4. 下列对课文内容理解不正确的一项是 （）

A.“盼”既是课文的情节线索，也是情感线索。
B.课文以成人的视角叙述事情的经过，把一个孩子对雨的渴盼表现得淋漓尽致。
C.作者通过动作、语言、心理等描写，将孩子的“盼”表达得真切形象，让读者产生共鸣。
D.课文通过新雨衣事件，表达了孩子对雨的渴盼，也透露着孩子对生活的热爱。

4. B

三、探究文中人物的“心路之旅”，按要求完成句子练习。
1. 六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。（改为双重否定句）

2. 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
（1）这句话是对“我”和的描写，表现了“我”对的期盼。
（2）运用相同的描写手法写一句话，表现人物着急回家的心情：

1. 六点二十，我不得不打开电视，不声不响地听英语讲座。
2. （1）动作 心理 下雨
（2）示例:我低着头，急匆匆地向家里走去，步子越来越快，最后干脆跑了起来，一边跑一边想着，快点儿，再快点儿！

四、语文要素·课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？请把思维导图补充完整。
盼
有了新雨衣 下起了雨 没法出门
盼 盼 盼
课文按照“得到雨衣——”的顺序叙述，其中详写的是“”。

第一行:盼来雨天
第二行:变天 外出 雨停 快乐出门 盼穿雨衣 穿上雨衣 盼穿雨衣

五、品读课文重点语句，体会“我”的心理变化，完成练习。
① 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
② 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
1.（长春九台区期末）句①中的两个“安安静静”反衬了“我”内心的，蕴含着“我”的心情。
2. 句②是描写，想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”的心情。

1. 焦急 因盼不到雨天而无可奈何
2. 环境 兴奋、激动

六、阅读课文片段，感悟“我”对实现愿望的期盼，完成练习。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我
跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
1. 细读选文，完成下面的思维导图。

2. （语文要素）围绕“看雨后之景”这个中心意思，选文主要写了（多选） （）
A. 四周变得安静。 B. 凉爽的空气。
C. 明晃晃的马路。 D. 挂满雨滴的小杨树。
3. “我”心中盼下雨，可选文却把“雨后景色”写得如此美丽，这样写有何用意？

1. 第一行:雨后看景
第二行:担心 盼望
2. ABCD
3. 雨停后，街上的景色很美，可“我”认为如果雨点儿淋在淡绿色的雨衣上，“一定比珍珠玛瑙还好看”。由“我”的心理活动可以看出，景色描写是为了衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。