登录
三、整本书阅读
走进《儒林外史》，品读科举时代的士林百态，于辛辣讽刺中窥见世情冷暖与人性得失，领悟其中的社会与人生哲思。
（一）士人群像
结合书中典型人物，研讨《儒林外史》中塑造了哪两类士人群体，并分别举例说明。
（二）阅读深思
作为当代中学生，结合《儒林外史》的内容，谈谈我们应树立怎样的学习观。
走进《儒林外史》，品读科举时代的士林百态，于辛辣讽刺中窥见世情冷暖与人性得失，领悟其中的社会与人生哲思。
（一）士人群像
结合书中典型人物，研讨《儒林外史》中塑造了哪两类士人群体，并分别举例说明。
（二）阅读深思
作为当代中学生，结合《儒林外史》的内容，谈谈我们应树立怎样的学习观。
答案
（一）①被科举制度毒害、追名逐利的虚伪士人:如范进、周进,一生痴迷科举,将功名作为唯一追求,人性被扭曲;匡超人,原本淳朴孝顺,后在科举环境中堕落,变得自私虚伪;②淡泊名利、坚守风骨的真儒名士:如王冕,拒绝功名,归隐山林;杜少卿,仗义疏财、蔑视礼法,不慕仕途;沈琼枝,敢于反抗封建礼教,追求人格独立。
（二）我们应树立全面发展的学习观,既要重视知识学习,也要注重品德修养;不盲目追求功利,要以提升自身能力、实现人生价值为目标,坚守初心,做有理想、有风骨、有担当的人。
（二）我们应树立全面发展的学习观,既要重视知识学习,也要注重品德修养;不盲目追求功利,要以提升自身能力、实现人生价值为目标,坚守初心,做有理想、有风骨、有担当的人。
解析
【分析】
本题考查《儒林外史》整本书阅读的人物形象分析与阅读感悟。第（一）问需从原著中筛选典型士人，按核心特质划分为两类，对应举例说明；第（二）问需结合两类士人的正反特质，引申出当代中学生应树立的学习观，需紧扣原著内容提炼观点。
【解析】
（一）《儒林外史》塑造了两类典型士人群体：①被科举制度毒害、追名逐利的虚伪士人：如范进、周进一生痴迷科举，将功名视为唯一追求，人性被扭曲；匡超人原本淳朴孝顺，后在科举环境中堕落为自私虚伪之人。②淡泊名利、坚守风骨的真儒名士：如王冕拒绝功名，归隐山林；杜少卿仗义疏财、蔑视礼法，不慕仕途；沈琼枝敢于反抗封建礼教，追求人格独立。
（二）结合《儒林外史》内容，当代中学生应树立全面发展的学习观：既要重视知识学习，也要注重品德修养；不盲目追求功利，要以提升自身能力、实现人生价值为目标，坚守初心，做有理想、有风骨、有担当的人。
【答案】
（一）①被科举制度毒害、追名逐利的虚伪士人:如范进、周进,一生痴迷科举,将功名作为唯一追求,人性被扭曲;匡超人,原本淳朴孝顺,后在科举环境中堕落,变得自私虚伪;②淡泊名利、坚守风骨的真儒名士:如王冕,拒绝功名,归隐山林;杜少卿,仗义疏财、蔑视礼法,不慕仕途;沈琼枝,敢于反抗封建礼教,追求人格独立。
（二）我们应树立全面发展的学习观,既要重视知识学习,也要注重品德修养;不盲目追求功利,要以提升自身能力、实现人生价值为目标,坚守初心,做有理想、有风骨、有担当的人。
【知识点】
整本书阅读、《儒林外史》人物分析
【点评】
本题是整本书阅读的综合考查题，既要求准确把握《儒林外史》中典型士人群体的形象分类，又要求结合内容提炼学习观，能有效检测学生对原著核心内容与主题的掌握程度，引导学生从经典中汲取成长启示。
【难度系数】
0.5
本题考查《儒林外史》整本书阅读的人物形象分析与阅读感悟。第（一）问需从原著中筛选典型士人，按核心特质划分为两类，对应举例说明；第（二）问需结合两类士人的正反特质，引申出当代中学生应树立的学习观，需紧扣原著内容提炼观点。
【解析】
（一）《儒林外史》塑造了两类典型士人群体：①被科举制度毒害、追名逐利的虚伪士人：如范进、周进一生痴迷科举，将功名视为唯一追求，人性被扭曲；匡超人原本淳朴孝顺，后在科举环境中堕落为自私虚伪之人。②淡泊名利、坚守风骨的真儒名士：如王冕拒绝功名，归隐山林；杜少卿仗义疏财、蔑视礼法，不慕仕途；沈琼枝敢于反抗封建礼教，追求人格独立。
（二）结合《儒林外史》内容，当代中学生应树立全面发展的学习观：既要重视知识学习，也要注重品德修养；不盲目追求功利，要以提升自身能力、实现人生价值为目标，坚守初心，做有理想、有风骨、有担当的人。
【答案】
（一）①被科举制度毒害、追名逐利的虚伪士人:如范进、周进,一生痴迷科举,将功名作为唯一追求,人性被扭曲;匡超人,原本淳朴孝顺,后在科举环境中堕落,变得自私虚伪;②淡泊名利、坚守风骨的真儒名士:如王冕,拒绝功名,归隐山林;杜少卿,仗义疏财、蔑视礼法,不慕仕途;沈琼枝,敢于反抗封建礼教,追求人格独立。
（二）我们应树立全面发展的学习观,既要重视知识学习,也要注重品德修养;不盲目追求功利,要以提升自身能力、实现人生价值为目标,坚守初心,做有理想、有风骨、有担当的人。
【知识点】
整本书阅读、《儒林外史》人物分析
【点评】
本题是整本书阅读的综合考查题，既要求准确把握《儒林外史》中典型士人群体的形象分类，又要求结合内容提炼学习观，能有效检测学生对原著核心内容与主题的掌握程度，引导学生从经典中汲取成长启示。
【难度系数】
0.5
（三）技法探究
鲁迅评价《儒林外史》：“戚而能谐，婉而多讽。”请结合书中具体情节，简要分析作者讽刺艺术的表现手法及其表达效果。
鲁迅评价《儒林外史》：“戚而能谐，婉而多讽。”请结合书中具体情节，简要分析作者讽刺艺术的表现手法及其表达效果。
答案
①夸张变形讽刺。效果:放大人物荒诞行径,辛辣批判科举对人性的扭曲、世人的吝啬庸俗。例:范进中举喜极而疯、严监生临死惦记两茎灯草。②对比反衬讽刺。效果:以人情冷暖、人格高下对比,揭露世态炎凉与科举扭曲的社会风气。例:范进中举前岳父胡屠户刻薄辱骂,中举后阿谀奉承;高洁隐士王冕与追名逐利的俗儒形成对照。③白描写实讽刺,不加主观评判,客观记录人物言行神态。效果:冷静含蓄,寓褒贬于客观叙事,委婉多讽,让读者自行体悟批判意味。例:儒生们扎堆攀附权贵、空谈八股、不学无术的日常状态。
解析
【分析】
本题要求结合《儒林外史》具体情节，分析其讽刺艺术的表现手法及效果，需紧扣鲁迅“戚而能谐，婉而多讽”的评价展开。解题思路：1. 回忆《儒林外史》核心讽刺手法（夸张变形、对比反衬、白描写实等）；2. 对应每种手法选取书中典型情节（如范进中举、严监生、胡屠户等）；3. 拆解手法如何体现讽刺，以及其批判的社会现象与表达效果；4. 按“手法+情节+效果”的结构组织答案，确保逻辑清晰。
【解析】
1. 夸张变形讽刺：通过放大人物荒诞行径强化讽刺力度，批判科举对人性的扭曲、世人的吝啬庸俗。如范进中举喜极而疯，放大了科举制度下读书人精神异化的荒诞；严监生临死惦记两茎灯草，极致放大了吝啬本性。
2. 对比反衬讽刺：以人物言行或品格对比揭露世态炎凉与科举扭曲的风气。如胡屠户对范进中举前的刻薄辱骂与中举后的阿谀奉承形成反差；高洁隐士王冕与追名逐利的俗儒形成对照，凸显不同人格的高下。
3. 白描写实讽刺：不加主观评判，客观记录人物言行神态，以冷静叙事寓褒贬。如儒生们扎堆攀附权贵、空谈八股的日常，让读者自行体悟对不学无术、追名逐利的批判。
【答案】
①夸张变形讽刺。效果:放大人物荒诞行径,辛辣批判科举对人性的扭曲、世人的吝啬庸俗。例:范进中举喜极而疯、严监生临死惦记两茎灯草。②对比反衬讽刺。效果:以人情冷暖、人格高下对比,揭露世态炎凉与科举扭曲的社会风气。例:范进中举前岳父胡屠户刻薄辱骂,中举后阿谀奉承;高洁隐士王冕与追名逐利的俗儒形成对照。③白描写实讽刺,不加主观评判,客观记录人物言行神态。效果:冷静含蓄,寓褒贬于客观叙事,委婉多讽,让读者自行体悟批判意味。例:儒生们扎堆攀附权贵、空谈八股、不学无术的日常状态。
【知识点】
《儒林外史》讽刺艺术、名著阅读鉴赏、小说表现手法
【点评】
本题是名著阅读经典题型，聚焦《儒林外史》核心讽刺手法的考查，既检验对名著细节的熟悉度，又考查文学鉴赏能力，要求答题紧扣“手法+情节+效果”结构，避免空泛表述，体现了对名著深度阅读的要求。
【难度系数】
0.4
本题要求结合《儒林外史》具体情节，分析其讽刺艺术的表现手法及效果，需紧扣鲁迅“戚而能谐，婉而多讽”的评价展开。解题思路：1. 回忆《儒林外史》核心讽刺手法（夸张变形、对比反衬、白描写实等）；2. 对应每种手法选取书中典型情节（如范进中举、严监生、胡屠户等）；3. 拆解手法如何体现讽刺，以及其批判的社会现象与表达效果；4. 按“手法+情节+效果”的结构组织答案，确保逻辑清晰。
【解析】
1. 夸张变形讽刺：通过放大人物荒诞行径强化讽刺力度，批判科举对人性的扭曲、世人的吝啬庸俗。如范进中举喜极而疯，放大了科举制度下读书人精神异化的荒诞；严监生临死惦记两茎灯草，极致放大了吝啬本性。
2. 对比反衬讽刺：以人物言行或品格对比揭露世态炎凉与科举扭曲的风气。如胡屠户对范进中举前的刻薄辱骂与中举后的阿谀奉承形成反差；高洁隐士王冕与追名逐利的俗儒形成对照，凸显不同人格的高下。
3. 白描写实讽刺：不加主观评判，客观记录人物言行神态，以冷静叙事寓褒贬。如儒生们扎堆攀附权贵、空谈八股的日常，让读者自行体悟对不学无术、追名逐利的批判。
【答案】
①夸张变形讽刺。效果:放大人物荒诞行径,辛辣批判科举对人性的扭曲、世人的吝啬庸俗。例:范进中举喜极而疯、严监生临死惦记两茎灯草。②对比反衬讽刺。效果:以人情冷暖、人格高下对比,揭露世态炎凉与科举扭曲的社会风气。例:范进中举前岳父胡屠户刻薄辱骂,中举后阿谀奉承;高洁隐士王冕与追名逐利的俗儒形成对照。③白描写实讽刺,不加主观评判,客观记录人物言行神态。效果:冷静含蓄,寓褒贬于客观叙事,委婉多讽,让读者自行体悟批判意味。例:儒生们扎堆攀附权贵、空谈八股、不学无术的日常状态。
【知识点】
《儒林外史》讽刺艺术、名著阅读鉴赏、小说表现手法
【点评】
本题是名著阅读经典题型，聚焦《儒林外史》核心讽刺手法的考查，既检验对名著细节的熟悉度，又考查文学鉴赏能力，要求答题紧扣“手法+情节+效果”结构，避免空泛表述，体现了对名著深度阅读的要求。
【难度系数】
0.4
