② 文章第四自然段的细节描写展现了闻一多先生怎样的人物形象？

展现了闻一多先生安贫乐道的学者风范和睿智深沉的精神世界，他有着专注忘我的治学态度，特立独行、坚守自我的文人气质。

【分析】本题要求分析文章第四自然段细节描写展现的闻一多先生的人物形象，解题思路为：先明确细节描写是刻画人物的关键方法，需结合第四段细节体现的行为、状态，提炼对应的人物品质，最终整合得出人物形象的整体特点。
【解析】通过分析第四自然段的细节描写，可看出闻一多先生在治学过程中展现出安贫乐道的学者风范，有着专注忘我的治学态度，同时体现出其睿智深沉的精神世界，以及特立独行、坚守自我的文人气质。
【答案】展现了闻一多先生安贫乐道的学者风范和睿智深沉的精神世界，他有着专注忘我的治学态度，特立独行、坚守自我的文人气质。
【知识点】人物形象分析、细节描写作用
【点评】本题考查对文本细节描写的理解与人物形象的把握，需结合具体细节提炼人物的精神品质，是语文阅读中常见的基础题型，难度适中。
【难度系数】0.5

③ 文章结尾处，作者为什么称闻一多先生为“时代的鼓手”？结合全文简要分析。

①他像鼓手一样用诗歌唤醒民众。②朗诵田间诗歌时充满激情，鼓舞人心。③在民族危亡时挺身而出。④其言行体现了知识分子忧国忧民的情怀。⑤这一称呼是对其精神品格的高度概括。

【分析】
解答本题需先明确“时代的鼓手”的比喻内涵，鼓手的核心作用是唤醒、鼓舞、引领群体；再结合闻一多先生的具体事迹与精神特质，对应“鼓手”的作用逐一分析，梳理二者的契合点，从而得出作者如此称呼的原因。
【解析】
结合闻一多先生的行为与精神，对应“时代的鼓手”的内涵分析如下：1. 闻一多先生以诗歌为载体，如同鼓手用鼓声唤醒民众，承担起启蒙民众的责任；2. 他朗诵田间诗歌时充满激情，其感染力如同鼓手的节奏，能鼓舞人心；3. 在民族危亡的关键时期，他挺身而出，成为时代的引领者，契合鼓手带动群体的作用；4. 他的言行体现了知识分子忧国忧民的情怀，这种精神如同鼓声般传递正能量；5. 这一称呼是对闻一多先生精神品格的高度概括。
【答案】
①他像鼓手一样用诗歌唤醒民众。②朗诵田间诗歌时充满激情，鼓舞人心。③在民族危亡时挺身而出。④其言行体现了知识分子忧国忧民的情怀。⑤这一称呼是对其精神品格的高度概括。
【知识点】
现代文阅读、人物形象分析、关键语句理解
【点评】
本题考查对文本中人物形象与关键称呼的理解，需结合比喻义关联人物特质分析，是常见的现代文阅读题型，难度适中。
【难度系数】
0.5

班级将开展“千古风流人物——苏轼”分享会。你所在的小组成员搜集到了以下材料，请你协助他们一起完成下列任务。
材料一
谪居黄州(1080—1084年)
苏轼于元丰三年(1080年)二月一日抵达黄州。这是一座偏僻萧条的江边小镇,任何人走到这里都不免产生一种被遗忘、被弃置的凄凉感。他的正式官衔是责授检校尚书水部员外郎、充黄州团练副使,本州安置、不得签书公事。
谪居惠州(1094—1097年)
经过号称“万里”的长途跋涉,十月二日苏轼终于抵达惠州。岭南,当时属于蛮貊之邦、瘴疠之地,气候与北方迥然相异,生活条件又极为艰苦,一向被视为远恶军州,只有“罪大恶极”的官员才会被放逐到这里。北人南迁于此,往往不易生还,所以人们一提岭南,便有谈虎色变的恐惧。苏轼虽已久经磨难,并且胸怀超逸,善于随缘委命,一路上也免不了对未来生活的悬想与担忧。他时时慨叹自己坎坷的命运,也时时联想起有着同样命运的前辈先贤:流放夜郎的李白、沦落江州的白居易、远谪潮州的韩愈、死守愚溪的柳宗元等。他们的生命体验,他都一一揣摩过,也细细品味过,现在惠州就在眼前,迎接他的到底是什么呢?在清远县曾有一位顾秀才与他极言惠州风物之美:
江云漠漠桂花湿,海雨翛翛荔枝然。闻道黄柑常抵鹊,不容朱橘更论钱。(《舟行至清远县,见顾秀才,极谈惠州风物之美》)
谪居儋州(1097—1100年)
踏上海南岛,对长居大陆的苏轼而言,已没有过去那种“仿佛曾游”的神秘感觉。岛上琼、崖、儋、万四州连环,遍地山洞,登高北望,视野最远处,只是一片浩渺的海水……
选编自《苏轼传》,天津人民出版社2013年版。有删改。
材料二
有人曾用数字来总结苏东坡的一生:“八”是他曾任八州知州,分别是密州、徐州、湖州、登州、杭州、颍州、扬州、定州;“三”是他先后担任过朝廷的吏部、兵部和礼部尚书;“三”是指他“三处贬谪”,先后被贬到黄州、惠州、儋州;“一”是说他曾经“一任皇帝秘书”,在“翰林学士知制诰”的职位上干了两年多,为皇帝起草诏书八百多道。
然而,当生命行将走到尽头的时候,他回首自己的一生,最想夸耀的不是厕身廊庙的辉煌,而是他受贬黄州、惠州和儋州的流离岁月。这里面或许包含着某种自嘲,也包含着他对个人价值特有的认知。某位先生在《谈诗》中说:“苏东坡诗之伟大,因他一辈子没有在政治上得意过。他一生奔走潦倒,波澜曲折都在诗里见。苏东坡的儒学境界并不高,但在他处于艰难的环境中,他的人格是伟大的,像他在黄州和后来在惠州、琼州的一段。那个时候诗都好,可是一安逸下来,就有些不行,诗境未免有时落俗套。东坡诗之长处,在于有豪情,有逸趣。”
选自《在故宫寻找苏东坡》,人民文学出版社2020年版。有删改。
材料三
另一种人生态度则是以广博的智慧烛照宇宙间的复杂关系,以深挚的同情,了解人生内部的矛盾冲突。在伟大处发现它的狭小,在狭小里却也看到它的深厚,在圆满里发现它的缺憾,但在缺憾里也找出它的意义。于是,用一种拈花微笑的态度,同情一切;以一种超越的笑、了解的笑、含泪的笑、惘然的笑,包容一切,以超脱一切,使灰色暗淡的人生也罩上一层柔和的金光,觉得人生可爱。可爱处就在它的狭小处、矛盾处,就同我们欣赏小孩们天真烂漫的自私,使人心花开放,不以为忤。
选自《美学漫步》,长江文艺出版社2023年版。有删改。
④ 苏轼的贬谪之路:阅读材料一,将下列描述与对应的贬谪地匹配起来。
(1)这里瘴疠横行,盛产荔枝,苏轼写下“日啖荔枝三百颗”。 ()
(2)这是一座偏僻萧条的江边小镇,苏轼在此写下《赤壁赋》。 ()
(3)这里是海外孤岛,苏轼登高远望只能看到茫茫大海。 ()
A. 黄州 B. 惠州 C. 儋州
⑤ 苏轼的超然智慧:根据材料二,说明苏轼在不同处境中的表现,填写下表。

⑥ 苏轼的人生态度:苏轼一生多次被贬,但他总能把苦难变成人生的养分。材料三中的“拈花微笑的态度”正与苏轼的人生哲学高度契合。请结合材料三,谈一谈你对这一态度的理解,完成填空。
面对困境,不要只看它的,而要发现它的;不要抱怨它的,而要体会它的。
⑦ 请你结合三则材料,为“千古风流人物——苏轼”分享会设计一句推荐语。要求:紧扣其文人风骨或人格魅力,语言凝练,富有感染力。

4.(1)B (2)A (3)C
5.(1)才能出众、政绩斐然 (2)仍能欣赏当地风物、坚持创作 (3)乐观豁达、超脱世俗
6.缺憾；意义；艰难；深远
7.示例：①风雨人生路，旷达天地心。②贬谪不移志，笑对世间难。

【分析】
本题围绕苏轼展开，需结合三则材料的内容，通过提取关键信息、分析人物形象、理解文本内涵来解答各小题。具体思路：第4题需从材料一中找出各贬谪地的特征，匹配对应描述；第5题根据材料二和苏轼的经历，对应处境分析其表现与人物特点；第6题结合材料三的观点，提取对应词语填空；第7题紧扣苏轼的人格魅力，设计凝练的推荐语。
【解析】
4. (1) 根据材料一，惠州有荔枝，苏轼写下“日啖荔枝三百颗”，对应选B；(2) 黄州是偏僻萧条的江边小镇，苏轼在此写下《赤壁赋》，对应选A；(3) 儋州是海外孤岛，苏轼登高远望见茫茫大海，对应选C。
5. (1) 政治得意时担任八州知州、三部尚书，体现其才能出众、政绩斐然；(2) 被贬谪时，苏轼仍能欣赏当地风物、坚持创作，体现乐观洒脱；(3) 写诗时诗作充满豪情逸趣，体现其乐观豁达、超脱世俗。
6. 根据材料三“在圆满里发现它的缺憾，但在缺憾里也找出它的意义”“包容一切，以超脱一切”，可知面对困境，不要只看它的缺憾，而要发现它的意义；不要抱怨它的艰难，而要体会它的深远。
7. 推荐语需紧扣苏轼的旷达风骨，如示例：风雨人生路，旷达天地心。
【答案】
4.(1)B (2)A (3)C
5.(1)才能出众、政绩斐然 (2)仍能欣赏当地风物、坚持创作 (3)乐观豁达、超脱世俗
6.缺憾；意义；艰难；深远
7.示例：风雨人生路，旷达天地心。
【知识点】
苏轼生平、人物形象分析、材料理解运用
【点评】
本题围绕苏轼展开，考查学生对文本信息的提取能力、人物形象的分析能力，以及对文学人物的赏析能力，题目设计贴合语文学习中对经典文人的解读，难度适中。
【难度系数】
0.5