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7. 兴趣小组在老师的指导下开展了“制作肌肉牵拉骨运动的模型”的综合实践活动，小组的设计方案如表1所示，如图是小组最终制作的模型成品。
表1
(1)从运动系统的组成分析该模型：工字钉相当于关节，木板相当于骨，线相当于骨骼肌两端的
(2)图中的气球A模拟
(3)老师觉得小组制作的该模型有智能化假肢的雏形，并给出了“智能化假肢”评价表节选，如表2所示。
表2
根据表2中的指标一，老师认为如图模型可评为优秀。那么，请你根据指标二，对该模型进行评价，并写明你的理由：
表1
(1)从运动系统的组成分析该模型：工字钉相当于关节，木板相当于骨，线相当于骨骼肌两端的
肌腱
填“肌腹”或“肌腱”。(2)图中的气球A模拟
肱二头肌
填“肱二头肌”或“肱三头肌”。(3)老师觉得小组制作的该模型有智能化假肢的雏形，并给出了“智能化假肢”评价表节选，如表2所示。
表2
根据表2中的指标一，老师认为如图模型可评为优秀。那么，请你根据指标二，对该模型进行评价，并写明你的理由：
合格;理由:模型能模拟上肢基本运动功能(如肌肉牵拉骨绕关节活动),但无法实现“大脑自主控制”(需手动操作,无智能控制模块),不符合“优秀”标准。
。答案
7.(1)肌腱 (2)肱二头肌
(3)合格;理由:模型能模拟上肢基本运动功能(如肌
肉牵拉骨绕关节活动),但无法实现“大脑自主控制”
(需手动操作,无智能控制模块),不符合“优秀”标准。
(3)合格;理由:模型能模拟上肢基本运动功能(如肌
肉牵拉骨绕关节活动),但无法实现“大脑自主控制”
(需手动操作,无智能控制模块),不符合“优秀”标准。
解析
【分析】
我们可以按照题目设问顺序逐步思考：
1. 第一问先回忆骨骼肌的结构特点：骨骼肌分为中间的肌腹和两端的肌腱，肌腱的作用是连接在不同的骨上，对应模型里的线是连接两块代表骨的木板，自然就能判断出对应的结构。
2. 第二问结合屈肘动作的肌肉协作规律：屈肘时肱二头肌收缩牵拉骨，肱三头肌舒张，模型里收缩牵拉骨完成屈肘动作的气球A就对应肱二头肌。
3. 第三问先明确指标二的两个评价等级的要求，再对照现有模型的功能：首先确认模型能不能模拟基本运动，再判断有没有大脑自主控制的智能模块，就能得出对应的评价和理由。
【解析】
(1) 骨骼肌由中间较粗的肌腹和两端细的肌腱构成，肌腱需要绕过关节附着在相邻的不同骨上，模型中的线连接在两块代表骨的木板上，符合肌腱的特征，因此相当于骨骼肌两端的肌腱。
(2) 该模型模拟人体上肢屈肘动作，屈肘时收缩牵拉骨绕关节活动的肌肉是肱二头肌，因此气球A模拟肱二头肌。
(3) 对照指标二的评价标准：该模型可以手动操作，实现肌肉牵拉骨绕关节活动，模拟上肢的基本运动功能，但模型没有设置智能控制模块，无法实现大脑自主控制运动，达不到优秀的要求，因此评价为合格。
【答案】
(1)肌腱 (2)肱二头肌 (3)合格;理由:模型能模拟上肢基本运动功能(如肌肉牵拉骨绕关节活动),但无法实现“大脑自主控制”(需手动操作,无智能控制模块),不符合“优秀”标准。
【知识点】
骨骼肌的结构 屈肘动作的形成 运动系统组成与功能
【点评】
本题依托生物模型制作的实践情境，跳出了纯知识点背诵的考察模式，既巩固了运动系统相关的基础概念，又锻炼了学生结合给定标准进行逻辑分析、评价实际作品的能力，贴合新课标对实践探究能力的考察要求。
【难度系数】
0.7
我们可以按照题目设问顺序逐步思考：
1. 第一问先回忆骨骼肌的结构特点：骨骼肌分为中间的肌腹和两端的肌腱，肌腱的作用是连接在不同的骨上，对应模型里的线是连接两块代表骨的木板，自然就能判断出对应的结构。
2. 第二问结合屈肘动作的肌肉协作规律：屈肘时肱二头肌收缩牵拉骨，肱三头肌舒张，模型里收缩牵拉骨完成屈肘动作的气球A就对应肱二头肌。
3. 第三问先明确指标二的两个评价等级的要求，再对照现有模型的功能：首先确认模型能不能模拟基本运动，再判断有没有大脑自主控制的智能模块，就能得出对应的评价和理由。
【解析】
(1) 骨骼肌由中间较粗的肌腹和两端细的肌腱构成，肌腱需要绕过关节附着在相邻的不同骨上，模型中的线连接在两块代表骨的木板上，符合肌腱的特征，因此相当于骨骼肌两端的肌腱。
(2) 该模型模拟人体上肢屈肘动作，屈肘时收缩牵拉骨绕关节活动的肌肉是肱二头肌，因此气球A模拟肱二头肌。
(3) 对照指标二的评价标准：该模型可以手动操作，实现肌肉牵拉骨绕关节活动，模拟上肢的基本运动功能，但模型没有设置智能控制模块，无法实现大脑自主控制运动，达不到优秀的要求，因此评价为合格。
【答案】
(1)肌腱 (2)肱二头肌 (3)合格;理由:模型能模拟上肢基本运动功能(如肌肉牵拉骨绕关节活动),但无法实现“大脑自主控制”(需手动操作,无智能控制模块),不符合“优秀”标准。
【知识点】
骨骼肌的结构 屈肘动作的形成 运动系统组成与功能
【点评】
本题依托生物模型制作的实践情境，跳出了纯知识点背诵的考察模式，既巩固了运动系统相关的基础概念，又锻炼了学生结合给定标准进行逻辑分析、评价实际作品的能力，贴合新课标对实践探究能力的考察要求。
【难度系数】
0.7
8. 目前，我国中小学生脊柱侧弯人数已超过500万。为研究核心肌肉力量及稳定性训练对脊柱侧弯的防治效果，科研人员进行了如下实验：随机抽取60名轻度脊柱侧弯学生，分成甲、乙两组，甲组进行仰卧卷腹练习、侧支撑练习等核心稳定性训练，每次50分钟3次/周，乙组
12周后测定肺活量和Cobb角Cobb角是指站立位脊柱正位X光片的脊柱弯曲角度，大于$10°$为脊柱侧弯等体现脊柱侧弯症状的指标，如表：
(1)实验中对肺活量、Cobb角度取平均值的作用是
(2)乙组的处理方式是
(3)分析上表数据，发现通过核心稳定性训练能缓解脊柱侧弯的症状，依据是
(4)在日常生活中，我们应该重视脊柱侧弯的防治。下列有关做法，你认为有利于防治脊柱侧弯的是
A. 经常习惯性跷着二郎腿写作业
B. 适当进行体育运动，如拉单杠
C. 在脊柱侧弯初期及时进行治疗
D. 看书写作业时弯腰驼背趴桌上
不训练,其他与甲组相同
。12周后测定肺活量和Cobb角Cobb角是指站立位脊柱正位X光片的脊柱弯曲角度，大于$10°$为脊柱侧弯等体现脊柱侧弯症状的指标，如表：
(1)实验中对肺活量、Cobb角度取平均值的作用是
减小实验误差
。(2)乙组的处理方式是
不训练,其他与甲组相同
。(3)分析上表数据，发现通过核心稳定性训练能缓解脊柱侧弯的症状，依据是
实验前后肺活量平均值增加量变大,Cobb角平均值较实验前大幅度减小
。(4)在日常生活中，我们应该重视脊柱侧弯的防治。下列有关做法，你认为有利于防治脊柱侧弯的是
BC
。A. 经常习惯性跷着二郎腿写作业
B. 适当进行体育运动，如拉单杠
C. 在脊柱侧弯初期及时进行治疗
D. 看书写作业时弯腰驼背趴桌上
答案
8.(1)减小实验误差 (2)不训练,其他与甲组相同
(3)实验前后肺活量平均值增加量变大,Cobb角平均
值较实验前大幅度减小 (4)BC
(3)实验前后肺活量平均值增加量变大,Cobb角平均
值较实验前大幅度减小 (4)BC
解析
【分析】
这是一道结合生活热点的生物对照实验题，解题时首先要回忆对照实验的设计原则：单一变量、设置对照组、重复测量减小误差。首先第一问，多次测量取平均值是实验中减小误差的常规操作，目的是避免偶然因素干扰结果。第二问，本实验的变量是是否进行核心稳定性训练，对照组乙组需要保证除了变量之外其余所有条件和甲组完全一致，才能符合单一变量要求。第三问需要对比表格中甲乙两组实验前后的肺活量、Cobb角的变化差异，找到能支撑“核心训练缓解脊柱侧弯”的证据。第四问结合生活常识判断有利于脊柱健康的做法，排除会加重脊柱负担的错误行为即可。
【解析】
(1) 实验过程中单次测量容易受偶然因素干扰出现偏差，对肺活量、Cobb角的测量结果取平均值，可以有效减小实验误差，让实验结果更准确可靠。
(2) 本实验的自变量是是否进行核心稳定性训练，为了保证单一变量，乙组作为对照组，处理方式为不进行核心稳定性训练，其余所有条件（如练习时长、每周参与频次等）都和甲组保持完全一致。
(3) 对比表格数据可知：甲组经过核心稳定性训练后，肺活量平均值的提升幅度远大于乙组，同时代表脊柱弯曲程度的Cobb角从实验前的14.6°大幅下降到2.8°，而乙组Cobb角反而出现上升，由此可以证明核心稳定性训练能缓解脊柱侧弯的症状。
(4) 逐一判断选项：
A. 经常跷二郎腿写作业会让脊柱两侧受力不均，加重脊柱侧弯风险，错误；
B. 适当进行拉单杠这类体育运动可以锻炼脊柱周边核心肌肉，利于脊柱健康，正确；
C. 脊柱侧弯初期及时干预治疗，可以有效避免侧弯程度加重，符合防治要求，正确；
D. 长期弯腰驼背趴在桌上写作业，会让脊柱长期处于不良受力姿态，大幅提升脊柱侧弯概率，错误。
因此选BC。
【答案】
(1)减小实验误差 (2)不训练,其他与甲组相同 (3)实验前后肺活量平均值增加量变大,Cobb角平均值较实验前大幅度减小 (4)BC
【知识点】
对照实验设计，实验误差控制，健康生活方式
【点评】
本题结合我国中小学生脊柱侧弯的现实热点命题，既考察了初中生物对照实验的核心基础知识点，又引导学生关注自身脊柱健康，将知识和生活实际结合。易错点在于第二问对照组的设置，需要明确体现单一变量原则，不能遗漏“其余条件和甲组一致”的要求。
【难度系数】
0.7
这是一道结合生活热点的生物对照实验题，解题时首先要回忆对照实验的设计原则：单一变量、设置对照组、重复测量减小误差。首先第一问，多次测量取平均值是实验中减小误差的常规操作，目的是避免偶然因素干扰结果。第二问，本实验的变量是是否进行核心稳定性训练，对照组乙组需要保证除了变量之外其余所有条件和甲组完全一致，才能符合单一变量要求。第三问需要对比表格中甲乙两组实验前后的肺活量、Cobb角的变化差异，找到能支撑“核心训练缓解脊柱侧弯”的证据。第四问结合生活常识判断有利于脊柱健康的做法，排除会加重脊柱负担的错误行为即可。
【解析】
(1) 实验过程中单次测量容易受偶然因素干扰出现偏差，对肺活量、Cobb角的测量结果取平均值，可以有效减小实验误差，让实验结果更准确可靠。
(2) 本实验的自变量是是否进行核心稳定性训练，为了保证单一变量，乙组作为对照组，处理方式为不进行核心稳定性训练，其余所有条件（如练习时长、每周参与频次等）都和甲组保持完全一致。
(3) 对比表格数据可知：甲组经过核心稳定性训练后，肺活量平均值的提升幅度远大于乙组，同时代表脊柱弯曲程度的Cobb角从实验前的14.6°大幅下降到2.8°，而乙组Cobb角反而出现上升，由此可以证明核心稳定性训练能缓解脊柱侧弯的症状。
(4) 逐一判断选项：
A. 经常跷二郎腿写作业会让脊柱两侧受力不均，加重脊柱侧弯风险，错误；
B. 适当进行拉单杠这类体育运动可以锻炼脊柱周边核心肌肉，利于脊柱健康，正确；
C. 脊柱侧弯初期及时干预治疗，可以有效避免侧弯程度加重，符合防治要求，正确；
D. 长期弯腰驼背趴在桌上写作业，会让脊柱长期处于不良受力姿态，大幅提升脊柱侧弯概率，错误。
因此选BC。
【答案】
(1)减小实验误差 (2)不训练,其他与甲组相同 (3)实验前后肺活量平均值增加量变大,Cobb角平均值较实验前大幅度减小 (4)BC
【知识点】
对照实验设计，实验误差控制，健康生活方式
【点评】
本题结合我国中小学生脊柱侧弯的现实热点命题，既考察了初中生物对照实验的核心基础知识点，又引导学生关注自身脊柱健康，将知识和生活实际结合。易错点在于第二问对照组的设置，需要明确体现单一变量原则，不能遗漏“其余条件和甲组一致”的要求。
【难度系数】
0.7
