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1. 英国物理学家，在前人的研究积累上，进一步推理、概括出了著名的运动定律，奠定了经典物理学的基础。后人为了纪念法国科学家帕斯卡，以他的名字命名了(填写物理量)的单位。
答案
牛顿
压强
压强
解析
【解析】
英国物理学家牛顿在前人的研究积累上，进一步推理、概括出著名的运动定律，奠定了经典物理学的基础；后人为纪念法国科学家帕斯卡，以他的名字命名了压强的单位。
【答案】
牛顿；压强
【知识点】
物理学家贡献；物理量单位
【点评】
本题考查物理学史与物理量单位的基础常识，属于识记类基础题目，需准确牢记相关物理学家的成就及对应物理量单位。
【难度系数】
0.9
英国物理学家牛顿在前人的研究积累上，进一步推理、概括出著名的运动定律，奠定了经典物理学的基础；后人为纪念法国科学家帕斯卡，以他的名字命名了压强的单位。
【答案】
牛顿；压强
【知识点】
物理学家贡献；物理量单位
【点评】
本题考查物理学史与物理量单位的基础常识，属于识记类基础题目，需准确牢记相关物理学家的成就及对应物理量单位。
【难度系数】
0.9
2. 如图1所示，人坐在一艘小船上，用力把另一艘小船向左推开，自己坐的小船会向右运动，说明物体间力的作用是的，同时说明力可以改变物体的。
答案
相互
运动状态
运动状态
解析
【解析】
人用力推另一艘小船时，对该小船施加向左的力，同时自身所坐的小船会受到小船施加的向右的反作用力，使自己的小船向右运动，这表明物体间力的作用是相互的；原本静止的两艘小船在力的作用下开始运动，运动状态发生改变，说明力可以改变物体的运动状态。
【答案】
相互；运动状态
【知识点】
力的作用是相互的；力的作用效果
【点评】
本题结合实际场景考查力的基本概念，属于基础题，旨在引导学生理解力的相互性以及力对物体运动状态的影响，帮助学生将物理知识与生活现象联系起来。
【难度系数】
0.9
人用力推另一艘小船时，对该小船施加向左的力，同时自身所坐的小船会受到小船施加的向右的反作用力，使自己的小船向右运动，这表明物体间力的作用是相互的；原本静止的两艘小船在力的作用下开始运动，运动状态发生改变，说明力可以改变物体的运动状态。
【答案】
相互；运动状态
【知识点】
力的作用是相互的；力的作用效果
【点评】
本题结合实际场景考查力的基本概念，属于基础题，旨在引导学生理解力的相互性以及力对物体运动状态的影响，帮助学生将物理知识与生活现象联系起来。
【难度系数】
0.9
3. 为了方便出行，小明的爸爸购买了一辆电动车，如图2所示。坐垫内有一层厚厚的海绵，这可以增大人的臀部与坐垫的接触面积，从而人受到的压强。电动车的车轮上有很多凹凸不平的花纹，这是为了车轮受到的摩擦。(均选填“增大”或“减小”)
答案
减小
增大
增大
解析
【解析】
根据压强公式$p=\frac{F}{S}$，当压力$F$一定时，增大接触面积$S$，可减小压强，因此坐垫内的海绵通过增大接触面积来减小人受到的压强；
摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关，在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大，车轮上的凹凸花纹通过增大接触面的粗糙程度来增大车轮受到的摩擦。
【答案】
减小；增大
【知识点】
减小压强的方法；增大摩擦的方法
【点评】
本题结合电动车的生活实例，考查压强和摩擦力影响因素的应用，注重物理知识与生活实际的联系，属于基础识记类题目。
【难度系数】
0.9
根据压强公式$p=\frac{F}{S}$，当压力$F$一定时，增大接触面积$S$，可减小压强，因此坐垫内的海绵通过增大接触面积来减小人受到的压强；
摩擦力的大小与接触面粗糙程度有关，在压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大，车轮上的凹凸花纹通过增大接触面的粗糙程度来增大车轮受到的摩擦。
【答案】
减小；增大
【知识点】
减小压强的方法；增大摩擦的方法
【点评】
本题结合电动车的生活实例，考查压强和摩擦力影响因素的应用，注重物理知识与生活实际的联系，属于基础识记类题目。
【难度系数】
0.9
4. 提升题 健身步道上的坐式划船训练器如图3所示。人坐在座板上，用始终与把手垂直的力缓慢向后将把手拉至身体两侧，在此过程中，拉力大小的变化情况是。若要增加训练强度，应将配重盘向(选填“a”或“b”)端移动。
答案
变小
a
a
解析
【解析】
将把手看作杠杆，拉力为动力，配重的重力为阻力，动力臂始终等于把手长度（保持不变），阻力大小不变。在拉动把手过程中，阻力臂逐渐变小，根据杠杆平衡条件$F_1L_1=F_2L_2$，可得$F_1=\frac{F_2L_2}{L_1}$，因此拉力变小。
若要增加训练强度（即增大拉力），在动力臂、阻力大小不变时，需增大阻力臂，故应将配重盘向a端移动（a端离支点更远，阻力臂更大）。
【答案】
变小；a
【知识点】
杠杆的平衡条件
【点评】
本题考查杠杆平衡条件的实际应用，需结合杠杆五要素的变化分析力的大小变化，贴近生活实际，注重知识的迁移运用。
【难度系数】
0.6
将把手看作杠杆，拉力为动力，配重的重力为阻力，动力臂始终等于把手长度（保持不变），阻力大小不变。在拉动把手过程中，阻力臂逐渐变小，根据杠杆平衡条件$F_1L_1=F_2L_2$，可得$F_1=\frac{F_2L_2}{L_1}$，因此拉力变小。
若要增加训练强度（即增大拉力），在动力臂、阻力大小不变时，需增大阻力臂，故应将配重盘向a端移动（a端离支点更远，阻力臂更大）。
【答案】
变小；a
【知识点】
杠杆的平衡条件
【点评】
本题考查杠杆平衡条件的实际应用，需结合杠杆五要素的变化分析力的大小变化，贴近生活实际，注重知识的迁移运用。
【难度系数】
0.6
5. 小明参加体育测试，发现其中很多现象与物理有关。下列数据符合实际的是()
A.同学们步行进入场地时的速度约为40 km/h
B.体育测试时所用实心球的重力约为2 kg
C.小明在做引体向上测试的过程中，静止时对高单杠的压力大约为500 N
D.小明百米赛跑的成绩约为8 s
A.同学们步行进入场地时的速度约为40 km/h
B.体育测试时所用实心球的重力约为2 kg
C.小明在做引体向上测试的过程中，静止时对高单杠的压力大约为500 N
D.小明百米赛跑的成绩约为8 s
答案
C
解析
【解析】
逐一分析各选项：
A. 同学们步行速度约为1.1~1.5m/s，即4~5km/h，40km/h远大于实际步行速度，不符合实际；
B. 重力的单位是N，kg是质量单位，体育测试用实心球质量约2kg，其重力约为20N，选项中单位错误，不符合实际；
C. 小明质量约为50kg，重力约为500N，静止在单杠上时，对单杠的压力等于自身重力，约500N，符合实际；
D. 中学生百米赛跑成绩通常在13~15s左右，8s远快于实际水平，不符合实际。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
物理量估测、重力计算
【点评】
本题考查对生活中常见物理量的估测，需结合生活经验、物理公式及单位规范判断选项，注重物理与生活的联系。
【难度系数】
0.7
逐一分析各选项：
A. 同学们步行速度约为1.1~1.5m/s，即4~5km/h，40km/h远大于实际步行速度，不符合实际；
B. 重力的单位是N，kg是质量单位，体育测试用实心球质量约2kg，其重力约为20N，选项中单位错误，不符合实际；
C. 小明质量约为50kg，重力约为500N，静止在单杠上时，对单杠的压力等于自身重力，约500N，符合实际；
D. 中学生百米赛跑成绩通常在13~15s左右，8s远快于实际水平，不符合实际。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
物理量估测、重力计算
【点评】
本题考查对生活中常见物理量的估测，需结合生活经验、物理公式及单位规范判断选项，注重物理与生活的联系。
【难度系数】
0.7
6. 下列关于力的说法错误的是()
A.力是物体对物体的作用，离开物体就没有力
B.一个受力物体同时也一定是施力物体
C.$ g = 9.8 \, \mathrm{N/kg} $表示质量为1 kg的物体在地球上所受的重力是9.8 N
D.一只手就可以施力，说明一个物体也可以产生力的作用
A.力是物体对物体的作用，离开物体就没有力
B.一个受力物体同时也一定是施力物体
C.$ g = 9.8 \, \mathrm{N/kg} $表示质量为1 kg的物体在地球上所受的重力是9.8 N
D.一只手就可以施力，说明一个物体也可以产生力的作用
答案
D
解析
【解析】
逐个分析选项：
A. 力是物体对物体的作用，施力物体和受力物体缺一不可，离开物体就没有力，该说法正确。
B. 力的作用是相互的，一个物体受到力的作用时，必然对施力物体施加反作用力，因此受力物体同时也是施力物体，该说法正确。
C. $g = 9.8 \, \mathrm{N/kg}$的物理意义是：质量为1kg的物体在地球表面附近所受的重力为9.8N，该说法正确。
D. 力是物体对物体的作用，必须同时存在施力物体和受力物体，一个物体不能产生力的作用；一只手施力时，是手的内部各部分之间或手与其他物体间的相互作用，并非单个物体产生力，该说法错误。
题目要求选择错误的说法，故选D。
【答案】
D
【知识点】
力的概念、力的作用相互性、重力与质量的关系
【点评】
本题考查力的基本概念及重力的相关知识点，重点考查力的产生条件和相互性，需准确理解力是物体间的相互作用这一核心要点，避免对单个物体能否产生力的错误认知。
【难度系数】
0.8
逐个分析选项：
A. 力是物体对物体的作用，施力物体和受力物体缺一不可，离开物体就没有力，该说法正确。
B. 力的作用是相互的，一个物体受到力的作用时，必然对施力物体施加反作用力，因此受力物体同时也是施力物体，该说法正确。
C. $g = 9.8 \, \mathrm{N/kg}$的物理意义是：质量为1kg的物体在地球表面附近所受的重力为9.8N，该说法正确。
D. 力是物体对物体的作用，必须同时存在施力物体和受力物体，一个物体不能产生力的作用；一只手施力时，是手的内部各部分之间或手与其他物体间的相互作用，并非单个物体产生力，该说法错误。
题目要求选择错误的说法，故选D。
【答案】
D
【知识点】
力的概念、力的作用相互性、重力与质量的关系
【点评】
本题考查力的基本概念及重力的相关知识点，重点考查力的产生条件和相互性，需准确理解力是物体间的相互作用这一核心要点，避免对单个物体能否产生力的错误认知。
【难度系数】
0.8
7. 在课后实验活动中，小明把光滑的卡片放在广口瓶上，再将硬币放在卡片上，用手指使劲弹一下卡片，卡片飞出去，但硬币却落入了瓶中(如图4所示)。下列说法正确的是()
A.硬币不随卡片飞出是因为卡片具有惯性
B.卡片被弹开说明力只能改变物体的运动状态
C.用光滑的卡片是为了减小硬币与卡片之间的摩擦力
D.硬币静止时对卡片的压力与硬币受到的支持力是一对平衡力
A.硬币不随卡片飞出是因为卡片具有惯性
B.卡片被弹开说明力只能改变物体的运动状态
C.用光滑的卡片是为了减小硬币与卡片之间的摩擦力
D.硬币静止时对卡片的压力与硬币受到的支持力是一对平衡力
答案
C
解析
【解析】
逐一分析各选项：
A. 硬币不随卡片飞出是因为硬币具有惯性，要保持原来的静止状态，并非卡片具有惯性，故A错误；
B. 力的作用效果有两个：改变物体的运动状态、改变物体的形状，卡片被弹开说明力能改变物体的运动状态，但不能说明力“只能”改变物体的运动状态，故B错误；
C. 光滑的卡片接触面粗糙程度小，可减小硬币与卡片之间的摩擦力，使卡片被弹开时，硬币更易因惯性保持静止状态落入瓶中，故C正确；
D. 硬币对卡片的压力受力物体是卡片，硬币受到的支持力受力物体是硬币，两个力作用在不同物体上，是一对相互作用力，不是平衡力，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
惯性、摩擦力的影响因素、平衡力的判断
【点评】
本题综合考查惯性、力的作用效果、摩擦力及平衡力与相互作用力的区分，需准确理解物理概念，结合实验现象分析判断，对易混淆知识点的辨析能力要求较高。
【难度系数】
0.7
逐一分析各选项：
A. 硬币不随卡片飞出是因为硬币具有惯性，要保持原来的静止状态，并非卡片具有惯性，故A错误；
B. 力的作用效果有两个：改变物体的运动状态、改变物体的形状，卡片被弹开说明力能改变物体的运动状态，但不能说明力“只能”改变物体的运动状态，故B错误；
C. 光滑的卡片接触面粗糙程度小，可减小硬币与卡片之间的摩擦力，使卡片被弹开时，硬币更易因惯性保持静止状态落入瓶中，故C正确；
D. 硬币对卡片的压力受力物体是卡片，硬币受到的支持力受力物体是硬币，两个力作用在不同物体上，是一对相互作用力，不是平衡力，故D错误。
【答案】
C
【知识点】
惯性、摩擦力的影响因素、平衡力的判断
【点评】
本题综合考查惯性、力的作用效果、摩擦力及平衡力与相互作用力的区分，需准确理解物理概念，结合实验现象分析判断，对易混淆知识点的辨析能力要求较高。
【难度系数】
0.7
