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【知识建构】
本课内容是一个有机整体，请根据线索“九一八事变→东北三省沦陷→抗日救亡运动高涨→西安事变→西安事变和平解决→国共联合抗日”，构建知识结构。
本课内容是一个有机整体，请根据线索“九一八事变→东北三省沦陷→抗日救亡运动高涨→西安事变→西安事变和平解决→国共联合抗日”，构建知识结构。
答案
可搭建如下层级知识结构：
1. 九一八事变：1931年日本制造柳条湖事件突袭东北驻军，是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕
2. 东北三省沦陷：国民政府执行不抵抗政策，日军迅速占领东北全境，之后扶植伪满洲国，对东北实施殖民统治
3. 抗日救亡运动高涨：东北民众和未撤走的东北军组建抗日义勇军，中国共产党派杨靖宇等在东北开展抗日游击战争；1935年日本策动“华北自治运动”，引发一二·九运动，全国抗日救亡运动迎来新高潮
4. 西安事变：1936年12月12日，张学良、杨虎城为逼蒋停止内战、一致抗日，在西安发动“兵谏”扣押蒋介石
5. 西安事变和平解决：中国共产党从全民族利益出发促成事变和平解决，蒋介石被迫接受联共抗日的条件
6. 国共联合抗日：西安事变和平解决成为扭转时局的关键，十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成，为国共携手抗日局面的实现奠定基础
1. 九一八事变：1931年日本制造柳条湖事件突袭东北驻军，是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕
2. 东北三省沦陷：国民政府执行不抵抗政策，日军迅速占领东北全境，之后扶植伪满洲国，对东北实施殖民统治
3. 抗日救亡运动高涨：东北民众和未撤走的东北军组建抗日义勇军，中国共产党派杨靖宇等在东北开展抗日游击战争；1935年日本策动“华北自治运动”，引发一二·九运动，全国抗日救亡运动迎来新高潮
4. 西安事变：1936年12月12日，张学良、杨虎城为逼蒋停止内战、一致抗日，在西安发动“兵谏”扣押蒋介石
5. 西安事变和平解决：中国共产党从全民族利益出发促成事变和平解决，蒋介石被迫接受联共抗日的条件
6. 国共联合抗日：西安事变和平解决成为扭转时局的关键，十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成，为国共携手抗日局面的实现奠定基础
解析
【分析】
首先明确题目给定的线索逻辑链：九一八事变→东北三省沦陷→抗日救亡运动高涨→西安事变→西安事变和平解决→国共联合抗日，解题时需按该顺序，对每个节点的历史事件梳理核心史实（时间、主体、内容、意义），确保史实准确、逻辑连贯，构建层级清晰的知识结构，对应线索的因果关系，以此搭建完整的知识体系。
【解析】
按照给定线索依次梳理各事件的关键史实：
1. 九一八事变：1931年日本制造柳条湖事件突袭东北驻军，是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕；
2. 东北三省沦陷：国民政府执行不抵抗政策，日军迅速占领东北全境，之后扶植伪满洲国，对东北实施殖民统治；
3. 抗日救亡运动高涨：东北民众和未撤走的东北军组建抗日义勇军，中国共产党派杨靖宇等在东北开展抗日游击战争；1935年日本策动“华北自治运动”，引发一二·九运动，全国抗日救亡运动迎来新高潮；
4. 西安事变：1936年12月12日，张学良、杨虎城为逼蒋停止内战、一致抗日，在西安发动“兵谏”扣押蒋介石；
5. 西安事变和平解决：中国共产党从全民族利益出发促成事变和平解决，蒋介石被迫接受联共抗日的条件；
6. 国共联合抗日：西安事变和平解决成为扭转时局的关键，十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成，为国共携手抗日局面的实现奠定基础。
【答案】
可搭建如下层级知识结构：
1. 九一八事变：1931年日本制造柳条湖事件突袭东北驻军，是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕
2. 东北三省沦陷：国民政府执行不抵抗政策，日军迅速占领东北全境，之后扶植伪满洲国，对东北实施殖民统治
3. 抗日救亡运动高涨：东北民众和未撤走的东北军组建抗日义勇军，中国共产党派杨靖宇等在东北开展抗日游击战争；1935年日本策动“华北自治运动”，引发一二·九运动，全国抗日救亡运动迎来新高潮
4. 西安事变：1936年12月12日，张学良、杨虎城为逼蒋停止内战、一致抗日，在西安发动“兵谏”扣押蒋介石
5. 西安事变和平解决：中国共产党从全民族利益出发促成事变和平解决，蒋介石被迫接受联共抗日的条件
6. 国共联合抗日：西安事变和平解决成为扭转时局的关键，十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成，为国共携手抗日局面的实现奠定基础
【知识点】
中国局部抗战的开始；西安事变；抗日民族统一战线初步形成
【点评】
本题以清晰的历史线索为依托，要求学生整合抗战初期的核心历史事件，构建逻辑连贯的知识结构，既考查了基础史实的掌握程度，又锻炼了学生梳理历史时序、把握事件因果关联的能力，是历史知识建构类的典型基础题型，有助于学生形成系统的历史认知。
【难度系数】
0.3
首先明确题目给定的线索逻辑链：九一八事变→东北三省沦陷→抗日救亡运动高涨→西安事变→西安事变和平解决→国共联合抗日，解题时需按该顺序，对每个节点的历史事件梳理核心史实（时间、主体、内容、意义），确保史实准确、逻辑连贯，构建层级清晰的知识结构，对应线索的因果关系，以此搭建完整的知识体系。
【解析】
按照给定线索依次梳理各事件的关键史实：
1. 九一八事变：1931年日本制造柳条湖事件突袭东北驻军，是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕；
2. 东北三省沦陷：国民政府执行不抵抗政策，日军迅速占领东北全境，之后扶植伪满洲国，对东北实施殖民统治；
3. 抗日救亡运动高涨：东北民众和未撤走的东北军组建抗日义勇军，中国共产党派杨靖宇等在东北开展抗日游击战争；1935年日本策动“华北自治运动”，引发一二·九运动，全国抗日救亡运动迎来新高潮；
4. 西安事变：1936年12月12日，张学良、杨虎城为逼蒋停止内战、一致抗日，在西安发动“兵谏”扣押蒋介石；
5. 西安事变和平解决：中国共产党从全民族利益出发促成事变和平解决，蒋介石被迫接受联共抗日的条件；
6. 国共联合抗日：西安事变和平解决成为扭转时局的关键，十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成，为国共携手抗日局面的实现奠定基础。
【答案】
可搭建如下层级知识结构：
1. 九一八事变：1931年日本制造柳条湖事件突袭东北驻军，是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕
2. 东北三省沦陷：国民政府执行不抵抗政策，日军迅速占领东北全境，之后扶植伪满洲国，对东北实施殖民统治
3. 抗日救亡运动高涨：东北民众和未撤走的东北军组建抗日义勇军，中国共产党派杨靖宇等在东北开展抗日游击战争；1935年日本策动“华北自治运动”，引发一二·九运动，全国抗日救亡运动迎来新高潮
4. 西安事变：1936年12月12日，张学良、杨虎城为逼蒋停止内战、一致抗日，在西安发动“兵谏”扣押蒋介石
5. 西安事变和平解决：中国共产党从全民族利益出发促成事变和平解决，蒋介石被迫接受联共抗日的条件
6. 国共联合抗日：西安事变和平解决成为扭转时局的关键，十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成，为国共携手抗日局面的实现奠定基础
【知识点】
中国局部抗战的开始；西安事变；抗日民族统一战线初步形成
【点评】
本题以清晰的历史线索为依托，要求学生整合抗战初期的核心历史事件，构建逻辑连贯的知识结构，既考查了基础史实的掌握程度，又锻炼了学生梳理历史时序、把握事件因果关联的能力，是历史知识建构类的典型基础题型，有助于学生形成系统的历史认知。
【难度系数】
0.3
体验探究 学起于思，源于疑，疑则诱发探究
认识西安事变和平解决的历史作用。
材料一：我们为什么发动这样的运动？为争地盘吗？不是。为泄忿吗？也不是。我们反对政府的屈辱外交，国家都要亡了，还在这里出死力自相残杀，所以才提出抗日救国运动的八项主张。我们主张的核心是集合全国各党各派的力量，以民众的总动员，去抗日救国。
——张学良、杨虎城《告东北军·十七路军将士书》（1936年12月20日）
材料二：共产党在西安事变中主张和平解决，并为此而作了种种努力，全系由民族生存的观点出发。设使内战扩大，张杨长期禁锢蒋氏，则事变的进展徒然有利于日本帝国主义和中国讨伐派。
——毛泽东《关于蒋介石声明的声明》（1936年12月28日）
材料三：西安事变成为国民党转变的关键。……就内战来说，十年内战，什么时候结束？就是西安事变。西安事变结束了内战，也就是抗战的开始。国共合作虽然说了很久，尚未实现……西安事变开始了这些任务的完成。
——毛泽东在中共中央政治局会议上的报告记录（1936年12月27日）
【史料研读】
上述材料均为西安事变相关文献史料，分别选取张学良、杨虎城的宣言和毛泽东的声明、报告介绍了西安事变发生的背景、中国共产党的主张和出发点，同时反映了西安事变和平解决的积极意义，对于我们全面掌握西安事变的来龙去脉具有重要意义。
【问题思考】
（1）材料一显示了张学良、杨虎城的哪些政治立场？
（2）据材料二，指出中国共产党解决西安事变的主张。分析其主要原因。
（3）据材料三，概括西安事变和平解决的历史作用。
认识西安事变和平解决的历史作用。
材料一：我们为什么发动这样的运动？为争地盘吗？不是。为泄忿吗？也不是。我们反对政府的屈辱外交，国家都要亡了，还在这里出死力自相残杀，所以才提出抗日救国运动的八项主张。我们主张的核心是集合全国各党各派的力量，以民众的总动员，去抗日救国。
——张学良、杨虎城《告东北军·十七路军将士书》（1936年12月20日）
材料二：共产党在西安事变中主张和平解决，并为此而作了种种努力，全系由民族生存的观点出发。设使内战扩大，张杨长期禁锢蒋氏，则事变的进展徒然有利于日本帝国主义和中国讨伐派。
——毛泽东《关于蒋介石声明的声明》（1936年12月28日）
材料三：西安事变成为国民党转变的关键。……就内战来说，十年内战，什么时候结束？就是西安事变。西安事变结束了内战，也就是抗战的开始。国共合作虽然说了很久，尚未实现……西安事变开始了这些任务的完成。
——毛泽东在中共中央政治局会议上的报告记录（1936年12月27日）
【史料研读】
上述材料均为西安事变相关文献史料，分别选取张学良、杨虎城的宣言和毛泽东的声明、报告介绍了西安事变发生的背景、中国共产党的主张和出发点，同时反映了西安事变和平解决的积极意义，对于我们全面掌握西安事变的来龙去脉具有重要意义。
【问题思考】
（1）材料一显示了张学良、杨虎城的哪些政治立场？
（2）据材料二，指出中国共产党解决西安事变的主张。分析其主要原因。
（3）据材料三，概括西安事变和平解决的历史作用。
答案
(1)反对屈辱外交，反对内战，主张全民族抗日救国。
(2)和平解决。原因：日本帝国主义侵略中国，中日民族矛盾成为主要矛盾。
(3)西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽；国共两党实行第二次合作已成为不可抗拒的大势，预示了团结抗日新局面的到来。
(2)和平解决。原因：日本帝国主义侵略中国，中日民族矛盾成为主要矛盾。
(3)西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽；国共两党实行第二次合作已成为不可抗拒的大势，预示了团结抗日新局面的到来。
解析
【分析】
解答本题需紧扣各问题对应的材料内容，结合时代背景逐步分析：问题（1）需从材料一中提取张学良、杨虎城的核心主张，明确其政治立场；问题（2）先从材料二找出中国共产党解决西安事变的主张，再结合材料观点与当时中日民族矛盾的时代背景分析原因；问题（3）需从材料三中概括西安事变和平解决的历史作用，整理关键信息即可。
【解析】
（1）根据材料一“反对政府的屈辱外交”“反对出死力自相残杀（内战）”“主张集合全国各党各派力量抗日救国”，可提炼出张学良、杨虎城的政治立场：反对屈辱外交，反对内战，主张全民族抗日救国。
（2）从材料二“共产党在西安事变中主张和平解决”，可知中国共产党的主张是和平解决西安事变；原因：材料二指出此举“由民族生存的观点出发”，若内战扩大则“有利于日本帝国主义”，结合1936年中日民族矛盾已上升为中国社会主要矛盾的时代背景，可知原因是中日民族矛盾成为当时中国社会的主要矛盾，为了民族利益避免内战扩大。
（3）根据材料三“结束了内战，也就是抗战的开始”“开始了国共合作任务的完成”，结合所学知识，概括西安事变和平解决的历史作用：成为时局转换的枢纽，预示了团结抗日新局面的到来，为抗日民族统一战线的形成奠定了基础。
【答案】
(1)反对屈辱外交，反对内战，主张全民族抗日救国。
(2)和平解决。原因：日本帝国主义侵略中国，中日民族矛盾成为主要矛盾。
(3)西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽；国共两党实行第二次合作已成为不可抗拒的大势，预示了团结抗日新局面的到来。
【知识点】
西安事变、抗日民族统一战线、国共第二次合作
【点评】
本题为史料分析类历史题，选取原始文献史料考查西安事变的相关知识，侧重考查学生从材料中提取有效信息、结合时代背景分析历史问题的能力，是历史学科的常规考查题型，难度适中。
【难度系数】
0.7
解答本题需紧扣各问题对应的材料内容，结合时代背景逐步分析：问题（1）需从材料一中提取张学良、杨虎城的核心主张，明确其政治立场；问题（2）先从材料二找出中国共产党解决西安事变的主张，再结合材料观点与当时中日民族矛盾的时代背景分析原因；问题（3）需从材料三中概括西安事变和平解决的历史作用，整理关键信息即可。
【解析】
（1）根据材料一“反对政府的屈辱外交”“反对出死力自相残杀（内战）”“主张集合全国各党各派力量抗日救国”，可提炼出张学良、杨虎城的政治立场：反对屈辱外交，反对内战，主张全民族抗日救国。
（2）从材料二“共产党在西安事变中主张和平解决”，可知中国共产党的主张是和平解决西安事变；原因：材料二指出此举“由民族生存的观点出发”，若内战扩大则“有利于日本帝国主义”，结合1936年中日民族矛盾已上升为中国社会主要矛盾的时代背景，可知原因是中日民族矛盾成为当时中国社会的主要矛盾，为了民族利益避免内战扩大。
（3）根据材料三“结束了内战，也就是抗战的开始”“开始了国共合作任务的完成”，结合所学知识，概括西安事变和平解决的历史作用：成为时局转换的枢纽，预示了团结抗日新局面的到来，为抗日民族统一战线的形成奠定了基础。
【答案】
(1)反对屈辱外交，反对内战，主张全民族抗日救国。
(2)和平解决。原因：日本帝国主义侵略中国，中日民族矛盾成为主要矛盾。
(3)西安事变的和平解决，成为时局转换的枢纽；国共两党实行第二次合作已成为不可抗拒的大势，预示了团结抗日新局面的到来。
【知识点】
西安事变、抗日民族统一战线、国共第二次合作
【点评】
本题为史料分析类历史题，选取原始文献史料考查西安事变的相关知识，侧重考查学生从材料中提取有效信息、结合时代背景分析历史问题的能力，是历史学科的常规考查题型，难度适中。
【难度系数】
0.7
