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4. 班级计划组织以“四季之美”为主题的专题学习活动，邀请各位同学参加并完成以下任务。(8分)
(1)古人写春生动传神，留下了诸多脍炙人口的诗句。请参考示例，指出下列诗句中的加点字是从哪个角度写的。(2分)
示例:春风又绿 江南岸 视觉角度
①两个黄鹂鸣 翠柳 ②踏花归去马蹄香
(2)根据下列对联所描绘的景物的特征，按春、夏、秋、冬排序，应是: 。(填字母)(2分)
A. 翡翠屏开槐影茂，鸳鸯池涨藕花香 B. 红点桃花千朵嫩，青描柳色万枝新
C. 梅试朔风舒骥足，雪呈瑞色映芳樽 D. 丹桂香飘赏心乐事，蟾宫月满美景良辰
(3)同学们纷纷描绘了自己眼中的季节美景，请你从夏、秋、冬三个季节中任意选择一个，仿照示例写下自己心中的季节美景吧！(要求:运用比喻和拟人的修辞手法)
[链接教材 P4T 三:描绘春天](4分)
示例:
春
花朵是春天的孩子
她们在春天来临之际
展露她们娇艳的容颜
为春天增添一丝生机
(1)古人写春生动传神，留下了诸多脍炙人口的诗句。请参考示例，指出下列诗句中的加点字是从哪个角度写的。(2分)
示例:春风又
①两个黄鹂
(2)根据下列对联所描绘的景物的特征，按春、夏、秋、冬排序，应是: 。(填字母)(2分)
A. 翡翠屏开槐影茂，鸳鸯池涨藕花香 B. 红点桃花千朵嫩，青描柳色万枝新
C. 梅试朔风舒骥足，雪呈瑞色映芳樽 D. 丹桂香飘赏心乐事，蟾宫月满美景良辰
(3)同学们纷纷描绘了自己眼中的季节美景，请你从夏、秋、冬三个季节中任意选择一个，仿照示例写下自己心中的季节美景吧！(要求:运用比喻和拟人的修辞手法)
[链接教材 P4T 三:描绘春天](4分)
示例:
春
花朵是春天的孩子
她们在春天来临之际
展露她们娇艳的容颜
为春天增添一丝生机
答案
(1)①听觉角度 ②嗅觉角度
(2)BADC
(3)示例一：
夏
雷雨是夏天的忠实粉丝
他们追随夏的脚步
显示他们的雷厉风行
为夏天释放些许激情
示例二：
秋
枫叶是秋天的孩子
他们在秋天来临之际
穿上红色和金色的靓衣
为秋天增添一丝光彩
示例三：
冬
雪花是冬天的伴侣
她们在冬天降临之时
跳起欢快的舞蹈
为冬天洒下一层晶莹
（仿照示例，运用比喻、拟人的修辞手法即可）
(2)BADC
(3)示例一：
夏
雷雨是夏天的忠实粉丝
他们追随夏的脚步
显示他们的雷厉风行
为夏天释放些许激情
示例二：
秋
枫叶是秋天的孩子
他们在秋天来临之际
穿上红色和金色的靓衣
为秋天增添一丝光彩
示例三：
冬
雪花是冬天的伴侣
她们在冬天降临之时
跳起欢快的舞蹈
为冬天洒下一层晶莹
（仿照示例，运用比喻、拟人的修辞手法即可）
阅读下面的文字,完成5—8题。(19分)
春天是一个动词
马亚伟
①乡间的风,是温煦和柔软的,仿佛少女的纤纤玉手。你看它,翘起兰花指,优雅地调弄着季节的调色板。
②先是轻轻点染的绿色,薄薄一层浅草,淡淡一行柳烟,都像淡绿色的轻纱,在天地之间舒展开来。这是春天醒来后的第一个梦,美丽而飘逸,一切都随之欢欣地张开眼睛。随后,绿色开始泼墨淋漓,万木争春,翠色渐浓。深深浅浅的绿色,远远近近地招摇起来,春的底色完成了。
③绿色的底子上,是要点缀万紫千红的。是谁轻轻抖落画笔,勾勒描摹,缤纷的色彩便泼泼洒洒,喧闹了整个春天。乡间的春天,一直是动态的,人们跟着春天的脚步,一步一步走向温暖。
④农人们伴着第一声春雷走上田头,在松软的土地上行走。麦苗已开始返青,一片一片,
都是丰收的期许。泥土里的收获,从春天开始。还有一些种子,要在春天撒下。种子喜欢聆听泥土复苏的歌唱,它们会在三月的暖阳中萌发,孕育新的希望。田间地头开始热闹起来。
⑤田里的草也不甘示弱地长起来,农人们并不恼。草是调皮的,一茬一茬,生生不息,好像在与人做着顽皮的游戏。那么,就让孩子们来对付这些不安分的草吧。
⑥乡间的春天,在孩子们的脚下灵动起来,奔跑起来。绿色涌动的原野,到处是孩子们的欢笑声。长一声,短一声,如错落有致的音符,曲调明快。蝴蝶和鸟儿翩然飞过。风滑过脸颊,像一片温柔的鸟羽,光滑凉爽。孩子们打猪草,有时也逮蚂蚱,追野兔。满地的野草嫩生生的,马齿苋、灰灰菜,还有狗尾巴草,毛茸茸地招摇着。孩子们把它们大把大把收进竹筐里。家里的小猪仔,吃起来满嘴淌着浓浓的绿汁水,很是贪婪。
⑦孩子们越跑越快,到处留下他们的脚印。堤上的柳树,经过一个冬天的休养生息,早已萌动生机。孩子们折下细细的柳条,编成帽子,戴在头上,追逐嬉戏,翠色便飞快地奔跑起来,一路欢歌。有的孩子,折下一截柳枝,用拇指和食指轻轻一拧,薄薄的树皮儿便脱落下来。树皮儿成了一只小小的柳笛,让孩子们放在嘴边吹。于是,柳堤上响起了一支支悠远古老的曲调。笛声四起,高低错落。孩子们把春天含在嘴边,满心兴奋。
⑧乡间的天,又高又远。常常让人想到鲲鹏,"好风凭借力,送我上青云"。乡间的天空,是自由的天堂,让人的心也如蓝天一般开阔辽远。
⑨在乡间,春天是一个动词。蜗居在城里的人,哪里见过奔跑的春天?乡间的春天,是奔跑着的。跑着跑着,梦想就飞起来了。
(选自《羊城晚报》,有删改)
【感知春的美好】
5. 文章运用了多种感官来描写春天的景象,请根据要求各举一例。(3分)
(1)视觉:
(2)触觉:
(3)听觉:
【品味春的意蕴】
6. 品读语言,根据句末括号内的要求完成任务。(6分)
(1)这是春天醒来后的第一个梦,美丽而飘逸,一切都随之欢欣地张开眼睛。(从修辞手法的角度进行赏析)(2分)
(2)缤纷的色彩便泼泼洒洒,喧闹了整个春天。(从重音和停连的角度进行朗读设计,并说明设计理由)(4分)
【感悟春的妙处】
7. 本文以《春天是一个动词》为题,有何妙处?(5分)
【探究春的特色】
8. 作者在文末说:"蜗居在城里的人,哪里见过奔跑的春天?"你同意这一观点吗?为什么?请结合文章内容和生活经验阐述理由。(5分)
春天是一个动词
马亚伟
①乡间的风,是温煦和柔软的,仿佛少女的纤纤玉手。你看它,翘起兰花指,优雅地调弄着季节的调色板。
②先是轻轻点染的绿色,薄薄一层浅草,淡淡一行柳烟,都像淡绿色的轻纱,在天地之间舒展开来。这是春天醒来后的第一个梦,美丽而飘逸,一切都随之欢欣地张开眼睛。随后,绿色开始泼墨淋漓,万木争春,翠色渐浓。深深浅浅的绿色,远远近近地招摇起来,春的底色完成了。
③绿色的底子上,是要点缀万紫千红的。是谁轻轻抖落画笔,勾勒描摹,缤纷的色彩便泼泼洒洒,喧闹了整个春天。乡间的春天,一直是动态的,人们跟着春天的脚步,一步一步走向温暖。
④农人们伴着第一声春雷走上田头,在松软的土地上行走。麦苗已开始返青,一片一片,
都是丰收的期许。泥土里的收获,从春天开始。还有一些种子,要在春天撒下。种子喜欢聆听泥土复苏的歌唱,它们会在三月的暖阳中萌发,孕育新的希望。田间地头开始热闹起来。
⑤田里的草也不甘示弱地长起来,农人们并不恼。草是调皮的,一茬一茬,生生不息,好像在与人做着顽皮的游戏。那么,就让孩子们来对付这些不安分的草吧。
⑥乡间的春天,在孩子们的脚下灵动起来,奔跑起来。绿色涌动的原野,到处是孩子们的欢笑声。长一声,短一声,如错落有致的音符,曲调明快。蝴蝶和鸟儿翩然飞过。风滑过脸颊,像一片温柔的鸟羽,光滑凉爽。孩子们打猪草,有时也逮蚂蚱,追野兔。满地的野草嫩生生的,马齿苋、灰灰菜,还有狗尾巴草,毛茸茸地招摇着。孩子们把它们大把大把收进竹筐里。家里的小猪仔,吃起来满嘴淌着浓浓的绿汁水,很是贪婪。
⑦孩子们越跑越快,到处留下他们的脚印。堤上的柳树,经过一个冬天的休养生息,早已萌动生机。孩子们折下细细的柳条,编成帽子,戴在头上,追逐嬉戏,翠色便飞快地奔跑起来,一路欢歌。有的孩子,折下一截柳枝,用拇指和食指轻轻一拧,薄薄的树皮儿便脱落下来。树皮儿成了一只小小的柳笛,让孩子们放在嘴边吹。于是,柳堤上响起了一支支悠远古老的曲调。笛声四起,高低错落。孩子们把春天含在嘴边,满心兴奋。
⑧乡间的天,又高又远。常常让人想到鲲鹏,"好风凭借力,送我上青云"。乡间的天空,是自由的天堂,让人的心也如蓝天一般开阔辽远。
⑨在乡间,春天是一个动词。蜗居在城里的人,哪里见过奔跑的春天?乡间的春天,是奔跑着的。跑着跑着,梦想就飞起来了。
(选自《羊城晚报》,有删改)
【感知春的美好】
5. 文章运用了多种感官来描写春天的景象,请根据要求各举一例。(3分)
(1)视觉:
深深浅浅的绿色，远远近近地招摇起来，春的底色完成了。
(2)触觉:
风滑过脸颊，像一片温柔的鸟羽，光滑凉爽。
(3)听觉:
长一声，短一声，如错落有致的音符，曲调明快。
【品味春的意蕴】
6. 品读语言,根据句末括号内的要求完成任务。(6分)
(1)这是春天醒来后的第一个梦,美丽而飘逸,一切都随之欢欣地张开眼睛。(从修辞手法的角度进行赏析)(2分)
此句运用比喻和拟人的修辞手法
将春天的淡绿景象写得鲜活灵动，充满诗意与生命力。
(2)缤纷的色彩便泼泼洒洒,喧闹了整个春天。(从重音和停连的角度进行朗读设计,并说明设计理由)(4分)
重音：“泼泼洒洒”“喧闹”“整个”。停连：缤纷的色彩|便泼泼洒洒，喧闹了|整个春天。（“|”表示短暂停顿，句末可稍作拖长）
设计理由：重音上，“泼泼洒洒”凸显色彩蔓延的动态，“喧闹”强调春的生机，“整个”突出春的广度；停连上，“色彩”后停顿先明确描写对象，再展现动态，“喧闹了”后停顿先显示效果，再明确范围，让画面与逻辑更清晰。
【感悟春的妙处】
7. 本文以《春天是一个动词》为题,有何妙处?(5分)
标题运用比喻手法，把春天比作“动词”，生动形象地写出了春天生机勃勃、灵动的特点
新颖别致，引起读者的阅读兴趣，概括了文章的主要内容，是贯串全文的线索
暗示了作者对春的喜爱之情。
【探究春的特色】
8. 作者在文末说:"蜗居在城里的人,哪里见过奔跑的春天?"你同意这一观点吗?为什么?请结合文章内容和生活经验阐述理由。(5分)
示例：我同意这一观点。作者并非说城里没有春天，而是感慨城里的春天少了乡间春天那种“奔跑”的动态与生机
这种差异在文中与生活中都能得到印证。从文中看，乡间的春天是“跑”起来的：文章中写绿色从“薄薄一层”到“泼墨淋漓”，主动蔓延；写农人种田、种子萌发，人与万物跟着春天的脚步行动；写孩子打猪草、追野兔、折柳吹笛，春随童趣“一路欢歌”。它是充满生长与互动的动态过程。
而城里的春天多是规整的：公园草木有人修剪，少了乡间野草“生生不息”的野趣；人们行色匆匆，难有农人侍弄庄稼、孩子追春的肆意；春天的声音也被车流掩盖，听不到泥土歌唱、柳笛悠扬。就像生活中，我们在城里见到的多是绿化带里整齐的春芽、花坛里规整的春花，美则美矣，却少了“不受拘束的活气”，自然难见“奔跑的春天”。
答案
5.(1)深深浅浅的绿色,远远近近地招摇起来,春的底色完成了。
(2)风滑过脸颊,像一片温柔的鸟羽,光滑凉爽。
(3)长一声,短一声,如错落有致的音符,曲调明快。
6.(1)此句运用比喻和拟人的修辞手法，将春天的淡绿景象写得鲜活灵动，充满诗意与生命力。
(2)重音:“泼泼洒洒”“喧闹”“整个”。停连:缤纷的色彩|便泼泼洒洒,喧闹了|整个春天。(“|”表示短暂停顿,句末可稍作拖长)。设计理由:重音上,“泼泼洒洒”凸显色彩蔓延的动态,“喧闹”强调春的生机,“整个”突出春的广度;停连上,“色彩”后停顿先明确描写对象,再展现动态,“喧闹了”后停顿先显示效果,再明确范围,让画面与逻辑更清晰。
7.标题运用比喻手法,把春天比作“动词”,生动形象地写出了春天生机勃勃、灵动的特点,新颖别致,引起读者的阅读兴趣,概括了文章的主要内容,是贯串全文的线索,暗示了作者对春的喜爱之情。
8.示例:我同意这一观点。作者并非说城里没有春天,而是感慨城里的春天少了乡间春天那种“奔跑”的动态与生机,这种差异在文中与生活中都能得到印证。从文中看,乡间的春天是“跑”起来的:文章中写绿色从“薄薄一层”到“泼墨淋漓”,主动蔓延;写农人种田、种子萌发,人与万物跟着春天的脚步行动;写孩子打猪草、追野兔、折柳吹笛,春随童趣“一路欢歌”。它是充满生长与互动的动态过程。而城里的春天多是规整的:公园草木有人修剪,少了乡间野草“生生不息”的野趣;人们行色匆匆,难有农人侍弄庄稼、孩子追春的肆意;春天的声音也被车流掩盖,听不到泥土歌唱、柳笛悠扬。就像生活中,我们在城里见到的多是绿化带里整齐的春芽、花坛里规整的春花,美则美矣,却少了“不受拘束的活气”,自然难见“奔跑的春天”。
(2)风滑过脸颊,像一片温柔的鸟羽,光滑凉爽。
(3)长一声,短一声,如错落有致的音符,曲调明快。
6.(1)此句运用比喻和拟人的修辞手法，将春天的淡绿景象写得鲜活灵动，充满诗意与生命力。
(2)重音:“泼泼洒洒”“喧闹”“整个”。停连:缤纷的色彩|便泼泼洒洒,喧闹了|整个春天。(“|”表示短暂停顿,句末可稍作拖长)。设计理由:重音上,“泼泼洒洒”凸显色彩蔓延的动态,“喧闹”强调春的生机,“整个”突出春的广度;停连上,“色彩”后停顿先明确描写对象,再展现动态,“喧闹了”后停顿先显示效果,再明确范围,让画面与逻辑更清晰。
7.标题运用比喻手法,把春天比作“动词”,生动形象地写出了春天生机勃勃、灵动的特点,新颖别致,引起读者的阅读兴趣,概括了文章的主要内容,是贯串全文的线索,暗示了作者对春的喜爱之情。
8.示例:我同意这一观点。作者并非说城里没有春天,而是感慨城里的春天少了乡间春天那种“奔跑”的动态与生机,这种差异在文中与生活中都能得到印证。从文中看,乡间的春天是“跑”起来的:文章中写绿色从“薄薄一层”到“泼墨淋漓”,主动蔓延;写农人种田、种子萌发,人与万物跟着春天的脚步行动;写孩子打猪草、追野兔、折柳吹笛,春随童趣“一路欢歌”。它是充满生长与互动的动态过程。而城里的春天多是规整的:公园草木有人修剪,少了乡间野草“生生不息”的野趣;人们行色匆匆,难有农人侍弄庄稼、孩子追春的肆意;春天的声音也被车流掩盖,听不到泥土歌唱、柳笛悠扬。就像生活中,我们在城里见到的多是绿化带里整齐的春芽、花坛里规整的春花,美则美矣,却少了“不受拘束的活气”,自然难见“奔跑的春天”。
