活动三 反思提升朗诵
好的朗诵能触动听众。请运用下面这份记录单，利用课余时间与小组成员一起朗诵、交流。小组成员在“朗诵者”和“听众”的角色间切换，互评互助，提升朗诵水平。
表1-4 朗诵记录单

① 饱含对饱经磨难的祖国的深沉热爱，整体基调沉郁厚重，又满含抗争的力量与对土地的赤诚眷恋。
② 情绪感染力比我初读诗歌时的感受更强，能清晰感知到朗诵者代入了自身对诗歌的理解，把对祖国大地的痛惜与热爱传递得十分真切动人。
③ 朗诵者在“用嘶哑的喉咙歌唱”处特意压低声线、放轻音量，贴合鸟儿即便力竭也要为土地歌唱的状态；在“为什么我的眼里常含泪水？”处设置了明显停顿，后续放慢语速，将重音落在“深沉”二字上，精准凸显了诗歌的核心情感。
④ 朗诵者站姿端正、神情肃穆，念到“然后我死了”时抬手轻抚胸口，收尾句念出时微微抬眼，动作克制不夸张，和诗歌沉挚的风格高度适配，进一步强化了情感表达。
⑤ 选用了低沉舒缓的纯钢琴配乐，音量适中不会盖过人声，同步搭配展现祖国山河风貌、抗战时期土地图景的老照片演示文稿，烘托出了诗歌里土地的厚重感。
⑥ 之前我对诗中“鸟”的意象理解不够深入，一开始练习时刻意把语调处理得过于激昂，这次尝试代入鸟儿将生命全部献给土地的视角，放低声线处理后反而更能传递出赤诚的爱意，后续我还要打磨重音、停顿的细节，避免个别语句语速过快，进一步提升表达的精准度。

本次选取九年级上册第一单元课内现代诗《我爱这土地》作为朗诵篇目，结合本单元“活动·探究”的朗诵学习要求填写记录单，内容贴合诗歌情感内核与朗诵实操互评的活动定位，符合九年级学生的学习水平。