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5. 从2017年到2026年，习近平总书记连续10年在春节团拜会上借“十二生肖”阐释中华文化：牛是勤劳、奉献、奋进、力量的象征；虎象征着力量、勇敢、无畏；蛇是灵性、智慧和生命力的象征；马是刚健雄壮、自强不息的象征。这让我们感受到中华文化（
A.能够潜移默化地影响中国人的行为方式
B.承载着做人的道理，可以教育人、感化人
C.为我们提供判断是非、善恶、荣辱的标准
D.体现俭朴、简约的生活方式，强调不为物役
B
）A.能够潜移默化地影响中国人的行为方式
B.承载着做人的道理，可以教育人、感化人
C.为我们提供判断是非、善恶、荣辱的标准
D.体现俭朴、简约的生活方式，强调不为物役
答案
5.B
解析
【分析】本题需结合材料中十二生肖所蕴含的象征意义，逐一分析选项是否符合材料主旨，核心是理解中华文化的育人功能。
【解析】逐一分析选项：A选项，材料未体现中华文化对中国人行为方式的潜移默化影响，排除；B选项，十二生肖所承载的勤劳、奉献、勇敢等象征意义，属于做人的道理，能够起到教育人、感化人的作用，符合材料主旨；C选项，材料未涉及判断是非、善恶、荣辱的标准，排除；D选项，俭朴简约的生活方式在材料中无体现，排除。因此选B。
【答案】B
【知识点】中华文化的作用、文化的育人功能
【点评】本题结合时政材料考查中华文化的育人作用，需准确把握材料核心，排除无关选项，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】逐一分析选项：A选项，材料未体现中华文化对中国人行为方式的潜移默化影响，排除；B选项，十二生肖所承载的勤劳、奉献、勇敢等象征意义，属于做人的道理，能够起到教育人、感化人的作用，符合材料主旨；C选项，材料未涉及判断是非、善恶、荣辱的标准，排除；D选项，俭朴简约的生活方式在材料中无体现，排除。因此选B。
【答案】B
【知识点】中华文化的作用、文化的育人功能
【点评】本题结合时政材料考查中华文化的育人作用，需准确把握材料核心，排除无关选项，难度适中。
【难度系数】0.6
6.师生交往难免出现矛盾,处理得当,问题就会迎刃而解。请你运用中华人文精神中的处世智慧,按照解决问题的逻辑对下列路径进行排序 （
①坦诚相待,采用恰当方式找老师沟通
②自我反思,客观分析矛盾产生的原因
③求同存异,找出共同点保留不同意见
A.①→②→③
B.③→②→①
C.②→①→③
D.③→①→②
C
）①坦诚相待,采用恰当方式找老师沟通
②自我反思,客观分析矛盾产生的原因
③求同存异,找出共同点保留不同意见
A.①→②→③
B.③→②→①
C.②→①→③
D.③→①→②
答案
6.C
解析
【分析】处理师生交往矛盾需遵循合理的逻辑：第一步应先自我反思，客观分析矛盾产生的原因，这是解决问题的前提，从自身找问题；第二步是在明确原因后，主动坦诚地采用恰当方式与老师沟通，这是解决矛盾的关键行动；第三步是沟通后，双方应求同存异，找出共同点保留不同意见，达成共识。因此正确排序为②→①→③。
【解析】处理师生矛盾的正确路径：1. 自我反思（②）：遇到师生矛盾时，先从自身出发，客观分析矛盾产生的原因，避免情绪化判断，这是解决问题的基础；2. 坦诚沟通（①）：分析原因后，主动以恰当方式与老师坦诚交流，表达自己的想法，同时倾听老师的意见，这是解决矛盾的核心步骤；3. 求同存异（③）：沟通后，双方需找到彼此的共同点，保留合理的不同意见，从而真正化解矛盾。因此排序为②→①→③，对应选项C。
【答案】C
【知识点】师生交往、人际交往方法
【点评】本题结合中华人文精神的处世智慧，考查学生对师生交往矛盾处理逻辑的理解，引导学生掌握正确处理师生关系的方法，体现了道德与法治学科的育人目标，题目难度适中，注重基础应用。
【难度系数】0.7
【解析】处理师生矛盾的正确路径：1. 自我反思（②）：遇到师生矛盾时，先从自身出发，客观分析矛盾产生的原因，避免情绪化判断，这是解决问题的基础；2. 坦诚沟通（①）：分析原因后，主动以恰当方式与老师坦诚交流，表达自己的想法，同时倾听老师的意见，这是解决矛盾的核心步骤；3. 求同存异（③）：沟通后，双方需找到彼此的共同点，保留合理的不同意见，从而真正化解矛盾。因此排序为②→①→③，对应选项C。
【答案】C
【知识点】师生交往、人际交往方法
【点评】本题结合中华人文精神的处世智慧，考查学生对师生交往矛盾处理逻辑的理解，引导学生掌握正确处理师生关系的方法，体现了道德与法治学科的育人目标，题目难度适中，注重基础应用。
【难度系数】0.7
7. 下列行为中，能够体现“求同存异、和而不同”处世智慧的是（
①与同学交往时，只和与自己观点完全一致的人交朋友
②小组合作时，既尊重他人分工，又提出自己的优化建议
③面对班级公约，既遵守共同规则，又保留个人的兴趣特长
④班级辩论赛中，主动肯定对手观点的合理之处，再补充自己的见解
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
D
）①与同学交往时，只和与自己观点完全一致的人交朋友
②小组合作时，既尊重他人分工，又提出自己的优化建议
③面对班级公约，既遵守共同规则，又保留个人的兴趣特长
④班级辩论赛中，主动肯定对手观点的合理之处，再补充自己的见解
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
答案
7.D
解析
【分析】
首先明确“求同存异、和而不同”的核心内涵：在交往或合作中，既要尊重共同的共识、规则（求同），又要包容、保留合理的差异（存异），不要求完全一致，实现和谐共处。接下来逐一分析四个行为：①只和观点完全一致的人交朋友，是排斥差异的表现，不符合；②小组合作时尊重他人分工（求同），同时提出自己的优化建议（存异），符合；③遵守班级公约（求同），保留个人兴趣特长（存异），符合；④辩论赛中肯定对手观点的合理之处（求同），补充自己的见解（存异），符合。由此确定正确选项。
【解析】
“求同存异、和而不同”的处世智慧，要求在人际交往、合作中，既认同并遵循共同的规则、共识，又尊重并包容合理的个体差异，避免强求完全一致。对各选项分析如下：
1. 行为①：“只和与自己观点完全一致的人交朋友”，是排斥观点差异的表现，违背了“求同存异”的要求，排除；
2. 行为②：小组合作中，尊重他人分工（遵循合作的共同要求，即“求同”），同时提出自己的优化建议（保留个人的合理想法，即“存异”），符合要求；
3. 行为③：遵守班级公约（遵循班级共同规则，即“求同”），保留个人兴趣特长（尊重个体差异，即“存异”），符合要求；
4. 行为④：辩论赛中肯定对手观点的合理之处（认同辩论的共同规则与合理共识，即“求同”），再补充自己的见解（表达个人的不同观点，即“存异”），符合要求。
综上，②③④正确，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
人际交往、和而不同的处世智慧
【点评】
本题考查对传统处世智慧“求同存异、和而不同”的理解与运用，难度较低，需准确把握概念内涵，逐一分析行为是否符合要求，注重基础知识的实际应用。
【难度系数】
0.6
首先明确“求同存异、和而不同”的核心内涵：在交往或合作中，既要尊重共同的共识、规则（求同），又要包容、保留合理的差异（存异），不要求完全一致，实现和谐共处。接下来逐一分析四个行为：①只和观点完全一致的人交朋友，是排斥差异的表现，不符合；②小组合作时尊重他人分工（求同），同时提出自己的优化建议（存异），符合；③遵守班级公约（求同），保留个人兴趣特长（存异），符合；④辩论赛中肯定对手观点的合理之处（求同），补充自己的见解（存异），符合。由此确定正确选项。
【解析】
“求同存异、和而不同”的处世智慧，要求在人际交往、合作中，既认同并遵循共同的规则、共识，又尊重并包容合理的个体差异，避免强求完全一致。对各选项分析如下：
1. 行为①：“只和与自己观点完全一致的人交朋友”，是排斥观点差异的表现，违背了“求同存异”的要求，排除；
2. 行为②：小组合作中，尊重他人分工（遵循合作的共同要求，即“求同”），同时提出自己的优化建议（保留个人的合理想法，即“存异”），符合要求；
3. 行为③：遵守班级公约（遵循班级共同规则，即“求同”），保留个人兴趣特长（尊重个体差异，即“存异”），符合要求；
4. 行为④：辩论赛中肯定对手观点的合理之处（认同辩论的共同规则与合理共识，即“求同”），再补充自己的见解（表达个人的不同观点，即“存异”），符合要求。
综上，②③④正确，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
人际交往、和而不同的处世智慧
【点评】
本题考查对传统处世智慧“求同存异、和而不同”的理解与运用，难度较低，需准确把握概念内涵，逐一分析行为是否符合要求，注重基础知识的实际应用。
【难度系数】
0.6
8.“岁寒三友”“四君子”是传统诗词、绘画等文艺作品里的常见题材，古人借助这些象征高洁品格的植物隐喻人生境界。这种做法体现了中华人文精神的 （
A.文以载道、以文化人的教化思想
B.俭约自守、中和泰和的生活理念
C.求同存异、和而不同的处世方法
D.形神兼备、情景交融的美学追求
A
）A.文以载道、以文化人的教化思想
B.俭约自守、中和泰和的生活理念
C.求同存异、和而不同的处世方法
D.形神兼备、情景交融的美学追求
答案
8.A
解析
【分析】首先明确题干核心：古人通过传统文艺作品（诗词、绘画）中的“岁寒三友”“四君子”题材，以植物象征高洁品格来隐喻人生境界，本质是借助文化形式传递道德内涵、教化人心。接下来逐一分析选项，匹配核心指向即可得出答案。
【解析】题干中“借助文艺作品里的植物题材隐喻人生境界”，体现的是用文化载体承载道德道理、教化人的思想，对应A选项“文以载道、以文化人的教化思想”。B选项侧重生活态度，与题干无关；C选项侧重人际交往原则，不符合题意；D选项侧重文艺创作的美学特点，而非题干强调的道德教化内涵。因此正确答案为A。
【答案】A
【知识点】中华人文精神、文以载道思想、传统文化内涵
【点评】本题结合传统文艺题材考查对中华人文精神的理解，需准确把握题干中“隐喻人生境界”的核心指向，区分不同人文精神内涵的差异，难度适中。
【难度系数】0.4
【解析】题干中“借助文艺作品里的植物题材隐喻人生境界”，体现的是用文化载体承载道德道理、教化人的思想，对应A选项“文以载道、以文化人的教化思想”。B选项侧重生活态度，与题干无关；C选项侧重人际交往原则，不符合题意；D选项侧重文艺创作的美学特点，而非题干强调的道德教化内涵。因此正确答案为A。
【答案】A
【知识点】中华人文精神、文以载道思想、传统文化内涵
【点评】本题结合传统文艺题材考查对中华人文精神的理解，需准确把握题干中“隐喻人生境界”的核心指向，区分不同人文精神内涵的差异，难度适中。
【难度系数】0.4
9. 曾子曰:“孝有三,大孝尊亲,其次弗辱,其下能养。”这句话所体现的核心理念与下列“新时代好少年”事迹最为契合的是 （
A.小明热心公益,长期照顾社区孤寡老人
B.小红热爱科学,为攻克一个难题反复实验
C.小刚爱护环境,组织同学开展垃圾分类宣传
D.小丽孝亲敬长,主动承担家务照顾生病家人
D
）A.小明热心公益,长期照顾社区孤寡老人
B.小红热爱科学,为攻克一个难题反复实验
C.小刚爱护环境,组织同学开展垃圾分类宣传
D.小丽孝亲敬长,主动承担家务照顾生病家人
答案
9.D
解析
【分析】
首先需理解题干中曾子语句的核心内涵，明确其围绕“孝”的理念展开，重点指向对亲人的孝敬（孝亲敬长）；再逐一分析选项，判断哪项事迹契合“孝亲敬长”的核心。
【解析】
题干中曾子的话意为：孝有三个层面，最上等的孝是使双亲尊贵，次一等的是不使双亲受辱，最下等的是能赡养双亲，核心体现的是“孝亲敬长”的理念。
对选项逐一分析：
A选项是热心公益照顾社区孤寡老人，属于关爱他人的公益行为，并非针对自身亲人的孝行，不符合；
B选项是热爱科学钻研难题，属于个人学习科研的表现，与孝亲敬长无关，不符合；
C选项是组织垃圾分类宣传，属于环保公益行为，未体现孝亲敬长，不符合；
D选项是孝亲敬长，主动承担家务照顾生病家人，直接契合题干中“孝亲敬长”的核心理念，符合要求。
【答案】
D
【知识点】
文言文理解、孝亲敬长
【点评】
本题考查文言文语句理解与核心概念匹配，需先读懂题干语句的含义，再结合选项内容筛选契合“孝亲敬长”的事迹，属于基础类题目，难度较低。
【难度系数】
0.8
首先需理解题干中曾子语句的核心内涵，明确其围绕“孝”的理念展开，重点指向对亲人的孝敬（孝亲敬长）；再逐一分析选项，判断哪项事迹契合“孝亲敬长”的核心。
【解析】
题干中曾子的话意为：孝有三个层面，最上等的孝是使双亲尊贵，次一等的是不使双亲受辱，最下等的是能赡养双亲，核心体现的是“孝亲敬长”的理念。
对选项逐一分析：
A选项是热心公益照顾社区孤寡老人，属于关爱他人的公益行为，并非针对自身亲人的孝行，不符合；
B选项是热爱科学钻研难题，属于个人学习科研的表现，与孝亲敬长无关，不符合；
C选项是组织垃圾分类宣传，属于环保公益行为，未体现孝亲敬长，不符合；
D选项是孝亲敬长，主动承担家务照顾生病家人，直接契合题干中“孝亲敬长”的核心理念，符合要求。
【答案】
D
【知识点】
文言文理解、孝亲敬长
【点评】
本题考查文言文语句理解与核心概念匹配，需先读懂题干语句的含义，再结合选项内容筛选契合“孝亲敬长”的事迹，属于基础类题目，难度较低。
【难度系数】
0.8
