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3.阅读下面文章,完成(1)~(4)题。
藤
王剑冰
①【甲】翻下来,腾挪上去,再翻下来,再腾挪上去,就像临产前的巨蟒,痛苦得不知如何摆放自己的身体;又似台风中的巨浪,狂躁不安地叠起万般花样。
②这该是多少藤的纠缠啊!洋洋洒洒不知多少轮回。可主人说这只是一棵藤时,我吃惊了。怎么能是一棵藤呢?但它确实是一棵藤,一棵独立的藤,学名叫“白花鱼藤”,属稀有的物种。
③好美的名字,有色有形,诗意盎然。
④这棵藤距离何仙姑家庙不远。说它沾了何仙姑的仙气,抑或何仙姑沾了它的仙气也未可知。《仙佛奇踪》说:何仙姑为广州增城何泰的女儿,生时头顶有六条头发,经常在山谷之中健行如飞。传说武则天曾遣使召她去宫中,入京的途中何仙姑突然失踪,百日之后成仙。此后,还有人为吕洞宾和何仙姑罩上了感情色彩,说何仙姑成仙返回家乡,在家庙的树林里乘凉,师父吕洞宾欣然而往,匆忙间用神仙拐杖叉住了何仙姑的绿丝带,何仙姑掩面飞往天庭,吕洞宾丢掉拐杖去追何仙姑。于是,何仙姑的绿丝带化作了盘龙古藤,吕洞宾的神仙拐杖也变成了支撑古藤的大树。这当然只是传说,但我仍然会在恍惚间把这藤想成是何仙姑长长的头发。
⑤我敬慕地站立着,品读着这棵意象万千的古藤。
⑥它一定受过无尽的苦痛:风雨剥蚀过它,雷电轰击过它,战火侵袭过它。它依附的大树,长大,长高,长老,直到在一个夜晚轰然倒塌。那伤感的声音,把一棵藤的后半生弄得不知所措。现在那棵树只剩下一段冒出地表的枯树桩。
⑦藤,身子一半已朽,一些枝条乱于风中。
⑧藤,要么死亡,要么活着。
⑨没有依托就不再存有想法,就像失去娘的孩子,自己为自己做桩,自己为自己相绕,直立而起,倒下,再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1 300年风霜雨雪,把它变成根,变成树,变成精。
⑩【乙】藤,木的典范、水土的凝铸、生命的阐述。像不羁的狂草,有重笔有轻染,有淋漓的汁点。据悉,藤依然六月开花如瑞雪,而后还结果,花开季节,芬芳遍地,香气袭人。那该是多么迷人的意境啊!
⑪人其实同藤一样,从一点点爬起,活得不知有多艰难。要依靠亲人,依靠师长,依靠领导,依靠社会。要学着做人,学着生活,学着应付,学着面对。
⑫见过一些社会底层的老人,这些人多是农家人,在田间辛劳一生,慢慢地累弯了腰,在墙角路边聊度余生,那腰也就更像一棵藤。
⑬我们试图找到白花鱼藤的起点与终点。很多的人绕来绕去,终不得结论。它没有根吗?没有头吗?也许真的就找不到答案了,它不再靠根活着,不再靠头伸展,只要一息尚存,就以藤的个性,滋生、蔓延、上升、翻腾。
⑭很多人开始同这棵藤照相合影,但总是找不到合适的角度,它真不同于一棵树、一束花。有的干脆坐在了它弯曲的躯干上,于是又有一些人坐着或趴上去,我真担心它那枯老的身子会突然颓毁。但藤承受住了,为了我们的某种满足。
⑮我们热热闹闹地走后,它还将留在那里,守着它的岁月,守着它的孤独。当然也守着倔强的形象,被人凝注,被人思索,被人景仰。
(选自《古道秋风》,有删改)
(1)阅读全文,根据作者关于“藤”的见闻和感想,补全下面的思维导图。
(2)请从【甲】【乙】两句中任选一句进行赏析,品味语言的精妙之处。(提示:可从用词、句式、修辞手法等角度思考)
【甲】翻下来,腾挪上去,再翻下来,再腾挪上去,就像临产前的巨蟒,痛苦得不知如何摆放自己的身体;又似台风中的巨浪,狂躁不安地叠起万般花样。
【乙】藤,木的典范、水土的凝铸、生命的阐述。像不羁的狂草,有重笔有轻染,有淋漓的汁点。
(3)第④段中叙述何仙姑的传说有什么作用?请简要分析。
(4)作者在第⑨段写“自己为自己做桩,自己为自己相绕”,第⑪段却写“要依靠亲人,依靠师长,依靠领导,依靠社会”。这两种生存方式你更赞成哪一种?请结合文章内容和现实生活经验,谈谈你的看法。
藤
王剑冰
①【甲】翻下来,腾挪上去,再翻下来,再腾挪上去,就像临产前的巨蟒,痛苦得不知如何摆放自己的身体;又似台风中的巨浪,狂躁不安地叠起万般花样。
②这该是多少藤的纠缠啊!洋洋洒洒不知多少轮回。可主人说这只是一棵藤时,我吃惊了。怎么能是一棵藤呢?但它确实是一棵藤,一棵独立的藤,学名叫“白花鱼藤”,属稀有的物种。
③好美的名字,有色有形,诗意盎然。
④这棵藤距离何仙姑家庙不远。说它沾了何仙姑的仙气,抑或何仙姑沾了它的仙气也未可知。《仙佛奇踪》说:何仙姑为广州增城何泰的女儿,生时头顶有六条头发,经常在山谷之中健行如飞。传说武则天曾遣使召她去宫中,入京的途中何仙姑突然失踪,百日之后成仙。此后,还有人为吕洞宾和何仙姑罩上了感情色彩,说何仙姑成仙返回家乡,在家庙的树林里乘凉,师父吕洞宾欣然而往,匆忙间用神仙拐杖叉住了何仙姑的绿丝带,何仙姑掩面飞往天庭,吕洞宾丢掉拐杖去追何仙姑。于是,何仙姑的绿丝带化作了盘龙古藤,吕洞宾的神仙拐杖也变成了支撑古藤的大树。这当然只是传说,但我仍然会在恍惚间把这藤想成是何仙姑长长的头发。
⑤我敬慕地站立着,品读着这棵意象万千的古藤。
⑥它一定受过无尽的苦痛:风雨剥蚀过它,雷电轰击过它,战火侵袭过它。它依附的大树,长大,长高,长老,直到在一个夜晚轰然倒塌。那伤感的声音,把一棵藤的后半生弄得不知所措。现在那棵树只剩下一段冒出地表的枯树桩。
⑦藤,身子一半已朽,一些枝条乱于风中。
⑧藤,要么死亡,要么活着。
⑨没有依托就不再存有想法,就像失去娘的孩子,自己为自己做桩,自己为自己相绕,直立而起,倒下,再直立。藤留下坚毅、痛苦、挣扎的过程。1 300年风霜雨雪,把它变成根,变成树,变成精。
⑩【乙】藤,木的典范、水土的凝铸、生命的阐述。像不羁的狂草,有重笔有轻染,有淋漓的汁点。据悉,藤依然六月开花如瑞雪,而后还结果,花开季节,芬芳遍地,香气袭人。那该是多么迷人的意境啊!
⑪人其实同藤一样,从一点点爬起,活得不知有多艰难。要依靠亲人,依靠师长,依靠领导,依靠社会。要学着做人,学着生活,学着应付,学着面对。
⑫见过一些社会底层的老人,这些人多是农家人,在田间辛劳一生,慢慢地累弯了腰,在墙角路边聊度余生,那腰也就更像一棵藤。
⑬我们试图找到白花鱼藤的起点与终点。很多的人绕来绕去,终不得结论。它没有根吗?没有头吗?也许真的就找不到答案了,它不再靠根活着,不再靠头伸展,只要一息尚存,就以藤的个性,滋生、蔓延、上升、翻腾。
⑭很多人开始同这棵藤照相合影,但总是找不到合适的角度,它真不同于一棵树、一束花。有的干脆坐在了它弯曲的躯干上,于是又有一些人坐着或趴上去,我真担心它那枯老的身子会突然颓毁。但藤承受住了,为了我们的某种满足。
⑮我们热热闹闹地走后,它还将留在那里,守着它的岁月,守着它的孤独。当然也守着倔强的形象,被人凝注,被人思索,被人景仰。
(选自《古道秋风》,有删改)
(1)阅读全文,根据作者关于“藤”的见闻和感想,补全下面的思维导图。
(2)请从【甲】【乙】两句中任选一句进行赏析,品味语言的精妙之处。(提示:可从用词、句式、修辞手法等角度思考)
【甲】翻下来,腾挪上去,再翻下来,再腾挪上去,就像临产前的巨蟒,痛苦得不知如何摆放自己的身体;又似台风中的巨浪,狂躁不安地叠起万般花样。
【乙】藤,木的典范、水土的凝铸、生命的阐述。像不羁的狂草,有重笔有轻染,有淋漓的汁点。
(3)第④段中叙述何仙姑的传说有什么作用?请简要分析。
(4)作者在第⑨段写“自己为自己做桩,自己为自己相绕”,第⑪段却写“要依靠亲人,依靠师长,依靠领导,依靠社会”。这两种生存方式你更赞成哪一种?请结合文章内容和现实生活经验,谈谈你的看法。
答案
3.(1)①得知藤的学名叫“白花鱼藤” ②看见藤一半已朽,仍自己为自己做桩、相绕
③担心枯老的藤会突然颓毁
(2)【甲】示例一:“翻”“腾挪”“叠”等词语富有动感,生动地写出藤弯曲而多变的外形特点;“痛苦”“狂躁不安”等词语赋予藤生命与灵性,写出作者看到藤时的感受。
示例二:选句先用两个“再”字串起一组短句,形成重复的效果,突出藤弯曲而变化的外形特点;再用两个相似的长句,写出藤扭曲纠缠的特点,传达出作者的感受。
示例三:选句运用反复和比喻的修辞手法,反复说藤“翻下来”“腾挪上去”,强调了藤弯曲多变的外形特征;又把藤比喻成“临产前的巨蟒”“台风中的巨浪”,生动形象地表现出藤扭曲纠缠的特点,富有动感。
【乙】示例:运用了排比和比喻的修辞手法。运用排比使句子句式工整,感情强烈,层层深入地赞颂了藤是木的典范,凝聚了天地间水土的精华,阐释了生命的内涵;运用比喻使语句表达生动形象,讴歌了藤顽强的生命力与不屈的意志,表达了作者对藤的敬仰和赞美之情。
(3)叙述何仙姑的传说为藤罩上了一层神秘色彩,增强了文章的趣味性、可读性,同时也为下文表达作者对藤的敬慕之情做铺垫。
(4)示例一:我更赞成第一种。要像藤那样独立、顽强不屈地生存,并与生活中的各种困难抗争,这才能体现出生命的价值与意义。生活中,我们经常会遇到困难和挫折,但最终都以自己的力量独立地战胜了它们,并从中获得了宝贵的生活经验,感受到了生命的愉悦。
示例二:我更赞成第二种。文中的古藤需要攀附和依靠大树,才能更好地长大长高。生活中,我们需要依靠亲人、依靠师长、依靠领导、依靠社会,逐渐成长。现在的我们年龄还小,生活经验不足,生活中总会遇到难以独自克服的困难和挫折,如果单凭我们个人的能力和经验,难免会力不从心,而借助父辈、师长的力量,我们就可以少走弯路,并获得生活经验,继而从容应对未知的困难。
③担心枯老的藤会突然颓毁
(2)【甲】示例一:“翻”“腾挪”“叠”等词语富有动感,生动地写出藤弯曲而多变的外形特点;“痛苦”“狂躁不安”等词语赋予藤生命与灵性,写出作者看到藤时的感受。
示例二:选句先用两个“再”字串起一组短句,形成重复的效果,突出藤弯曲而变化的外形特点;再用两个相似的长句,写出藤扭曲纠缠的特点,传达出作者的感受。
示例三:选句运用反复和比喻的修辞手法,反复说藤“翻下来”“腾挪上去”,强调了藤弯曲多变的外形特征;又把藤比喻成“临产前的巨蟒”“台风中的巨浪”,生动形象地表现出藤扭曲纠缠的特点,富有动感。
【乙】示例:运用了排比和比喻的修辞手法。运用排比使句子句式工整,感情强烈,层层深入地赞颂了藤是木的典范,凝聚了天地间水土的精华,阐释了生命的内涵;运用比喻使语句表达生动形象,讴歌了藤顽强的生命力与不屈的意志,表达了作者对藤的敬仰和赞美之情。
(3)叙述何仙姑的传说为藤罩上了一层神秘色彩,增强了文章的趣味性、可读性,同时也为下文表达作者对藤的敬慕之情做铺垫。
(4)示例一:我更赞成第一种。要像藤那样独立、顽强不屈地生存,并与生活中的各种困难抗争,这才能体现出生命的价值与意义。生活中,我们经常会遇到困难和挫折,但最终都以自己的力量独立地战胜了它们,并从中获得了宝贵的生活经验,感受到了生命的愉悦。
示例二:我更赞成第二种。文中的古藤需要攀附和依靠大树,才能更好地长大长高。生活中,我们需要依靠亲人、依靠师长、依靠领导、依靠社会,逐渐成长。现在的我们年龄还小,生活经验不足,生活中总会遇到难以独自克服的困难和挫折,如果单凭我们个人的能力和经验,难免会力不从心,而借助父辈、师长的力量,我们就可以少走弯路,并获得生活经验,继而从容应对未知的困难。
解析
【分析】
本题为散文阅读题，考查对文本内容的梳理、语言赏析、段落作用及个性化探究能力。第(1)题需定位原文对应段落，梳理作者关于藤的见闻与感想，对应思维导图的空缺；第(2)题赏析句子需从用词、句式、修辞手法等角度分析表达效果；第(3)题分析传说作用需从内容、结构、表达效果入手；第(4)题开放性探究需结合文本与现实，明确观点并阐述理由。
【解析】
(1) 梳理文章内容：
① 原文第③段，主人告知藤的学名叫“白花鱼藤”，对应见闻①；
② 原文第⑥-⑨段，藤在依附的大树倒塌后，自己为自己做桩、相绕，对应见闻②；
③ 原文第⑭段，作者看到有人坐藤上合影时，担心藤枯老的身子会颓毁，对应感想③。
(2) 赏析示例（任选一句即可）：
选【甲】句：运用反复和比喻的修辞手法，“翻下来，腾挪上去”重复出现，强调藤弯曲多变的外形；将藤比作“临产前的巨蟒”“台风中的巨浪”，生动形象地写出藤扭曲纠缠的状态，富有动感，传达出作者初见藤时的震撼。
选【乙】句：运用排比和比喻的修辞手法，排比句式工整，层层赞颂藤是木的典范、水土的凝铸、生命的阐述；比喻将藤比作不羁的狂草，生动讴歌藤顽强的生命力与不屈的意志，表达作者的敬仰赞美之情。
(3) 第④段叙述何仙姑传说的作用：为古藤增添神秘色彩，增强文章趣味性与可读性；为下文作者对藤的敬慕之情做铺垫，深化文章情感。
(4) 开放性探究（示例）：
示例一：我更赞成第一种。文中古藤在依附的大树倒塌后，靠自身力量做桩、相绕，顽强生存，体现独立不屈的生命价值。生活中，我们遇到困难时，应像藤一样，依靠自身力量抗争，在战胜困难中实现自我成长，获得生命意义。
示例二：我更赞成第二种。文中古藤曾依附大树生长，生活中我们年龄小、经验不足，需依靠亲人、师长等力量，少走弯路，积累经验，从容应对未知困难。
【答案】
(1) ①得知藤的学名叫“白花鱼藤” ②看见藤一半已朽，仍自己为自己做桩、相绕 ③担心枯老的藤会突然颓毁
(2) 【甲】示例一：“翻”“腾挪”“叠”等词语富有动感，生动地写出藤弯曲而多变的外形特点；“痛苦”“狂躁不安”等词语赋予藤生命与灵性，写出作者看到藤时的感受。
示例二：选句先用两个“再”字串起一组短句，形成重复的效果，突出藤弯曲而变化的外形特点；再用两个相似的长句，写出藤扭曲纠缠的特点，传达出作者的感受。
示例三：选句运用反复和比喻的修辞手法，反复说藤“翻下来”“腾挪上去”，强调了藤弯曲多变的外形特征；又把藤比喻成“临产前的巨蟒”“台风中的巨浪”，生动形象地表现出藤扭曲纠缠的特点，富有动感。
【乙】示例：运用了排比和比喻的修辞手法。运用排比使句子句式工整，感情强烈，层层深入地赞颂了藤是木的典范，凝聚了天地间水土的精华，阐释了生命的内涵；运用比喻使语句表达生动形象，讴歌了藤顽强的生命力与不屈的意志，表达了作者对藤的敬仰和赞美之情。
(3) 叙述何仙姑的传说为藤罩上了一层神秘色彩，增强了文章的趣味性、可读性，同时也为下文表达作者对藤的敬慕之情做铺垫。
(4) 示例一：我更赞成第一种。要像藤那样独立、顽强不屈地生存，并与生活中的各种困难抗争，这才能体现出生命的价值与意义。生活中，我们经常会遇到困难和挫折，但最终都以自己的力量独立地战胜了它们，并从中获得了宝贵的生活经验，感受到了生命的愉悦。
示例二：我更赞成第二种。文中的古藤需要攀附和依靠大树，才能更好地长大长高。生活中，我们需要依靠亲人、依靠师长、依靠领导、依靠社会，逐渐成长。现在的我们年龄还小，生活经验不足，生活中总会遇到难以独自克服的困难和挫折，如果单凭我们个人的能力和经验，难免会力不从心，而借助父辈、师长的力量，我们就可以少走弯路，并获得生活经验，继而从容应对未知的困难。
【知识点】
散文阅读、梳理文章内容、句子赏析
【点评】
本题以散文《藤》为阅读材料，全面考查学生现代文阅读的核心能力，包括内容梳理、语言赏析、段落作用理解及个性化探究，引导学生感悟生命的坚韧与价值，符合初中语文教学要求。
【难度系数】
0.6
本题为散文阅读题，考查对文本内容的梳理、语言赏析、段落作用及个性化探究能力。第(1)题需定位原文对应段落，梳理作者关于藤的见闻与感想，对应思维导图的空缺；第(2)题赏析句子需从用词、句式、修辞手法等角度分析表达效果；第(3)题分析传说作用需从内容、结构、表达效果入手；第(4)题开放性探究需结合文本与现实，明确观点并阐述理由。
【解析】
(1) 梳理文章内容：
① 原文第③段，主人告知藤的学名叫“白花鱼藤”，对应见闻①；
② 原文第⑥-⑨段，藤在依附的大树倒塌后，自己为自己做桩、相绕，对应见闻②；
③ 原文第⑭段，作者看到有人坐藤上合影时，担心藤枯老的身子会颓毁，对应感想③。
(2) 赏析示例（任选一句即可）：
选【甲】句：运用反复和比喻的修辞手法，“翻下来，腾挪上去”重复出现，强调藤弯曲多变的外形；将藤比作“临产前的巨蟒”“台风中的巨浪”，生动形象地写出藤扭曲纠缠的状态，富有动感，传达出作者初见藤时的震撼。
选【乙】句：运用排比和比喻的修辞手法，排比句式工整，层层赞颂藤是木的典范、水土的凝铸、生命的阐述；比喻将藤比作不羁的狂草，生动讴歌藤顽强的生命力与不屈的意志，表达作者的敬仰赞美之情。
(3) 第④段叙述何仙姑传说的作用：为古藤增添神秘色彩，增强文章趣味性与可读性；为下文作者对藤的敬慕之情做铺垫，深化文章情感。
(4) 开放性探究（示例）：
示例一：我更赞成第一种。文中古藤在依附的大树倒塌后，靠自身力量做桩、相绕，顽强生存，体现独立不屈的生命价值。生活中，我们遇到困难时，应像藤一样，依靠自身力量抗争，在战胜困难中实现自我成长，获得生命意义。
示例二：我更赞成第二种。文中古藤曾依附大树生长，生活中我们年龄小、经验不足，需依靠亲人、师长等力量，少走弯路，积累经验，从容应对未知困难。
【答案】
(1) ①得知藤的学名叫“白花鱼藤” ②看见藤一半已朽，仍自己为自己做桩、相绕 ③担心枯老的藤会突然颓毁
(2) 【甲】示例一：“翻”“腾挪”“叠”等词语富有动感，生动地写出藤弯曲而多变的外形特点；“痛苦”“狂躁不安”等词语赋予藤生命与灵性，写出作者看到藤时的感受。
示例二：选句先用两个“再”字串起一组短句，形成重复的效果，突出藤弯曲而变化的外形特点；再用两个相似的长句，写出藤扭曲纠缠的特点，传达出作者的感受。
示例三：选句运用反复和比喻的修辞手法，反复说藤“翻下来”“腾挪上去”，强调了藤弯曲多变的外形特征；又把藤比喻成“临产前的巨蟒”“台风中的巨浪”，生动形象地表现出藤扭曲纠缠的特点，富有动感。
【乙】示例：运用了排比和比喻的修辞手法。运用排比使句子句式工整，感情强烈，层层深入地赞颂了藤是木的典范，凝聚了天地间水土的精华，阐释了生命的内涵；运用比喻使语句表达生动形象，讴歌了藤顽强的生命力与不屈的意志，表达了作者对藤的敬仰和赞美之情。
(3) 叙述何仙姑的传说为藤罩上了一层神秘色彩，增强了文章的趣味性、可读性，同时也为下文表达作者对藤的敬慕之情做铺垫。
(4) 示例一：我更赞成第一种。要像藤那样独立、顽强不屈地生存，并与生活中的各种困难抗争，这才能体现出生命的价值与意义。生活中，我们经常会遇到困难和挫折，但最终都以自己的力量独立地战胜了它们，并从中获得了宝贵的生活经验，感受到了生命的愉悦。
示例二：我更赞成第二种。文中的古藤需要攀附和依靠大树，才能更好地长大长高。生活中，我们需要依靠亲人、依靠师长、依靠领导、依靠社会，逐渐成长。现在的我们年龄还小，生活经验不足，生活中总会遇到难以独自克服的困难和挫折，如果单凭我们个人的能力和经验，难免会力不从心，而借助父辈、师长的力量，我们就可以少走弯路，并获得生活经验，继而从容应对未知的困难。
【知识点】
散文阅读、梳理文章内容、句子赏析
【点评】
本题以散文《藤》为阅读材料，全面考查学生现代文阅读的核心能力，包括内容梳理、语言赏析、段落作用理解及个性化探究，引导学生感悟生命的坚韧与价值，符合初中语文教学要求。
【难度系数】
0.6
