17.学校就开设古代贝壳画鉴赏校本课征求同学们的意见,小连对此非常赞同。他想要列出三条支持开设此课的理由。请你根据材料二和材料四,帮他完成。
开设古代贝壳画鉴赏校本课,我们不仅能借此,
,还能。
(四)现代文阅读,回答18~21题。
江畔冰花
厉嘉文
①哈尔滨的冬天,风是带着哨音的。松花江收起了夏日的喧哗,在零下$30°\mathrm{C}$的严寒里,沉默成一条僵硬的玉带。可只要你肯在江边多站一会儿,就会发现——水并没有睡去。
②清晨,江面的冰层下传来细密的碎裂声,像蚕啮桑叶,像远雷滚过天际。我循声望去,只见江汉处未封严实的水面,正一夜夜地,一层层地,开出大朵大朵的冰花。那不是霜,不是雪,是江水在极寒中吐纳出的呼吸。花瓣是透明的,重重叠叠,有的像菊,有的似莲,被初阳一照,便迸出钻石般细碎的光。
③十五年前,母亲送我来哈尔滨读高中。从阿城(今哈尔滨阿城区)乡下坐上绿皮火车,我的脸贴在冰冷的车窗上,心里像揣了只受惊的兔子。母亲只说了一句话:“江都冻三尺了,城里冻不着你。”那时我不懂,她说的不是天气。
④学校在江畔,宿舍熄灯后,我常躲在水房就着昏黄的应急灯背单词。脚底是冰凉的瓷砖,窗外是呼啸的西北风。第一次月考,我的英语成绩全班倒数。那晚我偷偷跑到江边,对着黑黢黢的江面大哭。风像刀子割着脸,泪水还没来得及滑下,就冻在了睫毛上。就在我准备转身时,忽然看见脚边有一簇冰花——它在乱石的夹缝里,薄如蝉翼,却开得旁若无人。
⑤我蹲下来,久久地看着它。冰点之下,它没有退路,就把自己开成了一条路。
⑥后来的事,就渐渐好了。我考上了大学,留在哈尔滨工作,成了家。每年最冷的日子,我还是会一个人到江边走一走。江还是那条江,冰花还是那样开着。只是看花的人,从蹲着哭的少年,变成了站着沉默的中年。
⑦去年冬天,我带女儿去看冰花。她缩在厚厚的羽绒服里,露出的两颊冻成红苹果。她问:“爸爸,冰花不冷吗?”我说:“冷啊。可是你看,这么冷的天,江还在开花,像不像你每天六点起来练琴?”她似懂非懂,却蹲下身,伸出戴手套的小手,轻轻碰了碰那片晶莹。
⑧那一刻我忽然明白,哈尔滨的冰花,从来不是水的绝唱,而是水的胎记。它生于至暗至寒之时,却不诉苦,不呼救,只把一腔奔涌,凝成透明的勋章。
⑨今早路过江畔,我又见到了它。千里冰封之下,冰花一朵挨着一朵,从江心一直开到天际线。江风灌进领口,我紧了紧大衣,没有加快脚步。我知道,在这座零下$30°\mathrm{C}$的城市里,有无数人正和我一样,在各自的冰层之下,安静地——开着花。
18.【散文·结构脉络】请根据文章内容,补全作者在不同人生阶段与“冰花”有关的经历和感悟。

19.【散文·品语言之味】从修辞手法或词语运用的角度,赏析第②段画线的句子。
20.【散文·探物之品格】结合第④段和第⑧段的内容,分析“江畔冰花”具有怎样的独特品格。
21.【散文·悟作者情感】请结合加点词语,联系全文理解第⑨段画线句的含义,并分析其中蕴含的作者情感。

17. 示例：了解古代贝壳画的艺术特色与发展历史，提升自身审美素养；感受传统非遗工艺的独特魅力，增进对中华优秀传统文化的认同感；学习贝壳画的相关创作技巧，在动手实践中传承传统文化。
18. ①第一次月考英语成绩倒数，跑到江边宣泄情绪时，在乱石的夹缝里发现了薄如蝉翼、独自盛放的冰花 ②从冰花身上获得精神慰藉，始终保有直面生活困境的勇气，在成长中保持从容平和的心态 ③带女儿到江边观赏冰花，借冰花的特点引导孩子理解坚持的意义
19. 示例1（修辞角度）：这句话运用比喻、拟人的修辞手法，将冰花视作江水在极寒中“吐纳出的呼吸”，赋予江水人的情态，又将形态各异的冰花比作菊、莲，将初阳下冰花的光泽比作钻石细碎的光，生动形象地写出冰花通透澄澈、形态灵动的特点，凸显冰花蓬勃的生命力，传递出作者初见冰花时的惊喜与赞叹。
示例2（词语运用角度）：句中“重重叠叠”“大朵大朵”等叠词，读来朗朗上口富有音韵美，细致地描摹出冰花层层堆叠、连片盛放的状态，将冰花看似柔弱却极具生命力的特点展现得淋漓尽致。
20. ①生命力顽强：它生长在乱石夹缝、零下几十度的极寒环境中，没有退路却依然旁若无人地盛放，在绝境中闯出独属于自己的路；②沉静坚韧：它诞生于至暗至寒的处境，却从不诉苦、不呼救，默默将奔涌的生命力凝结成透亮的美好，面对苦难始终保有从容不迫的姿态。
21. 含义：句中的“冰层之下”象征着人们在生活中遭遇的各类困境与磨难，“开着花”象征着普通人在困境中依然保有向上的生命力，默默坚持、努力绽放，实现自己的人生价值。整句是说在这座极寒的城市里，无数普通人都和江畔冰花一样，即便身处生活的磨难之中，也从不叫苦退缩，在各自的人生里安静地绽放出独有的光彩。
情感：既表达了作者对江畔冰花坚韧品格的由衷赞美，也抒发了对哈尔滨这座城市里所有直面苦难、努力生活的普通人的敬意，同时传递出自己从冰花身上汲取力量，从容平和地面对人生困境的人生态度。

17题：本题为开放性探究题，围绕校本课的审美价值、文化认同价值、实践传承价值三个维度，结合古代贝壳画的非遗属性组织理由，贴合中学生学习实际即可。
18题：本题考查散文脉络梳理，按照给定的时间节点定位原文内容，筛选概括对应事件，结合作者的成长变化提炼对应的内心感悟即可。
19题：本题考查语句赏析，可从修辞运用、词语特色两个常规赏析角度切入，先点明所用手法，再分析其表达效果，最后落脚到作者的情感态度即可。
20题：本题考查事物形象品格分析，限定结合第④、⑧段内容，从冰花的生长环境、面对困境的表现两个层面提炼其品格特点即可。
21题：本题考查重点句含义与情感把握，先结合上下文解读加点词的象征义，串联整句的深层含义，再梳理作者逐层递进的情感脉络即可。