3.指出下列各句所用的修辞手法。
(1)胡老爹方才这个嘴巴打的亲切,少顷范老爷洗脸,还要洗下半盆猪油来! ( )
(2)你不看见城里张府上那些老爷,都有万贯家私,一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!
( )
(3)我女孩儿也吃些,自从进了你家门,这十几年,不知猪油可曾吃过两三回哩!可怜!可怜!
( )
(1)胡老爹方才这个嘴巴打的亲切,少顷范老爷洗脸,还要洗下半盆猪油来! ( )
(2)你不看见城里张府上那些老爷,都有万贯家私,一个个方面大耳。像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!
( )
(3)我女孩儿也吃些,自从进了你家门,这十几年,不知猪油可曾吃过两三回哩!可怜!可怜!
( )
答案
夸张
; 对比
; 反复、夸张
; 对比
; 反复、夸张
4.下列对文章内容和写作手法的分析完全正确的一项是 ( )
A.《范进中举》一文主要运用了夸张手法,揭示了封建等级观念对人们心灵的毒害。
B.众乡邻劝说范母,称范进为老爷,又主动拿鸡蛋、酒、米,这些都表现了众乡邻的热情。
C.范进中举前后对功名利禄的追求是不一样的。
D.范进发疯的情节,既运用了正面描写的手法,又运用了侧面烘托的手法。
A.《范进中举》一文主要运用了夸张手法,揭示了封建等级观念对人们心灵的毒害。
B.众乡邻劝说范母,称范进为老爷,又主动拿鸡蛋、酒、米,这些都表现了众乡邻的热情。
C.范进中举前后对功名利禄的追求是不一样的。
D.范进发疯的情节,既运用了正面描写的手法,又运用了侧面烘托的手法。
答案
D
5.简答题。
(1)根据范进的言行,概括范进这一形象的特点。
(2)作者是通过哪些手段来刻画范进的“疯”态的?
(1)根据范进的言行,概括范进这一形象的特点。
(2)作者是通过哪些手段来刻画范进的“疯”态的?
答案
他中举前唯唯诺诺,中举后则坦然地同方面大耳的张乡绅平起平坐,打起官腔,可见其圆滑世故。他对功名的热衷,除了从他坚持不懈地参加科举考试可以看出来之外,还有一处细节可以体现:一见喜报帖便欢喜得疯起来。
; 作者是通过个性化的语言和动作描写、独特的神态描写等手段来刻画范进的“疯”态的。
; 作者是通过个性化的语言和动作描写、独特的神态描写等手段来刻画范进的“疯”态的。
6.综合性学习。
(1)学习了《范进中举》后,老师作了一副对联的上联,请你完成下联和横批。
上联:忆往昔,无米无柴,谁肯雪中送炭
下联: ______
横批: ______
(2)你能从下面这首诗中体会封建科举时代文人金榜题名后的心态吗?
登科后
[唐]孟郊
昔日龌龊①不足夸,今朝放荡②思无涯。
春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
【注】①龌龊:指处境不如意和思想上拘谨局促。②放荡:不受拘束。
(1)学习了《范进中举》后,老师作了一副对联的上联,请你完成下联和横批。
上联:忆往昔,无米无柴,谁肯雪中送炭
下联: ______
横批: ______
(2)你能从下面这首诗中体会封建科举时代文人金榜题名后的心态吗?
登科后
[唐]孟郊
昔日龌龊①不足夸,今朝放荡②思无涯。
春风得意马蹄疾,一日看尽长安花。
【注】①龌龊:指处境不如意和思想上拘谨局促。②放荡:不受拘束。
答案
看今朝,有酒有肉,都来锦上添花
; 世态炎凉
; 金榜题名后,欣喜若狂,得意扬扬,踌躇满志。
; 世态炎凉
; 金榜题名后,欣喜若狂,得意扬扬,踌躇满志。
二、精彩段落——品一品
阅读课文第5、6段,完成第7~10题。
7.第5段除了从____________、__________、__________等方面对范进进行了正面描写外,还对他进行了____________描写。
8.描写范进发疯的过程中,贯穿始终的动作是____________,表情是____________。
9.第6段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么?作者安排这一情节有何用意?
10.作者对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说范母时说的话,称范进为范老爷,又主动提出要拿鸡蛋、酒、米……联系全文说说这反映了当时怎样的社会问题。
阅读课文第5、6段,完成第7~10题。
7.第5段除了从____________、__________、__________等方面对范进进行了正面描写外,还对他进行了____________描写。
8.描写范进发疯的过程中,贯穿始终的动作是____________,表情是____________。
9.第6段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么?作者安排这一情节有何用意?
10.作者对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说范母时说的话,称范进为范老爷,又主动提出要拿鸡蛋、酒、米……联系全文说说这反映了当时怎样的社会问题。
答案
动作
; 语言
;
; 侧面
; 拍手
; 笑
; 说明中举者发疯在当时不是个别现象。安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞,也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。
; 深刻体现出封建科举制度对人性的扭曲,反映出当时社会趋炎附势的风气。
; 语言
;
; 侧面
; 拍手
; 笑
; 说明中举者发疯在当时不是个别现象。安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞,也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。
; 深刻体现出封建科举制度对人性的扭曲,反映出当时社会趋炎附势的风气。
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