三、下列句子中，不是拟人句的一项是()

A.青蛙在池塘边歌唱。
B.水喜欢玩打击乐器。
C.大蒲扇似的叶子在风中摇摆。
D.风在竹林里吹起了口哨。

C

拟人句是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。A选项“青蛙歌唱”，把青蛙当作人来写；B选项“水喜欢玩”，赋予水人的情感和动作；D选项“风吹口哨”，把风当作人来写。而C选项只是把叶子比作大蒲扇，是比喻句，不是拟人句。

四、课文以清新活泼的笔调，依次介绍了大自然中()的声音。

A.风、水、植物
B.雨、雷、动物
C.风、水、动物
D.水、风、植物

C

课文《大自然的声音》分别描述了风、水、动物发出的声音。先写了风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；接着写水也是大自然的音乐家，下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；然后写动物是大自然的歌手。而文中未重点提及植物、雨、雷单独作为与风、水、动物并列的主要介绍对象来系统描述其声音。所以依次介绍的是风、水、动物的声音。

五、下列对课文的理解，不正确的一项是()

A.课文是围绕“大自然有许多美妙的声音”来写的。
B.课文是按照“分—总”的结构来叙述的。
C.课文运用的修辞手法有比喻、拟人、排比等。
D.课文表达了作者对大自然的喜爱之情。

B

本题可通过对课文《大自然的声音》的结构、内容、修辞手法以及情感等方面的分析来判断各选项的正误。
选项A：课文开篇点明“大自然有许多美妙的声音”，后文围绕这一中心句分别描述了风、水、动物等发出的声音，该选项理解正确。
选项B：课文是按照“总—分”的结构来叙述的，先总写大自然有许多美妙的声音，再分别从风、水、动物等方面具体描写，并非“分—总”结构，该选项理解错误。
选项C：文中“水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器”运用了拟人的修辞手法；“他会在森林里演奏他的手风琴；当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲”运用了比喻的修辞手法；“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱”运用了排比的修辞手法，该选项理解正确。
选项D：从作者对大自然各种声音的细致描写，可以感受到作者对大自然的喜爱之情，该选项理解正确。

阅读短文，完成练习。
下雪的声音
金 波
你听过雷声、雨声，你听过风声、涛声。
你听过下雪的声音吗？
下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。
那是怎样的一种声音啊！
像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。
像小鸟展翅飞翔的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
当你面对纷纷扬扬飘落的时候，当你面对披着明净雪色的山野的时候，你似乎就会听到下雪的声音。
下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。
下雪的声音，好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。
啊，下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
雪，滋润着大地鲜丽的色彩，隐蔽着满野的花花草草，一旦它融化了，一个绚丽的春天就来了。
下雪的声音，春天的序曲。
1. 文中加点的“满天的玉片银屑”指的是()
A. 小鸟
B. 雪地
C. 雪花
D. 下雪的声音
2. 下雪的声音好像什么呢？下列说法中，不正确的一项是()
A. 春天的序曲
B. 慈爱母亲的呵护
C. 小鸟展翅飞翔的声音
D. 至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边告诉你一个欣喜的消息
3. 下列对文中画“”的句子的理解，正确的一项是()
A. 雪的声音只能用心感受，耳朵是听不见的。
B. 雪的声音耳朵是能听得见，但是无法感受到的。
C. 下雪的声音是多么好听啊！我们必须用心去感受，感受大自然的美好。
D. 下雪的声音是多么好听啊！用耳朵听听就好了。
4. 下列对短文的理解，错误的一项是()
A. 作者以独特的生活视角，描写了自然界中少有人关注的“下雪的声音”。
B. 短文开头从我们熟悉的雷声、雨声、风声、涛声写起，作用不大，可以去掉。
C. “雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷”一句把雪花当作人来写，生动形象地写出了雪花的美丽。
D. 短文不仅语言美，意境也美。
5. 除了本文中下雪的声音，你还听到过哪些美妙的声音？以“厨房是一个音乐厅”开头，试着写一段话。

1. C
2. C
3. C
4. B
5. 厨房是一个音乐厅。水龙头"哗啦啦"地唱着歌，给蔬菜们洗了个澡。菜刀在菜板上"咚咚咚"地打着节拍，把胡萝卜切成了小块。油锅"滋滋滋"地响起来，像是在热情地欢迎食材下锅。碗勺"叮叮当当"地碰在一起，好像在演奏一首欢快的乐曲。