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9.请结合加点词语赏析下面的句子。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不 但 增加了许多脱漏的地方，连 文法的错误，也 都一一订正。
原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，
运用关联词语“不但……连……也……”构成递进关系,
突出表现了藤野先生添改讲义的认真、细致,
表达了“我”对先生的敬佩、感激之情。
答案
9. 运用关联词语“不但……连……也……”构成递进关系,突出表现了藤野先生添改讲义的认真、细致,表达了“我”对先生的敬佩、感激之情。
10.“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激”，“我”为何感到吃惊？又为何感到“不安和感激”？
“吃惊”于藤野先生竟然为了一个外国留学生细心地添改讲义;
“不安”于我自己的脱漏,讲义错误太多,让先生费神;
“感激”于他的无区别对待
和对“我”的帮助。
答案
10. “吃惊”于藤野先生竟然为了一个外国留学生细心地添改讲义;“不安”于我自己的脱漏,讲义错误太多,让先生费神;“感激”于他的无区别对待和对“我”的帮助。
阅读下文,完成11~13题。
六十年间寸草心
肖复兴
①初三那年,我写了篇作文《一幅画像》,在北京市少年作文比赛中获奖,教我语文的田增科老师刚刚大学毕业不久。如果不是他帮我修改这篇作文,并推荐我参加作文比赛,更不会由此有幸结识叶圣陶前辈。我永远难忘他将我的那篇作文投递进学校门前绿色信筒里的情景,也永远难忘当我的这篇文章被印进书中,他将喷发着油墨清香的书递给我时比我还要激动的情景。
②读高中以后,田老师不再教我。但我还常去语文教研室看望他。语文教研室的老师办了一个墙报《百花》,在教学楼一楼大厅
墙上挂了几块墨绿色乒乓球台,我终于也能在《百花》上写文章了。田老师把我在《百花》上写的文章都看了,给我很多鼓励,也提了一些意见。
③我写了一篇小说叫《除夕》。小说写的是春节前学校组织春节晚会,传达室老大爷要看大门,无法参加。一个调皮的同学溜进传达室,里面有一封他们班长代表全班同学写给他的感谢信。文章最后,我写了这样一句自以为不错的描写:“一轮明媚的月亮升起来了,调皮地眨着眼睛……”用以渲染传达室老大爷的感动心情。田老师看后,专门在《百花》上写了一篇文章。批评说除夕之夜是不会有“一轮明媚的月亮”的,写作要注意细节的真实,而细节的真实来自对生活认真仔细地观察。他的批评意见,对我帮助很大。
④有一天放学之后,田老师邀请我到他家去。他从书柜里翻出一个大本子,递给我看。本子里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。每篇文章的署名都是田增科。原来田老师曾经在报刊上发表过那么多文章。
⑤田老师指着本子上的一篇文章,对我说:“这是我发表的第一篇文章,是在公交车上遇见的一件小事。这是我和你一样上高中时候写的。”田老师又让我看他写的另一篇文章,写的是学生下乡劳动的归途中突遇大雨,到一户农家避雨。写得委婉动人。
⑥我把这一本简报从头到尾看完,一边看,一边想,后来怎么再没有见到田老师发表的作品呢?田老师好像明白了我的心思,对我说:“可惜,后来上大学,读理论书籍居多,没能坚持文学创作。希望你坚持下来!”我明白了田老师对我的期望。
⑦还有一件和读书相关的事情,让我难忘。当年我插队时,田老师千方百计为我买了一套《水浒传》和《三国演义》,骑着自行车到我家来送书。那个雪后的夜晚,偏巧我没在家,等我回家时,徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星闪烁,还有雪地上那深深的车辙。
⑧我和田老师师生之间的情谊,从我读初三一直延续至今,整整六十年之久。六十年间,是一辈子的事情。
⑨我曾写过一首小诗,怀念寒冬雪后的那个夜晚:清茶半盏饮光阴,往事偏从旧梦寻。楼后百花春日影,雨前寸草故人心,老街几度野云合,小院也曾荒雪深。记得那年送书夜,一天明月照犹今。
(有删改)
11.请仿照下面示例,从田老师的角度概括田老师和“我”之间发生的事情。
①
②读高中以后,田老师关注“我”发表的文章,并给“我”许多鼓励和意见。
③
④“我”插队时,田老师千方百计为“我”买书,并在雪夜骑车送书给“我”。
12.文章以“六十年间寸草心”为题目有什么妙处?请简要分析。
13.本文与鲁迅的《藤野先生》都是回忆性散文,请从下面的角度任选一个进行探究。
角度一:探究田老师与藤野先生人物形象的共同点。
角度二:探究本文与《藤野先生》主旨的共同点。
六十年间寸草心
肖复兴
①初三那年,我写了篇作文《一幅画像》,在北京市少年作文比赛中获奖,教我语文的田增科老师刚刚大学毕业不久。如果不是他帮我修改这篇作文,并推荐我参加作文比赛,更不会由此有幸结识叶圣陶前辈。我永远难忘他将我的那篇作文投递进学校门前绿色信筒里的情景,也永远难忘当我的这篇文章被印进书中,他将喷发着油墨清香的书递给我时比我还要激动的情景。
②读高中以后,田老师不再教我。但我还常去语文教研室看望他。语文教研室的老师办了一个墙报《百花》,在教学楼一楼大厅
墙上挂了几块墨绿色乒乓球台,我终于也能在《百花》上写文章了。田老师把我在《百花》上写的文章都看了,给我很多鼓励,也提了一些意见。
③我写了一篇小说叫《除夕》。小说写的是春节前学校组织春节晚会,传达室老大爷要看大门,无法参加。一个调皮的同学溜进传达室,里面有一封他们班长代表全班同学写给他的感谢信。文章最后,我写了这样一句自以为不错的描写:“一轮明媚的月亮升起来了,调皮地眨着眼睛……”用以渲染传达室老大爷的感动心情。田老师看后,专门在《百花》上写了一篇文章。批评说除夕之夜是不会有“一轮明媚的月亮”的,写作要注意细节的真实,而细节的真实来自对生活认真仔细地观察。他的批评意见,对我帮助很大。
④有一天放学之后,田老师邀请我到他家去。他从书柜里翻出一个大本子,递给我看。本子里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。每篇文章的署名都是田增科。原来田老师曾经在报刊上发表过那么多文章。
⑤田老师指着本子上的一篇文章,对我说:“这是我发表的第一篇文章,是在公交车上遇见的一件小事。这是我和你一样上高中时候写的。”田老师又让我看他写的另一篇文章,写的是学生下乡劳动的归途中突遇大雨,到一户农家避雨。写得委婉动人。
⑥我把这一本简报从头到尾看完,一边看,一边想,后来怎么再没有见到田老师发表的作品呢?田老师好像明白了我的心思,对我说:“可惜,后来上大学,读理论书籍居多,没能坚持文学创作。希望你坚持下来!”我明白了田老师对我的期望。
⑦还有一件和读书相关的事情,让我难忘。当年我插队时,田老师千方百计为我买了一套《水浒传》和《三国演义》,骑着自行车到我家来送书。那个雪后的夜晚,偏巧我没在家,等我回家时,徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星闪烁,还有雪地上那深深的车辙。
⑧我和田老师师生之间的情谊,从我读初三一直延续至今,整整六十年之久。六十年间,是一辈子的事情。
⑨我曾写过一首小诗,怀念寒冬雪后的那个夜晚:清茶半盏饮光阴,往事偏从旧梦寻。楼后百花春日影,雨前寸草故人心,老街几度野云合,小院也曾荒雪深。记得那年送书夜,一天明月照犹今。
(有删改)
11.请仿照下面示例,从田老师的角度概括田老师和“我”之间发生的事情。
①
初三那年,田老师帮“我”修改作文,并推荐“我”参加作文比赛,让“我”有幸获奖并结识叶圣陶前辈。
②读高中以后,田老师关注“我”发表的文章,并给“我”许多鼓励和意见。
③
“我”写小说《除夕》后,田老师在《百花》上写文章,批评“我”写作不注重细节真实。
④“我”插队时,田老师千方百计为“我”买书,并在雪夜骑车送书给“我”。
12.文章以“六十年间寸草心”为题目有什么妙处?请简要分析。
①“六十年间”点明了“我”与田老师师生情谊持续的时间之久,突出这份情谊的长久和珍贵。
②“寸草心”化用孟郊《游子吟》中“谁言寸草心”一句,以“寸草心”喻“我”对田老师的感恩之心,形象地表达出“我”对田老师六十年如一日关怀的感激之情。
③题目富有诗意,吸引读者的阅读兴趣,引发读者对师生之间深厚情谊的好奇与探究。
④文章围绕田老师对“我”的教导、鼓励、关心等展开,题目高度概括了文章主要内容,
同时也点明了文章主旨是对师生情谊的歌颂与怀念。
13.本文与鲁迅的《藤野先生》都是回忆性散文,请从下面的角度任选一个进行探究。
角度一:探究田老师与藤野先生人物形象的共同点。
角度二:探究本文与《藤野先生》主旨的共同点。
角度一示例:①都认真负责,关心学生。田老师帮“我”修改作文,推荐“我”参加比赛,关注“我”发表的文章,指出写作问题,还为“我”买书送书;藤野先生为鲁迅添改讲义,纠正血管图,关心鲁迅的解剖实习。
②都没有偏见(在当时的社会环境下)。田老师对待学生一视同仁,全力帮助“我”在文学道路上成长;藤野先生在日本学生歧视中国学生的背景下,关心鲁迅这个中国留学生的学业,对鲁迅毫无偏见。
③都治学严谨。田老师指出“我”写作中细节不真实的问题,教导“我”写作要注意细节真实;藤野先生在教学中对学术问题严谨认真,如对鲁迅讲义中错误的修改,体现出他严谨的治学态度。
角度二示例:①都表达了对老师的感激与怀念之情。本文通过回忆田老师与“我”之间六十年间发生的诸多事情,如修改作文、指导写作、送书等,抒发了“我”对田老师的感激与怀念;
《藤野先生》通过回忆与藤野先生相识、相处和离别的过程,表达了鲁迅对藤野先生的深深感激与怀念。
②都体现了老师对学生的深远影响。田老师对“我”的写作指导、鼓励和期望,影响了“我”的文学道路,让“我”受益终身;
藤野先生对鲁迅的教导,使鲁迅在异国他乡感受到温暖,对鲁迅的思想和人生选择产生了重要影响,
藤野先生的精神一直激励着鲁迅。
答案
11. ①初三那年,田老师帮“我”修改作文,并推荐“我”参加作文比赛,让“我”有幸获奖并结识叶圣陶前辈。 ③“我”写小说《除夕》后,田老师在《百花》上写文章,批评“我”写作不注重细节真实。
12. ①“六十年间”点明了“我”与田老师师生情谊持续的时间之久,突出这份情谊的长久和珍贵。②“寸草心”化用孟郊《游子吟》中“谁言寸草心”一句,以“寸草心”喻“我”对田老师的感恩之心,形象地表达出“我”对田老师六十年如一日关怀的感激之情。③题目富有诗意,吸引读者的阅读兴趣,引发读者对师生之间深厚情谊的好奇与探究。④文章围绕田老师对“我”的教导、鼓励、关心等展开,题目高度概括了文章主要内容,同时也点明了文章主旨是对师生情谊的歌颂与怀念。
13. 角度一示例:①都认真负责,关心学生。田老师帮“我”修改作文,推荐“我”参加比赛,关注“我”发表的文章,指出写作问题,还为“我”买书送书;藤野先生为鲁迅添改讲义,纠正血管图,关心鲁迅的解剖实习。②都没有偏见(在当时的社会环境下)。田老师对待学生一视同仁,全力帮助“我”在文学道路上成长;藤野先生在日本学生歧视中国学生的背景下,关心鲁迅这个中国留学生的学业,对鲁迅毫无偏见。③都治学严谨。田老师指出“我”写作中细节不真实的问题,教导“我”写作要注意细节真实;藤野先生在教学中对学术问题严谨认真,如对鲁迅讲义中错误的修改,体现出他严谨的治学态度。
角度二示例:①都表达了对老师的感激与怀念之情。本文通过回忆田老师与“我”之间六十年间发生的诸多事情,如修改作文、指导写作、送书等,抒发了“我”对田老师的感激与怀念;《藤野先生》通过回忆与藤野先生相识、相处和离别的过程,表达了鲁迅对藤野先生的深深感激与怀念。②都体现了老师对学生的深远影响。田老师对“我”的写作指导、鼓励和期望,影响了“我”的文学道路,让“我”受益终身;藤野先生对鲁迅的教导,使鲁迅在异国他乡感受到温暖,对鲁迅的思想和人生选择产生了重要影响,藤野先生的精神一直激励着鲁迅。
12. ①“六十年间”点明了“我”与田老师师生情谊持续的时间之久,突出这份情谊的长久和珍贵。②“寸草心”化用孟郊《游子吟》中“谁言寸草心”一句,以“寸草心”喻“我”对田老师的感恩之心,形象地表达出“我”对田老师六十年如一日关怀的感激之情。③题目富有诗意,吸引读者的阅读兴趣,引发读者对师生之间深厚情谊的好奇与探究。④文章围绕田老师对“我”的教导、鼓励、关心等展开,题目高度概括了文章主要内容,同时也点明了文章主旨是对师生情谊的歌颂与怀念。
13. 角度一示例:①都认真负责,关心学生。田老师帮“我”修改作文,推荐“我”参加比赛,关注“我”发表的文章,指出写作问题,还为“我”买书送书;藤野先生为鲁迅添改讲义,纠正血管图,关心鲁迅的解剖实习。②都没有偏见(在当时的社会环境下)。田老师对待学生一视同仁,全力帮助“我”在文学道路上成长;藤野先生在日本学生歧视中国学生的背景下,关心鲁迅这个中国留学生的学业,对鲁迅毫无偏见。③都治学严谨。田老师指出“我”写作中细节不真实的问题,教导“我”写作要注意细节真实;藤野先生在教学中对学术问题严谨认真,如对鲁迅讲义中错误的修改,体现出他严谨的治学态度。
角度二示例:①都表达了对老师的感激与怀念之情。本文通过回忆田老师与“我”之间六十年间发生的诸多事情,如修改作文、指导写作、送书等,抒发了“我”对田老师的感激与怀念;《藤野先生》通过回忆与藤野先生相识、相处和离别的过程,表达了鲁迅对藤野先生的深深感激与怀念。②都体现了老师对学生的深远影响。田老师对“我”的写作指导、鼓励和期望,影响了“我”的文学道路,让“我”受益终身;藤野先生对鲁迅的教导,使鲁迅在异国他乡感受到温暖,对鲁迅的思想和人生选择产生了重要影响,藤野先生的精神一直激励着鲁迅。
