1. 把下面的字写正确，写端正。

在对应田字格内依次工整正确书写：萍、萍、藻、藻、漾、漾、焰、焰、晕、晕、骤、骤，下方空白田字格依次工整书写：萍、藻、漾、焰、晕、骤。

这是课文《好的故事》的生字书写训练，书写时要注意：上下结构的“萍、藻、晕”上半部分稍窄，下半部分舒展，重心居中；左右结构的“漾、焰、骤”做到左窄右宽，各部分比例协调，在预留的田字格中把给出的6个生字各工整书写2遍，下方空白田字格再将6个生字各书写1遍，保证字形正确、字迹端正。

2. 读句子，根据拼音写词语。
（1）清晨的湖面上，船影（fú dòng），船桨激起的波纹轻轻（dàng yàng）。（zhòu rán）间，一声鸟鸣划破宁静，新的一天开始了。
（2）刚才还晴空万里，（dǒu rán）间乌云密布，豆大的雨点噼里啪啦落了下来。这天气，（hé cháng）不像小孩子的脸，说变就变。

（1）浮动 荡漾 骤然
（2）陡然 何尝

本题结合语境考察对课文《好的故事》重点生字词的掌握，需要结合给出的拼音和句子的表意，准确书写对应词语，注意书写规范，避免出现形近字混淆、漏写笔画的错别字问题。

3. 根据课文内容，完成填空。
第1、2自然段 第3~9自然段 第10~12自然段
昏沉的夜 → →
课文按照“现实——”的顺序来写，“好的故事”就是一个的故事。

第3~9自然段对应的方框填写：美丽、幽雅的梦境（好的故事）；第10~12自然段对应的方框填写：梦醒后重回昏沉的夜；下方横线依次填写：梦境；现实；美丽、幽雅、有趣，寄托着作者对美好理想的向往。

本题考查对课文《好的故事》行文脉络与核心内容的掌握，梳理课文内容可知：第1、2自然段写作者身处昏沉的暗夜，是开篇的现实场景；第3~9自然段写作者在朦胧的梦境中见到了大量秀丽鲜活的美好景物，也就是文中的“好的故事”；第10~12自然段写梦境消散，作者从梦中醒来，重新回到昏沉的现实。全文整体按照“现实—梦境—现实”的顺序展开，文中的“好的故事”承载着作者对美好事物与理想生活的向往。

4. 阅读课文片段，完成练习。
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。
（1）摘录片段中难懂的词语：
联系上下文理解词义：

（2）“好的故事”的美丽、幽雅、有趣体现在哪里？读一读，填一填。

（1）示例：摘录难懂的词语：伽蓝、澄碧、参差、错综
联系上下文理解词义：伽蓝：文中指坐落在河边的寺庙（也可参考提示：错综：文中指许多美的人和美的事交错、融合在一起）
（2）第二个分支：画面美 诸影诸物都倒映在澄碧的小河中，带着闪烁的日光，边缘参差如夏云头，镶着日光发出水银色焰
第三个分支：动态足 所有景物的影子随着打桨一同荡漾，不断摇动、扩大、融和，像万颗奔星似的飞动，鲜活又灵动

本题围绕课文《好的故事》的指定片段展开，一是考查学生提取陌生难懂词语、结合上下文理解词语的能力，二是考查学生梳理文本内容、概括文段特点的能力，贴合六年级上册的阅读训练要求。第一小问可以从片段里找出日常接触较少的生词，再结合上下文语境推断词义即可；第二小问通读文段，除了已给出的“景物多”的特点，还可以从画面的视觉美感、景物的灵动动态两个维度梳理对应内容，完成思维导图填写。