3.本文语言风趣幽默。结合第⑨段画线句子“上了船校长还指挥我们在船帮上把雨靴上的泥洗掉，用校长的话说，要让城里人认为我们穿的是马靴，而不是雨靴。亏他想得出来”加以分析，说说在刻画人物方面的妙处。
4.本文的题目是《老校长的雨靴》，作者却花了很多篇幅写“我”的见闻感受，这样写是否偏题？请说明理由。

3. ① 校长提出把沾泥的雨靴洗干净，让城里人误以为大家穿的是马靴的可爱奇想，用诙谐的方式体现出老校长希望乡村孩子能在外人面前保有体面与尊严的细腻心思，刻画出老校长淳朴浪漫、关爱学生的特点；② 后半句“亏他想得出来”是“我”带着亲昵感的调侃吐槽，没有刻意生硬的赞美，用生活化的口语让老校长可亲可敬的形象更接地气、更鲜活真实，字里行间也藏着“我”回忆往事时对老校长的佩服与怀念。
4. 这样写并不偏题，理由如下：① “我”是故事的亲历者与见证者，以“我”的见闻感受作为叙事线索，串联起所有和老校长的雨靴相关的往事，让故事叙述更真实自然，富有代入感；② 通过“我”从年少懵懂到成年后回望往事的感受变化，能够层层递进地烘托老校长的人物形象，让老校长的形象更丰满立体；③ 所有关于“我”的见闻感受的内容，都围绕“老校长的雨靴”所承载的师恩、乡村教育的温情展开，最终落脚于抒发对老校长的怀念与敬意，完全紧扣文章核心，没有偏离题目。

3. 本题考查风趣语言在人物刻画上的表达作用，可先拆分画线句的两个组成部分：校长的新奇想法、“我”的调侃感慨，结合人物身份与语句的情感倾向分析表达效果即可。4. 本题考查记叙文叙事安排的作用，判断是否偏题需要明确文章核心写作对象是老校长，“我”作为第一人称叙事线索，从叙事真实性、人物塑造、主旨表达三个维度梳理“我”的内容和核心主题的关联，即可得出结论。