3. 研读课文,找出课文中表明作者情感变化的语句,按照提示将原句抄录在表格中,并思考是什么引起作者情感的变化。

3. ①流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚 ②十多年前家门外紫藤萝花的稀落、凋零以及周遭的环境让“我”失落 ③藤萝花的重焕生机给予“我”激励 ④我不觉加快了脚步 ⑤眼前的紫藤萝花、紫藤萝花十年间的遭遇给予“我”人生的启迪,振奋了“我”的精神。

理解与鉴赏
阅读课文第1—7段,回答问题。
1. 开篇一句独立成段,作者这样安排结构的目的是什么?


2. 第2段是从哪些方面来描写紫藤萝花的? 请各举一例。



3. 文中“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”和“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹”这两个句子各用了什么修辞手法? 有怎样的表达效果?



4. 本文在写作中运用托物言志的手法。请结合文章内容简要分析。(写出其中两点感悟即可)
第一,
第二,
第三,
第四,

1. 从侧面突出紫藤萝花的美丽繁茂,设置悬念,吸引读者,埋下伏笔,引起下文对紫藤萝花的描绘。 2. 从色、形、态三个方面描写。(1)色:一片辉煌的淡紫色;深深浅浅的紫;紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。(2)形:像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。(3)态(以人的情态):仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。在和阳光互相挑逗。 3. 第一句用了比喻的修辞手法,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,生动形象地表现出花的繁盛,富有动感。第二句用了拟人的修辞手法,将花朵拟人化,生动形象地写出了花的生机勃勃。 4. ①写景状物首先要把景物写好,情从景出,议从景出。这篇散文,说了“精神的宁静和生的喜悦”之后,又有一层新意,就显得丰富。 ②景物的全局和局部要细细观察。作者既写一树,又写一穗一朵,可见她既综观整体,又细察局部。 ③对景物要有感情。一树紫藤萝花,在作者心中,像瀑布,像孩子,在流动,在欢笑,在和阳光挑逗,写出来,紫藤萝花就显得分外美好可爱。 ④要提炼出精辟的语句。