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1. 如图所示，将集气瓶中的二氧化碳气体沿烧杯内壁缓慢倒入烧杯中，看到下层的蜡烛先熄灭。此实验可以证明二氧化碳的性质有（
①密度比空气的大 ②能溶于水 ③能使澄清石灰水变浑浊 ④能与水反应生成碳酸 ⑤不能燃烧，也不能支持燃烧
A.①②
B.③④
C.①⑤
D.②③④
C
）。①密度比空气的大 ②能溶于水 ③能使澄清石灰水变浑浊 ④能与水反应生成碳酸 ⑤不能燃烧，也不能支持燃烧
A.①②
B.③④
C.①⑤
D.②③④
答案
1. C
解析
【分析】
要解决本题，需结合实验现象分析二氧化碳的性质：实验中二氧化碳倒入烧杯后，下层蜡烛先熄灭、上层蜡烛后熄灭。首先，蜡烛熄灭说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧；下层蜡烛先灭说明二氧化碳先聚集在烧杯底部，即密度比空气大。再逐一判断题目给出的性质是否由该实验得出，从而选出正确选项。
【解析】
将二氧化碳沿烧杯内壁缓慢倒入，观察到下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭：
1. 下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳先沉在烧杯底部，证明其密度比空气大，对应性质①正确；
2. 实验未涉及二氧化碳溶于水的现象，无法证明性质②；
3. 实验未使用澄清石灰水，无法证明性质③；
4. 实验中无二氧化碳与水反应的相关现象，无法证明性质④；
5. 蜡烛熄灭，说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，对应性质⑤正确。
因此符合实验证明的性质是①⑤，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的物理性质、二氧化碳的化学性质
【点评】
本题通过二氧化碳灭火的经典实验，考查对二氧化碳性质的理解，需结合实验现象逐一分析各性质，属于初中化学基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.4
要解决本题，需结合实验现象分析二氧化碳的性质：实验中二氧化碳倒入烧杯后，下层蜡烛先熄灭、上层蜡烛后熄灭。首先，蜡烛熄灭说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧；下层蜡烛先灭说明二氧化碳先聚集在烧杯底部，即密度比空气大。再逐一判断题目给出的性质是否由该实验得出，从而选出正确选项。
【解析】
将二氧化碳沿烧杯内壁缓慢倒入，观察到下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭：
1. 下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳先沉在烧杯底部，证明其密度比空气大，对应性质①正确；
2. 实验未涉及二氧化碳溶于水的现象，无法证明性质②；
3. 实验未使用澄清石灰水，无法证明性质③；
4. 实验中无二氧化碳与水反应的相关现象，无法证明性质④；
5. 蜡烛熄灭，说明二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧，对应性质⑤正确。
因此符合实验证明的性质是①⑤，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
二氧化碳的物理性质、二氧化碳的化学性质
【点评】
本题通过二氧化碳灭火的经典实验，考查对二氧化碳性质的理解，需结合实验现象逐一分析各性质，属于初中化学基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.4
2. 下列各图所示的实验，只体现二氧化碳物理性质的是（
A
）。答案
2. A
解析
【分析】要选出只体现二氧化碳物理性质的实验，需明确：物理性质是不需要发生化学变化就能表现的性质（如密度等），化学性质是在化学变化中表现的性质（如与其他物质反应、不支持燃烧等）。逐一分析各实验：A实验中，向一侧纸袋倾倒CO₂后，天平偏向该侧，说明CO₂密度比空气大，该性质无需化学变化体现，属于物理性质；B实验中CO₂与澄清石灰水反应，属于化学性质；C实验中蜡烛熄灭，体现CO₂不燃烧、不支持燃烧的化学性质；D实验中CO₂使紫色石蕊变红，是因为与水反应生成碳酸，属于化学性质。因此只有A只体现物理性质。
【解析】A实验：倾倒CO₂后天平偏向，证明CO₂密度比空气大，密度属于物理性质，无化学变化发生；B实验：CO₂与澄清石灰水反应生成碳酸钙，体现CO₂能与碱反应的化学性质；C实验：蜡烛熄灭，体现CO₂不燃烧、不支持燃烧的化学性质；D实验：CO₂与水反应生成碳酸，使石蕊变红，体现CO₂能与水反应的化学性质。故只体现二氧化碳物理性质的是A。
【答案】A
【知识点】二氧化碳的物理性质、二氧化碳的化学性质
【点评】本题考查二氧化碳的性质区分，需明确物理性质和化学性质的判断依据，通过分析各实验现象对应的性质即可得出答案，属于基础题型。
【难度系数】0.6
【解析】A实验：倾倒CO₂后天平偏向，证明CO₂密度比空气大，密度属于物理性质，无化学变化发生；B实验：CO₂与澄清石灰水反应生成碳酸钙，体现CO₂能与碱反应的化学性质；C实验：蜡烛熄灭，体现CO₂不燃烧、不支持燃烧的化学性质；D实验：CO₂与水反应生成碳酸，使石蕊变红，体现CO₂能与水反应的化学性质。故只体现二氧化碳物理性质的是A。
【答案】A
【知识点】二氧化碳的物理性质、二氧化碳的化学性质
【点评】本题考查二氧化碳的性质区分，需明确物理性质和化学性质的判断依据，通过分析各实验现象对应的性质即可得出答案，属于基础题型。
【难度系数】0.6
3. 为了检验集气瓶中的气体是否为$\ce{CO_{2}}$，下列方法正确的是（
A.滴入紫色石蕊溶液并振荡
B.倒入少量澄清石灰水并振荡
C.将燃着的木条插入集气瓶中
D.将燃着的木条放在集气瓶口
B
）。A.滴入紫色石蕊溶液并振荡
B.倒入少量澄清石灰水并振荡
C.将燃着的木条插入集气瓶中
D.将燃着的木条放在集气瓶口
答案
3. B
解析
【分析】要检验集气瓶中的气体是否为$\ce{CO_{2}}$，需利用$\ce{CO_{2}}$的特征反应，排除其他气体的干扰。首先明确：检验气体是否为$\ce{CO_{2}}$需用专属特性，不能用不具唯一性的性质；同时要区分“检验”和“验满”的操作差异。接下来逐一分析选项的合理性：A选项中酸性气体也能使石蕊变红，无法确定是$\ce{CO_{2}}$；B选项利用$\ce{CO_{2}}$与澄清石灰水的特征反应；C选项中不支持燃烧的气体不止$\ce{CO_{2}}$；D选项是验满操作而非检验。
【解析】检验$\ce{CO_{2}}$的核心是利用其与澄清石灰水反应生成白色沉淀的专属特性，具体分析各选项：
1. 选项A：能使紫色石蕊溶液变红的气体不一定是$\ce{CO_{2}}$，如氯化氢等酸性气体也可使石蕊变红，无法检验$\ce{CO_{2}}$，错误；
2. 选项B：$\ce{CO_{2}}$与澄清石灰水（主要成分$\ce{Ca(OH)_{2}}$）反应生成碳酸钙白色沉淀，反应为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$，这是$\ce{CO_{2}}$的特征反应，可用于检验，正确；
3. 选项C：将燃着的木条插入集气瓶，能使木条熄灭的气体除了$\ce{CO_{2}}$，还有氮气等，无法确定是$\ce{CO_{2}}$，错误；
4. 选项D：将燃着的木条放在集气瓶口，是$\ce{CO_{2}}$的验满操作（检验是否收集满），不是检验气体是否为$\ce{CO_{2}}$的方法，错误。
综上，正确答案为B。
【答案】B
【知识点】二氧化碳的检验方法
【点评】本题考查二氧化碳的检验，需牢记$\ce{CO_{2}}$的专属检验试剂为澄清石灰水，同时要区分“检验气体种类”和“气体验满”的操作差异，避免混淆不具唯一性的性质（如不支持燃烧）。
【难度系数】0.5
【解析】检验$\ce{CO_{2}}$的核心是利用其与澄清石灰水反应生成白色沉淀的专属特性，具体分析各选项：
1. 选项A：能使紫色石蕊溶液变红的气体不一定是$\ce{CO_{2}}$，如氯化氢等酸性气体也可使石蕊变红，无法检验$\ce{CO_{2}}$，错误；
2. 选项B：$\ce{CO_{2}}$与澄清石灰水（主要成分$\ce{Ca(OH)_{2}}$）反应生成碳酸钙白色沉淀，反应为$\ce{CO_{2} + Ca(OH)_{2} = CaCO_{3}↓ + H_{2}O}$，这是$\ce{CO_{2}}$的特征反应，可用于检验，正确；
3. 选项C：将燃着的木条插入集气瓶，能使木条熄灭的气体除了$\ce{CO_{2}}$，还有氮气等，无法确定是$\ce{CO_{2}}$，错误；
4. 选项D：将燃着的木条放在集气瓶口，是$\ce{CO_{2}}$的验满操作（检验是否收集满），不是检验气体是否为$\ce{CO_{2}}$的方法，错误。
综上，正确答案为B。
【答案】B
【知识点】二氧化碳的检验方法
【点评】本题考查二氧化碳的检验，需牢记$\ce{CO_{2}}$的专属检验试剂为澄清石灰水，同时要区分“检验气体种类”和“气体验满”的操作差异，避免混淆不具唯一性的性质（如不支持燃烧）。
【难度系数】0.5
4. 鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体最简便的方法是（
A.将带有火星的木条分别插入三瓶气
体中
B.分别加入少量紫色石蕊溶液，振荡
C.将燃着的木条分别插入三瓶气体中
D.分别加入少量澄清石灰水，振荡
C
）。A.将带有火星的木条分别插入三瓶气
体中
B.分别加入少量紫色石蕊溶液，振荡
C.将燃着的木条分别插入三瓶气体中
D.分别加入少量澄清石灰水，振荡
答案
4. C
解析
【分析】
鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体时，需利用三种气体的化学性质差异，选择操作简便、现象明显的方法，逐一分析各选项能否出现三种不同的现象，从而确定可行方案。
【解析】
A选项：将带火星的木条插入三瓶气体中，氧气中木条复燃，空气和二氧化碳中木条均不复燃，无法区分空气和二氧化碳，该方法不可行；
B选项：加入紫色石蕊溶液振荡，二氧化碳能与水反应生成碳酸使石蕊变红，空气和氧气中无明显现象，仅能鉴别出二氧化碳，无法区分空气和氧气，该方法不可行；
C选项：将燃着的木条插入三瓶气体中，氧气中木条燃烧更剧烈，空气中木条正常燃烧，二氧化碳中木条立即熄灭，三种气体对应不同现象，操作简便，该方法可行；
D选项：加入澄清石灰水振荡，仅二氧化碳能使石灰水变浑浊，空气和氧气中无明显现象，无法区分空气和氧气，该方法不可行。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
气体的鉴别、氧气的性质、二氧化碳的性质
【点评】
本题为初中化学常见的气体鉴别基础题，核心考查空气、氧气、二氧化碳的性质差异，要求学生掌握三种气体的检验方法，选择操作简便、现象明显的鉴别方案，难度较低，属于必得分题目。
【难度系数】
0.8
鉴别空气、氧气、二氧化碳三瓶气体时，需利用三种气体的化学性质差异，选择操作简便、现象明显的方法，逐一分析各选项能否出现三种不同的现象，从而确定可行方案。
【解析】
A选项：将带火星的木条插入三瓶气体中，氧气中木条复燃，空气和二氧化碳中木条均不复燃，无法区分空气和二氧化碳，该方法不可行；
B选项：加入紫色石蕊溶液振荡，二氧化碳能与水反应生成碳酸使石蕊变红，空气和氧气中无明显现象，仅能鉴别出二氧化碳，无法区分空气和氧气，该方法不可行；
C选项：将燃着的木条插入三瓶气体中，氧气中木条燃烧更剧烈，空气中木条正常燃烧，二氧化碳中木条立即熄灭，三种气体对应不同现象，操作简便，该方法可行；
D选项：加入澄清石灰水振荡，仅二氧化碳能使石灰水变浑浊，空气和氧气中无明显现象，无法区分空气和氧气，该方法不可行。
综上，答案选C。
【答案】
C
【知识点】
气体的鉴别、氧气的性质、二氧化碳的性质
【点评】
本题为初中化学常见的气体鉴别基础题，核心考查空气、氧气、二氧化碳的性质差异，要求学生掌握三种气体的检验方法，选择操作简便、现象明显的鉴别方案，难度较低，属于必得分题目。
【难度系数】
0.8
5. 下列关于二氧化碳用途的例子，既利用了它的物理性质，又利用了它的化学性质的是（
A.用于人工增雨
B.用于光合作用的原料
C.合成尿素等化肥
D.灭火
D
）。A.用于人工增雨
B.用于光合作用的原料
C.合成尿素等化肥
D.灭火
答案
5. D
解析
【分析】
首先明确解题思路：先区分物理性质（无需化学变化就能表现的性质，如密度、状态等）和化学性质（化学变化中表现的性质，如不支持燃烧等），再逐一分析各选项利用的性质类型，找出同时利用两种性质的选项。
逐个分析选项：A选项人工增雨利用干冰升华吸热，仅用物理性质；B选项光合作用、C选项合成尿素均是利用化学变化，仅用化学性质；D选项灭火需结合CO₂的密度和不支持燃烧的性质，对应两种性质。
【解析】
解：对各选项分析如下：
1. 选项A：人工增雨利用干冰（固态CO₂）升华吸热，升华是物理变化，仅利用二氧化碳的物理性质，不符合要求；
2. 选项B：光合作用中二氧化碳参与化学反应生成有机物，仅利用二氧化碳的化学性质，不符合要求；
3. 选项C：合成尿素是二氧化碳参与化学反应生成新物质，仅利用二氧化碳的化学性质，不符合要求；
4. 选项D：灭火时，二氧化碳密度比空气大（物理性质），可覆盖在可燃物表面隔绝空气；同时二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧（化学性质），既利用了物理性质，又利用了化学性质，符合要求。
综上，答案为D。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的性质与用途；物理性质；化学性质
【点评】
本题考查二氧化碳性质与用途的对应关系，需准确区分物理性质和化学性质，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7
首先明确解题思路：先区分物理性质（无需化学变化就能表现的性质，如密度、状态等）和化学性质（化学变化中表现的性质，如不支持燃烧等），再逐一分析各选项利用的性质类型，找出同时利用两种性质的选项。
逐个分析选项：A选项人工增雨利用干冰升华吸热，仅用物理性质；B选项光合作用、C选项合成尿素均是利用化学变化，仅用化学性质；D选项灭火需结合CO₂的密度和不支持燃烧的性质，对应两种性质。
【解析】
解：对各选项分析如下：
1. 选项A：人工增雨利用干冰（固态CO₂）升华吸热，升华是物理变化，仅利用二氧化碳的物理性质，不符合要求；
2. 选项B：光合作用中二氧化碳参与化学反应生成有机物，仅利用二氧化碳的化学性质，不符合要求；
3. 选项C：合成尿素是二氧化碳参与化学反应生成新物质，仅利用二氧化碳的化学性质，不符合要求；
4. 选项D：灭火时，二氧化碳密度比空气大（物理性质），可覆盖在可燃物表面隔绝空气；同时二氧化碳不燃烧、也不支持燃烧（化学性质），既利用了物理性质，又利用了化学性质，符合要求。
综上，答案为D。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的性质与用途；物理性质；化学性质
【点评】
本题考查二氧化碳性质与用途的对应关系，需准确区分物理性质和化学性质，属于基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.7
6. 大气中CO$_2$的含量不断上升导致温室效应增强。造成大气中CO$_2$含量上升的主要原因是（
A.由实验室逸出的CO$_2$增加
B.人类消耗的化石燃料急剧增加
C.植树造林使绿化面积增加
D.动植物呼吸作用增加
B
）。A.由实验室逸出的CO$_2$增加
B.人类消耗的化石燃料急剧增加
C.植树造林使绿化面积增加
D.动植物呼吸作用增加
答案
6. B
解析
【分析】
要解决这道题，需明确题目要求是找出大气中CO₂含量上升的主要原因，再逐一分析每个选项对应的CO₂变化情况，排除不符合的选项，确定正确答案。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 实验室逸出的CO₂量极少，无法对大气中CO₂含量产生显著影响，不是主要原因；
B. 人类消耗的化石燃料（煤、石油、天然气等）燃烧会释放大量CO₂，随着工业发展，化石燃料使用量急剧增加，这是造成大气中CO₂含量上升的最主要原因；
C. 植树造林会增加绿色植物的光合作用，光合作用吸收CO₂，会使大气中CO₂含量减少，不符合题意；
D. 动植物呼吸作用虽产生CO₂，但正常生态系统中呼吸作用与光合作用基本平衡，不是导致CO₂含量上升的主要原因。
综上，正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
温室效应成因、化石燃料燃烧的环境影响
【点评】
本题考查温室效应的主要成因，属于化学与环境的基础知识点，难度较低，学生需区分各因素对大气CO₂含量的影响即可作答。
【难度系数】
0.8
要解决这道题，需明确题目要求是找出大气中CO₂含量上升的主要原因，再逐一分析每个选项对应的CO₂变化情况，排除不符合的选项，确定正确答案。
【解析】
逐一分析各选项：
A. 实验室逸出的CO₂量极少，无法对大气中CO₂含量产生显著影响，不是主要原因；
B. 人类消耗的化石燃料（煤、石油、天然气等）燃烧会释放大量CO₂，随着工业发展，化石燃料使用量急剧增加，这是造成大气中CO₂含量上升的最主要原因；
C. 植树造林会增加绿色植物的光合作用，光合作用吸收CO₂，会使大气中CO₂含量减少，不符合题意；
D. 动植物呼吸作用虽产生CO₂，但正常生态系统中呼吸作用与光合作用基本平衡，不是导致CO₂含量上升的主要原因。
综上，正确答案为B。
【答案】
B
【知识点】
温室效应成因、化石燃料燃烧的环境影响
【点评】
本题考查温室效应的主要成因，属于化学与环境的基础知识点，难度较低，学生需区分各因素对大气CO₂含量的影响即可作答。
【难度系数】
0.8
7. 个人或团体在生产、生活等活动中引起的温室气体排放的总量称为“碳足迹”。一般情况下，制造的二氧化碳越多，“碳足迹”就越大。下列做法可减少“碳足迹”的是（
A.减少使用一次性筷子
B.大量使用煤、石油等化石燃料
C.将生活垃圾进行焚烧处理
D.用私家车代替公共交通工具出行
A
）。A.减少使用一次性筷子
B.大量使用煤、石油等化石燃料
C.将生活垃圾进行焚烧处理
D.用私家车代替公共交通工具出行
答案
7. A
解析
【分析】
要解决本题，首先需明确“碳足迹”的定义：个人或团体活动中温室气体（主要是二氧化碳）排放的总量，减少碳足迹的核心是降低二氧化碳排放。接下来逐一分析各选项，判断其是否能减少二氧化碳排放即可得出答案。
【解析】
1. 明确碳足迹的核心：减少碳足迹需降低二氧化碳等温室气体的排放。
2. 分析选项：
A选项：一次性筷子的生产需消耗木材，树木可通过光合作用吸收二氧化碳；减少使用一次性筷子能减少树木砍伐，降低二氧化碳排放，可减少碳足迹，符合要求。
B选项：大量使用煤、石油等化石燃料会释放大量二氧化碳，增加碳足迹，不符合要求。
C选项：焚烧生活垃圾会产生大量二氧化碳等温室气体，增加碳足迹，不符合要求。
D选项：私家车出行的人均碳排放远高于公共交通，会增加碳足迹，不符合要求。
综上，答案为A。
【答案】
A
【知识点】
碳足迹、环境保护、二氧化碳排放
【点评】
本题结合生活实际考查碳足迹的相关知识，难度较低，需要学生理解碳足迹的含义并能分析日常行为对碳排放的影响，同时引导学生树立环保意识。
【难度系数】
0.3
要解决本题，首先需明确“碳足迹”的定义：个人或团体活动中温室气体（主要是二氧化碳）排放的总量，减少碳足迹的核心是降低二氧化碳排放。接下来逐一分析各选项，判断其是否能减少二氧化碳排放即可得出答案。
【解析】
1. 明确碳足迹的核心：减少碳足迹需降低二氧化碳等温室气体的排放。
2. 分析选项：
A选项：一次性筷子的生产需消耗木材，树木可通过光合作用吸收二氧化碳；减少使用一次性筷子能减少树木砍伐，降低二氧化碳排放，可减少碳足迹，符合要求。
B选项：大量使用煤、石油等化石燃料会释放大量二氧化碳，增加碳足迹，不符合要求。
C选项：焚烧生活垃圾会产生大量二氧化碳等温室气体，增加碳足迹，不符合要求。
D选项：私家车出行的人均碳排放远高于公共交通，会增加碳足迹，不符合要求。
综上，答案为A。
【答案】
A
【知识点】
碳足迹、环境保护、二氧化碳排放
【点评】
本题结合生活实际考查碳足迹的相关知识，难度较低，需要学生理解碳足迹的含义并能分析日常行为对碳排放的影响，同时引导学生树立环保意识。
【难度系数】
0.3
