六、古诗文填空。
1. 在古诗词中,作者常常运用一些恰当的修辞手法形象地描绘出景物的特点,让读者如临其境。李贺在《马诗》中用比喻的修辞手法来描写边塞景色的诗句是“,”。宋代词人王观把山水比作眉眼,令景物也多了几分惜别的情意的词句是“,”。
2. 诗人常借具体事物表达自己的志向,如于谦以石灰自喻,“”,表现了自己坚贞不屈、持身清白的品格;《竹石》一诗中,“,任尔东西南北风”两句描写了竹子不屈不挠的品格,这也是诗人郑燮高尚人格的写照。

1. 大漠沙如雪 燕山月似钩 水是眼波横 山是眉峰聚 2. 粉骨碎身浑不怕 千磨万击还坚劲

七、判断下面句子所使用的修辞手法。
1. 整个礼堂挤得连根针都插不下。 （）
2. 他心里像塞了铅块，沉重极了。 （）
3. 小溪轻轻地唱着歌，愉快地向前奔去。 （）
4. 山与人的关系日益密切，怎能不使人感到亲切？ （）

1. 夸张 2. 比喻 3. 拟人 4. 反问

八、有位名人曾说:“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书,因为我一直认为,知识不仅给人力量,还给人安全,给人幸福。多读书吧,这就是我的希望。”
请你也说一段话,向全校同学发出多读书的倡议。(至少用一种修辞手法)

亲爱的同学们，书是陪伴我们成长的良师益友，是带我们看见万千世界的窗口。读书能帮我们积累知识、开阔眼界、涵养气质。让我们从今天行动起来，每天抽出半小时的阅读时间，在书页里收获成长的惊喜，让浓浓的书香飘满我们的整个校园吧！

这道题要求我们面向全校同学发出多读书的倡议，核心要紧扣读书的意义，语气亲切有号召力，贴合校园学生的身份，同时要满足“至少使用一种修辞手法”的要求，可以运用比喻、排比等常见的修辞，点明读书的益处，唤起大家的阅读热情。

九、阅读理解。
（一）
在土耳其旅游途中,巴士行经1999年大地震的地方,导游讲了一个感人而且悲伤的故事。故事发生在地震后的第二天……
地震后,许多房子都倒塌了,各国来的救援人员不断搜寻着可能的生还者。
两天后,他们在废墟中看到一个令人(难以置信 不可思议)的画面——一位母亲,用手撑地,背上顶着不知有多重的石块。一看到救援人员,她就拼命呼喊:“快点救我的女儿,我已经撑了两天,我快撑不下去了……”
她两岁的小女儿,就躺在她用手撑起的安全空间里。
救援人员大惊,他们卖力地搬移周围的石块,希望尽快解救这对母女。但是石块那么多,那么重,他们始终一直无法快速到达她们身边。
媒体记者到这儿拍下画面,救援人员一边哭一边挖,辛苦的母亲则苦撑着,等待着……
看着电视上的画面和报纸上的图片,土耳其人都(辛酸 苦恼)得掉下泪来,于是,更多的人纷纷放下手边的工作投入救援行动。
救援行动从白天进行到深夜。终于,一名高大的救援人员够着小女孩儿,将她拉了出来,但是……她已气绝多时。
母亲(急促 急切)地问:①“我的女儿还活着吗?”
认为女儿还活着,是她苦撑两天唯一的理由和希望。
这名救援人员终于受不了,他放声大哭:“对,她还活着,我们现在要把她送到医院急救,然后也要把你送过去。”
他知道,()母亲听到女儿已死去,()会失去求生的意志,松手让土石压死自己,()骗了她。
母亲(疲惫 疲劳)地笑了,随后,她也被救出来送到医院,她的双手一度僵直无法弯曲。
第二天,土耳其很多报纸上都有一幅她用手撑地的照片,标题是:这就是母爱。
导游说:“②我是个不轻易动情的人,但是看到这篇报道,我哭了。以后每次带团经过这儿,我都会讲这个故事。”
其实不只他哭了,在车上的我们,也哭了……
1. 选择括号中合适的词语,打“√”。
2. 联系上下文,在文中的括号内填上合适的关联词。
3. 文中有两处画“~~~~”的句子,细心体会:该用怎样的语气,应带着怎样的感情来读?选择正确答案填在横线上。
① ②
A.语调欢快,满怀希望 B.语调沉重,伤心而又感动
C.语气坚定,充满敬佩 D.语气急促,关切而又紧张
4.第3自然段在描写人物时,主要运用了描写和描写等手法。
5.用“——”画出第5自然段中的一个病句,并在下面的横线上改正。

6.认真阅读文中画“——”的句子,联系上下文理解,展开想象:此时此刻,救援人员及这位母亲的心里在想些什么?
救援人员:

母亲:

7.读了这篇文章,你有什么感想?请联系你的生活实际及见闻谈一谈。


8.给本文加一个题目,写在文前横线上。

1. 选择的词语：难以置信、辛酸、急切、疲惫 2. 如果……就…… 所以 3. ①D ②B 4. 语言 动作 5. 病句：“但是石块那么多,那么重,他们始终一直无法快速到达她们身边。” 删除“一直”。