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● 写出下列句子使用的修辞手法。
1. 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 （）
2. 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？ （）
3. 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 （）
4. 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（）
1. 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 （）
2. 那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？ （）
3. 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 （）
4. 身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。（）
答案
1. 拟人 2. 反问 3. 夸张 4. 比喻、排比
解析
1. 该句把玉米当作人来写，赋予玉米只有人才拥有的“愿意”这类主观意愿，生动体现出玉米自由生长的状态，使用了拟人的修辞手法。
2. 该句用疑问的句式，暗含了“岸英每次分离后都平平安安回到身边”的确定含义，不需要额外作答，使用了反问的修辞手法。
3. 现实里普通的搪瓷碗不可能有千斤重，这里刻意夸大碗的重量，用来表现人物此刻内心极度沉重的感受，使用了夸张的修辞手法。
4. 句中“面如冠玉”把人物的面容比作温润洁白的冠玉，同时用“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅”四个结构相近的短语依次描写人物的外貌装束，使用了比喻、排比的修辞手法。
2. 该句用疑问的句式，暗含了“岸英每次分离后都平平安安回到身边”的确定含义，不需要额外作答，使用了反问的修辞手法。
3. 现实里普通的搪瓷碗不可能有千斤重，这里刻意夸大碗的重量，用来表现人物此刻内心极度沉重的感受，使用了夸张的修辞手法。
4. 句中“面如冠玉”把人物的面容比作温润洁白的冠玉，同时用“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅”四个结构相近的短语依次描写人物的外貌装束，使用了比喻、排比的修辞手法。
● 在下列句子中填上合适的关联词语。
1. 祖父浇菜，我也过来浇，但()往菜上浇，()拿着水瓢，把水往天空一扬。
2. 他()工作很忙碌，()对学习并不放松。
3. 一个中国人，()在怎样的境遇里，()有梅花的秉性才好！
4. 周瑜()妒忌诸葛亮，()他觉得诸葛亮挺有才干。
1. 祖父浇菜，我也过来浇，但()往菜上浇，()拿着水瓢，把水往天空一扬。
2. 他()工作很忙碌，()对学习并不放松。
3. 一个中国人，()在怎样的境遇里，()有梅花的秉性才好！
4. 周瑜()妒忌诸葛亮，()他觉得诸葛亮挺有才干。
答案
1. 不是 而是
2. 虽然 但是
3. 无论 都
4. 之所以 是因为
2. 虽然 但是
3. 无论 都
4. 之所以 是因为
解析
我们先逐一分析每个句子前后分句的逻辑关系，再匹配对应符合语境的关联词语：
1. 这个句子前后是并列关系，否定“往菜上浇”的行为，肯定“拿着水瓢把水往天空扬”的行为，选用表并列的关联词语。
2. 这个句子前后是转折关系，前半句说工作忙碌，后半句表意转折，说明即便忙也不放松学习，选用表转折的关联词语。
3. 这个句子前后是条件关系，前半句覆盖所有不同的境遇条件，后半句说明在所有这类条件下都要达成的要求，选用表条件的关联词语。
4. 这个句子前后是因果关系，前半句是结果“周瑜妒忌诸葛亮”，后半句是解释产生这个结果的原因，选用因果倒置的关联词语。
1. 这个句子前后是并列关系，否定“往菜上浇”的行为，肯定“拿着水瓢把水往天空扬”的行为，选用表并列的关联词语。
2. 这个句子前后是转折关系，前半句说工作忙碌，后半句表意转折，说明即便忙也不放松学习，选用表转折的关联词语。
3. 这个句子前后是条件关系，前半句覆盖所有不同的境遇条件，后半句说明在所有这类条件下都要达成的要求，选用表条件的关联词语。
4. 这个句子前后是因果关系，前半句是结果“周瑜妒忌诸葛亮”，后半句是解释产生这个结果的原因，选用因果倒置的关联词语。
● 用修改符号修改病句。
1. 小明端正了学习目的。
2. 我们经常阅读课外书籍，能够丰富和提高阅读能力。
3. 通过大家的耐心帮助，使我认识到了自己的不足。
4. 我们小组实施并制订了暑假计划。
5. 少先队员们遵守学校的号召，积极开展“学雷锋，树新风”活动。
6. 指南针是我国的四大发明。
1. 小明端正了学习目的。
2. 我们经常阅读课外书籍，能够丰富和提高阅读能力。
3. 通过大家的耐心帮助，使我认识到了自己的不足。
4. 我们小组实施并制订了暑假计划。
5. 少先队员们遵守学校的号召，积极开展“学雷锋，树新风”活动。
6. 指南针是我国的四大发明。
答案
修改后的正确句子如下：
1. 小明端正了学习态度。
2. 我们经常阅读课外书籍，能够提高阅读能力。（也可改为：我们经常阅读课外书籍，能够丰富课外知识，提高阅读能力。）
3. 大家的耐心帮助，使我认识到了自己的不足。（也可改为：通过大家的耐心帮助，我认识到了自己的不足。）
4. 我们小组制订并实施了暑假计划。
5. 少先队员们响应学校的号召，积极开展“学雷锋，树新风”活动。
6. 指南针是我国的四大发明之一。
1. 小明端正了学习态度。
2. 我们经常阅读课外书籍，能够提高阅读能力。（也可改为：我们经常阅读课外书籍，能够丰富课外知识，提高阅读能力。）
3. 大家的耐心帮助，使我认识到了自己的不足。（也可改为：通过大家的耐心帮助，我认识到了自己的不足。）
4. 我们小组制订并实施了暑假计划。
5. 少先队员们响应学校的号召，积极开展“学雷锋，树新风”活动。
6. 指南针是我国的四大发明之一。
解析
我们逐句分析语病，再用对应修改符号完成修改：
1. 语病为动宾搭配不当，“端正”无法和“学习目的”搭配，使用替换修改符号，将“目的”替换为“态度”。
2. 语病为动宾搭配不当，“丰富”无法和“阅读能力”搭配，使用删除修改符号删去“丰富和”，也可以用增补修改符号在“丰富”后补充“课外知识，”，让语句搭配合理。
3. 语病为缺少主语，“通过”和“使”同时使用导致句子没有陈述主语，使用删除修改符号删去“通过”，也可以删去“使”。
4. 语病为语序颠倒，做事的正常逻辑是先拟定计划再执行，使用对调修改符号把“实施”和“制订”的位置互换。
5. 语病为动宾搭配不当，“遵守”无法和“号召”搭配，使用替换修改符号把“遵守”替换为“响应”。
6. 语病为逻辑表述不当，指南针只是我国四大发明中的其中一项，使用增补修改符号在句末添加“之一”。
1. 语病为动宾搭配不当，“端正”无法和“学习目的”搭配，使用替换修改符号，将“目的”替换为“态度”。
2. 语病为动宾搭配不当，“丰富”无法和“阅读能力”搭配，使用删除修改符号删去“丰富和”，也可以用增补修改符号在“丰富”后补充“课外知识，”，让语句搭配合理。
3. 语病为缺少主语，“通过”和“使”同时使用导致句子没有陈述主语，使用删除修改符号删去“通过”，也可以删去“使”。
4. 语病为语序颠倒，做事的正常逻辑是先拟定计划再执行，使用对调修改符号把“实施”和“制订”的位置互换。
5. 语病为动宾搭配不当，“遵守”无法和“号召”搭配，使用替换修改符号把“遵守”替换为“响应”。
6. 语病为逻辑表述不当，指南针只是我国四大发明中的其中一项，使用增补修改符号在句末添加“之一”。
请写一篇导游词,介绍你家乡的一处著名旅游景点。
答案
各位游客朋友们，大家好！我是今天陪同大家游览的小导游，今天要带大家参观的就是我家乡杭州的知名景点——西湖。
大家抬眼望去，西湖的水面像一块温润透亮的绿玉，湖边的垂柳垂着柔长的枝条，风一吹就轻轻扫过湖面，漾开一圈圈细碎的波纹。春天走在苏堤上，沿路全是盛放的桃花与迎春，连吹过来的风都裹着花的香气；夏天到曲院风荷区域，满池的荷花挨挨挤挤，粉白的花朵藏在圆滚滚的绿叶间，远远就能闻到清悠悠的荷香。
这里还流传着白娘子在断桥和许仙相会的浪漫传说，待会我们走到断桥边，我再给大家细细讲这个有意思的小故事。大家待会可以慢慢逛，尽情感受西湖的韵味，祝大家今天都能玩得尽兴！
大家抬眼望去，西湖的水面像一块温润透亮的绿玉，湖边的垂柳垂着柔长的枝条，风一吹就轻轻扫过湖面，漾开一圈圈细碎的波纹。春天走在苏堤上，沿路全是盛放的桃花与迎春，连吹过来的风都裹着花的香气；夏天到曲院风荷区域，满池的荷花挨挨挤挤，粉白的花朵藏在圆滚滚的绿叶间，远远就能闻到清悠悠的荷香。
这里还流传着白娘子在断桥和许仙相会的浪漫传说，待会我们走到断桥边，我再给大家细细讲这个有意思的小故事。大家待会可以慢慢逛，尽情感受西湖的韵味，祝大家今天都能玩得尽兴！
解析
写这篇导游词要符合几个基本要求：1. 开头要有礼貌的问候，说明自己的导游身份，拉近和游客的距离；2. 明确点明要介绍的家乡景点，讲清它的基本特点；3. 挑选景点最有代表性的景色、趣味小传说或者独特的游玩体验来介绍，语言要亲切口语化，符合导游讲解的感觉；4. 结尾可以送上游玩的美好祝愿，整体内容通顺自然，符合五年级写作的难度要求。
