29. (8 分)脏乱课桌与干净课桌相比较，脏乱课桌上的细菌和真菌多一些吗？为探究这个问题，小军设计了如下的实验方案：
第 1 步：在三个培养皿中分别配制相同的培养基，分别贴上 A、B、C 标签。
第 2 步：将所有培养皿进行处理后冷却至室温。
第 3 步：打开 A 培养皿，用无菌棉棒在脏乱的课桌上擦拭，在 A 组培养基上轻轻涂抹，盖好培养皿；打开 B 培养皿，用无菌棉棒在干净的课桌上擦拭，在 B 组培养基上轻轻涂抹，盖好培养皿；C 组培养皿不做任何处理。
第 4 步：将 A、B、C 三个培养皿都放于 30℃的恒温培养箱中培养。
第 5 步：观察实验结果，并进行记录。
请分析回答问题：
(1)A、B、C 三组实验中，起对照作用是组。
(2)第 2 步将所有培养基进行处理，目的是。
(3)培养基放于 30℃的恒温培养箱中培养，目的是。
(4)小军发现：一段时间后，C 组培养皿没有出现菌落，A 组培养皿中出现的菌落明显多于 B 组培养皿，于是得出结论：。
(5)小军发现培养基上有些菌落较小，且表面光滑黏稠，判断这是菌落，其生殖方式是生殖。
(6)小军在实验过程中通过查阅资料了解到：不能直接用培养细菌的培养基来培养病毒，原因是。

29.（1）C （2）高温灭菌 杀死原有的细菌和真菌，避免对实验造成干扰
（3）为细菌和真菌的生长繁殖提供适宜的温度
（4）脏乱课桌上的细菌和真菌比干净课桌上的多
（5）细菌 分裂
（6）病毒没有细胞结构，不能独立生活，必须寄生在活细胞内