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10.小文认为乙文中画横线的句子没有必要用感叹号并进行了改写。你认同这种改法吗？请结合本文托物寓意的写法来阐明理由。
原句:呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
改写句:呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
原句:呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
改写句:呜呼，其真无马邪？其真不知马也。
不认同。本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”中两个感叹号极具表现力。
“呜呼!”后的感叹号，瞬间强化了作者对千里马被埋没的痛惜与悲愤之情，奠定了沉重激愤的情感基调；“其真不知马也!”结尾的感叹号，以强烈的语气直指统治者不识人才的愚昧昏庸，将作者对贤才难遇明主的惋惜、对人才被压抑的愤懑之情宣泄得淋漓尽致。
若删去感叹号，情感表达会趋于平淡，难以凸显作者借千里马喻人才、批判现实的强烈情绪。
答案
10.不认同。本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”中两个感叹号极具表现力。“呜呼!”后的感叹号，瞬间强化了作者对千里马被埋没的痛惜与悲愤之情，奠定了沉重激愤的情感基调；“其真不知马也!”结尾的感叹号，以强烈的语气直指统治者不识人才的愚昧昏庸，将作者对贤才难遇明主的惋惜、对人才被压抑的愤懑之情宣泄得淋漓尽致。若删去感叹号，情感表达会趋于平淡，难以凸显作者借千里马喻人才、批判现实的强烈情绪。
解析
【分析】
首先明确题目要求：需判断是否认同小文的改写，核心是结合《马说》托物寓意的写法分析标点的表达作用。第一步，回忆本文托物寓意的内涵：以千里马喻贤才，伯乐喻识才的统治者，食马者喻昏庸的统治者；第二步，对比原句与改写句的标点差异：原句用感叹号，改写句用逗号、句号；第三步，分析感叹号对情感的强化作用，以及这种强化如何服务于批判现实的主题，进而判断改写是否合理。
【解析】
不认同。本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。原句中两个感叹号极具表现力：“呜呼！”后的感叹号，瞬间强化了作者对千里马被埋没的痛惜与悲愤之情，奠定了沉重激愤的情感基调；“其真不知马也！”结尾的感叹号，以强烈的语气直指统治者不识人才的愚昧昏庸，将作者借千里马喻人才、批判现实的惋惜与愤懑之情宣泄得淋漓尽致。若删去感叹号，情感表达会趋于平淡，难以凸显托物寓意的批判力度。
【答案】
不认同。本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”中两个感叹号极具表现力。“呜呼!”后的感叹号，瞬间强化了作者对千里马被埋没的痛惜与悲愤之情，奠定了沉重激愤的情感基调；“其真不知马也!”结尾的感叹号，以强烈的语气直指统治者不识人才的愚昧昏庸，将作者对贤才难遇明主的惋惜、对人才被压抑的愤懑之情宣泄得淋漓尽致。若删去感叹号，情感表达会趋于平淡，难以凸显作者借千里马喻人才、批判现实的强烈情绪。
【知识点】
托物寓意、文言文标点表达效果、文言文情感分析
【点评】
本题考查结合文言文写法分析标点的表达作用，需准确理解《马说》托物寓意的核心内涵，体会标点对情感和主题的强化效果，是对文言文综合理解能力的考查。
【难度系数】
0.5
首先明确题目要求：需判断是否认同小文的改写，核心是结合《马说》托物寓意的写法分析标点的表达作用。第一步，回忆本文托物寓意的内涵：以千里马喻贤才，伯乐喻识才的统治者，食马者喻昏庸的统治者；第二步，对比原句与改写句的标点差异：原句用感叹号，改写句用逗号、句号；第三步，分析感叹号对情感的强化作用，以及这种强化如何服务于批判现实的主题，进而判断改写是否合理。
【解析】
不认同。本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。原句中两个感叹号极具表现力：“呜呼！”后的感叹号，瞬间强化了作者对千里马被埋没的痛惜与悲愤之情，奠定了沉重激愤的情感基调；“其真不知马也！”结尾的感叹号，以强烈的语气直指统治者不识人才的愚昧昏庸，将作者借千里马喻人才、批判现实的惋惜与愤懑之情宣泄得淋漓尽致。若删去感叹号，情感表达会趋于平淡，难以凸显托物寓意的批判力度。
【答案】
不认同。本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主。“呜呼！其真无马邪？其真不知马也！”中两个感叹号极具表现力。“呜呼!”后的感叹号，瞬间强化了作者对千里马被埋没的痛惜与悲愤之情，奠定了沉重激愤的情感基调；“其真不知马也!”结尾的感叹号，以强烈的语气直指统治者不识人才的愚昧昏庸，将作者对贤才难遇明主的惋惜、对人才被压抑的愤懑之情宣泄得淋漓尽致。若删去感叹号，情感表达会趋于平淡，难以凸显作者借千里马喻人才、批判现实的强烈情绪。
【知识点】
托物寓意、文言文标点表达效果、文言文情感分析
【点评】
本题考查结合文言文写法分析标点的表达作用，需准确理解《马说》托物寓意的核心内涵，体会标点对情感和主题的强化效果，是对文言文综合理解能力的考查。
【难度系数】
0.5
11.【诗文联读】同样面对不被重用的人生困境，孟浩然、韩愈、孔子及其弟子的态度是不一样的。请结合甲、乙、丙文简要分析。
甲诗中，孟浩然面对仕途困境，他委婉干谒，渴望被举荐，希望得到朝廷重用，积极入世，希望施展抱负；
乙文中，韩愈面对困境，借千里马不遇伯乐，抒发怀才不遇的愤懑与不平，对统治者埋没、摧残人才进行批判与控诉；
丙文中，孔子虽遭陈、蔡围困，学说不被天下接纳，但颜渊认为“不容然后见君子”，孔子与弟子依然能够自得其乐，
不因困境而动摇信念，
体现出君子的胸襟与风骨。
答案
11.甲诗中，孟浩然面对仕途困境，他委婉干谒，渴望被举荐，希望得到朝廷重用，积极入世，希望施展抱负；乙文中，韩愈面对困境，借千里马不遇伯乐，抒发怀才不遇的愤懑与不平，对统治者埋没、摧残人才进行批判与控诉；丙文中，孔子虽遭陈、蔡围困，学说不被天下接纳，但颜渊认为“不容然后见君子”，孔子与弟子依然能够自得其乐，不因困境而动摇信念，体现出君子的胸襟与风骨。
解析
【分析】
本题要求结合甲、乙、丙三文分析孟浩然、韩愈、孔子及其弟子面对不被重用困境的不同态度，解题思路为：①分别定位甲、乙、丙文中对应人物的相关内容，梳理其言行、情感倾向；②提炼每类人物面对困境的具体态度；③将态度分点清晰表述，结合文本依据说明。
【解析】
甲文对应孟浩然：面对仕途困境，他采用委婉干谒的方式，渴望得到朝廷举荐以施展抱负，体现出积极入世的态度；
乙文对应韩愈：借千里马不遇伯乐的意象，抒发自身怀才不遇的愤懑，同时批判统治者埋没、摧残人才的行为；
丙文对应孔子及其弟子：虽学说不被接纳、遭困境围困，但以颜渊“不容然后见君子”的观点为支撑，依然自得其乐，坚守信念，展现出君子的胸襟与风骨。
【答案】
甲诗中，孟浩然面对仕途困境，他委婉干谒，渴望被举荐，希望得到朝廷重用，积极入世，希望施展抱负；乙文中，韩愈面对困境，借千里马不遇伯乐，抒发怀才不遇的愤懑与不平，对统治者埋没、摧残人才进行批判与控诉；丙文中，孔子虽遭陈、蔡围困，学说不被天下接纳，但颜渊认为“不容然后见君子”，孔子与弟子依然能够自得其乐，不因困境而动摇信念，体现出君子的胸襟与风骨。
【知识点】
古诗文阅读、人物情感分析、诗文联读
【点评】
本题为诗文联读类综合分析题，考查学生对不同文本中人物情感、态度的对比分析能力，需结合具体文本内容提炼观点，是初中古诗文学习的常见题型，能有效检验学生的文本理解与整合能力。
【难度系数】
0.5
本题要求结合甲、乙、丙三文分析孟浩然、韩愈、孔子及其弟子面对不被重用困境的不同态度，解题思路为：①分别定位甲、乙、丙文中对应人物的相关内容，梳理其言行、情感倾向；②提炼每类人物面对困境的具体态度；③将态度分点清晰表述，结合文本依据说明。
【解析】
甲文对应孟浩然：面对仕途困境，他采用委婉干谒的方式，渴望得到朝廷举荐以施展抱负，体现出积极入世的态度；
乙文对应韩愈：借千里马不遇伯乐的意象，抒发自身怀才不遇的愤懑，同时批判统治者埋没、摧残人才的行为；
丙文对应孔子及其弟子：虽学说不被接纳、遭困境围困，但以颜渊“不容然后见君子”的观点为支撑，依然自得其乐，坚守信念，展现出君子的胸襟与风骨。
【答案】
甲诗中，孟浩然面对仕途困境，他委婉干谒，渴望被举荐，希望得到朝廷重用，积极入世，希望施展抱负；乙文中，韩愈面对困境，借千里马不遇伯乐，抒发怀才不遇的愤懑与不平，对统治者埋没、摧残人才进行批判与控诉；丙文中，孔子虽遭陈、蔡围困，学说不被天下接纳，但颜渊认为“不容然后见君子”，孔子与弟子依然能够自得其乐，不因困境而动摇信念，体现出君子的胸襟与风骨。
【知识点】
古诗文阅读、人物情感分析、诗文联读
【点评】
本题为诗文联读类综合分析题，考查学生对不同文本中人物情感、态度的对比分析能力，需结合具体文本内容提炼观点，是初中古诗文学习的常见题型，能有效检验学生的文本理解与整合能力。
【难度系数】
0.5
12.八年级(2)班要上一堂《清明上河图》鉴赏课，老师展示了画作的局部，并提到这幅画作采用了散点透视法来构图，请结合“知识卡片”和你所看到的画面内容，说说该画作采用散点透视法的妙处。
知识卡片
散点透视是一种绘画技法，采用“步移景易”的分散视点群，将不同立足点上看到的内容融入画面之中，便于展现作品的细部和整体。
张择端《清明上河图》（局部）
知识卡片
散点透视是一种绘画技法，采用“步移景易”的分散视点群，将不同立足点上看到的内容融入画面之中，便于展现作品的细部和整体。
张择端《清明上河图》（局部）
该画作采用散点透视法，以“步移景易”的分散视点打破单一视角局限，既能全景式展现北宋汴梁的城市风貌与市井生活，
又能兼顾宏大景致与细腻细节，
同时引导观者视线随画卷流动，营造出身临其境的叙事感，
生动再现了汴梁的繁华生机与社会百态。
答案
12.该画作采用散点透视法，以“步移景易”的分散视点打破单一视角局限，既能全景式展现北宋汴梁的城市风貌与市井生活，又能兼顾宏大景致与细腻细节，同时引导观者视线随画卷流动，营造出身临其境的叙事感，生动再现了汴梁的繁华生机与社会百态。
解析
【分析】
首先明确题目要求：结合知识卡片中散点透视的定义（采用“步移景易”的分散视点群，融入不同立足点的内容，便于展现作品细部和整体），再观察《清明上河图》局部的画面（包含拱桥、密集人群、各式房屋、河流等元素）。解题时需先联系散点透视的核心特点，再结合画面内容，说明该技法如何让作品兼顾整体风貌与细节，同时带来身临其境的叙事感，最终总结其妙处。
【解析】
根据知识卡片，散点透视采用“步移景易”的分散视点群，将不同立足点的内容融入画面。《清明上河图》局部中，既有汴河两岸的整体布局（拱桥、房屋、河流），又有细节处的人物活动（桥上行人、岸边场景）。这种技法打破单一视角局限，既能全景式展现北宋汴梁的城市风貌与市井生活，又能兼顾宏大景致与细腻细节，还能引导观者视线随画卷流动，营造出身临其境的叙事感，生动再现汴梁的繁华生机与社会百态。
【答案】
该画作采用散点透视法，以“步移景易”的分散视点打破单一视角局限，既能全景式展现北宋汴梁的城市风貌与市井生活，又能兼顾宏大景致与细腻细节，同时引导观者视线随画卷流动，营造出身临其境的叙事感，生动再现了汴梁的繁华生机与社会百态。
【知识点】
绘画技法鉴赏；《清明上河图》赏析
【点评】
本题结合绘画技法知识与经典画作鉴赏，考查学生的理解分析与表达能力，需紧扣定义结合画面内容作答。
【难度系数】
0.5
首先明确题目要求：结合知识卡片中散点透视的定义（采用“步移景易”的分散视点群，融入不同立足点的内容，便于展现作品细部和整体），再观察《清明上河图》局部的画面（包含拱桥、密集人群、各式房屋、河流等元素）。解题时需先联系散点透视的核心特点，再结合画面内容，说明该技法如何让作品兼顾整体风貌与细节，同时带来身临其境的叙事感，最终总结其妙处。
【解析】
根据知识卡片，散点透视采用“步移景易”的分散视点群，将不同立足点的内容融入画面。《清明上河图》局部中，既有汴河两岸的整体布局（拱桥、房屋、河流），又有细节处的人物活动（桥上行人、岸边场景）。这种技法打破单一视角局限，既能全景式展现北宋汴梁的城市风貌与市井生活，又能兼顾宏大景致与细腻细节，还能引导观者视线随画卷流动，营造出身临其境的叙事感，生动再现汴梁的繁华生机与社会百态。
【答案】
该画作采用散点透视法，以“步移景易”的分散视点打破单一视角局限，既能全景式展现北宋汴梁的城市风貌与市井生活，又能兼顾宏大景致与细腻细节，同时引导观者视线随画卷流动，营造出身临其境的叙事感，生动再现了汴梁的繁华生机与社会百态。
【知识点】
绘画技法鉴赏；《清明上河图》赏析
【点评】
本题结合绘画技法知识与经典画作鉴赏，考查学生的理解分析与表达能力，需紧扣定义结合画面内容作答。
【难度系数】
0.5
