1. 下列加点字读音相同的一项是()。

A.脚子 石
B.眼泪 书
C.不动 模
D.馅儿 马脚

1. D

【分析】
这道题考查汉字字音辨析，解题思路是逐个给每个选项的两个加点字标注正确读音，对比二者读音是否完全一致，逐一排除读音不同的选项，最终选出符合要求的答案。我们可以按顺序逐个核验选项：先核对A选项两个字的声调差异，再排查B选项形声字的声调区别，接着确认C选项形近字的读音不同，最后验证D选项的加点字读音完全一致，就能锁定正确答案。
【解析】
我们逐个分析每个选项的加点字读音：
1. 选项A：“脚腕子”的“腕”读音为wàn，“石碗”的“碗”读音为wǎn，二者声调不同，读音不一致，排除A。
2. 选项B：“揩眼泪”的“揩”读音为kāi，“楷书”的“楷”读音为kǎi，二者声调不同，读音不一致，排除B。
3. 选项C：“扳不动”的“扳”读音为bān，“模板”的“板”读音为bǎn，二者声调不同，读音不一致，排除C。
4. 选项D：“露馅儿”的“露”读音为lòu，“露马脚”的“露”读音为lòu，二者读音完全相同，符合题目要求。
【答案】
D
【知识点】
汉字字音辨析，多音字认读，形声字辨音
【点评】
本题侧重考查小学阶段常见易混形近字、口语类多音字的读音区分，易错点是不少同学会忽略声调差异，或是混淆“露”的书面读音和口语特殊读音，做题时要结合词语的使用场景判断字音，避免误判。
【难度系数】
0.7

2. 联系课文内容，判断下列说法，正确的画上“√”，错误的画上“×”。
(1)“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。”这句话让人感受到小嘎子的争强好胜。 ()
(2)《两茎灯草》中，严监生临死时始终伸着两根手指是因为他勤俭节约。 ()
(3)《他像一棵挺脱的树》选自老舍写的《骆驼祥子》，“他”指的是祥子。 ()
(4)刷子李规矩奇特、技艺高超，叶圣陶在《俗世奇人》里还描写了许多天津卫的奇人奇事。 ()

2. (1)√ (2)× (3)√ (4)×

【分析】
这是一道课内语文判断题，解题时需要逐个关联对应课文的情节内容、人物特质、文学常识逐一核对：首先回忆小嘎子摔跤的相关情节判断第一句对人物性格的描述是否准确；再明确《两茎灯草》中严监生的核心形象，区分吝啬和勤俭节约的差异；接着核对《他像一棵挺脱的树》的出处与描写对象；最后确认《俗世奇人》的作者信息，就能逐一得出正确判断。
【解析】
(1) 该句出自《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，小嘎子在摔跤过程中急于取胜，沉不住气想用脚腕子钩对方的腿，充分体现出他争强好胜的性格特点，表述正确。
(2) 《两茎灯草》里严监生临死伸着两根指头，是担心两茎灯草费油，这一细节凸显的是他极度吝啬的守财奴属性，并非体现他勤俭节约，表述错误。
(3) 《他像一棵挺脱的树》是老舍《骆驼祥子》的节选内容，片段刻画的健壮充满生命力的人物就是祥子，表述正确。
(4) 《俗世奇人》的作者是冯骥才，并非叶圣陶，表述错误。
【答案】
(1)√ (2)× (3)√ (4)×
【知识点】
课文内容理解，人物形象辨析，文学常识识记
【点评】
本题紧扣课内经典篇目设置考点，兼顾人物性格解读和基础文学常识考察，能引导学生在学习课文时关注细节，准确把握经典人物的核心特质，厘清容易混淆的作品与作者的对应关系。
【难度系数】
0.6

3. 下面事例中，能体现小明“爱看书”这个特点的事例有()。(填序号)

事例①：一下课，他就拿起书看得津津有味，同学叫他，他都没听见。
事例②：他知识渊博，总是讲有趣的故事给大家听。
事例③：他能看完“快乐读书吧”要求阅读的课外书。
事例④：晚上，他会在妈妈休息后，偷偷打开台灯看书。

3. ①③④

【分析】
这道题的核心是筛选出能够直接体现小明“爱看书”特点的事例，我们可以先明确判断标准：所选事例需要和小明喜爱看书的行为、投入状态直接相关，再逐个对四个事例逐一比对排查：首先看事例①，小明下课就看书，投入到听不到同学喊他，直接体现他看书十分投入，符合爱看书的特点；再看事例②，小明知识渊博给大家讲故事，是多读书带来的衍生结果，这个事例本身没有体现任何看书相关的行为，无法直接支撑“爱看书”的特点；接着看事例③，他能读完指定的课外读物，说明他愿意主动完成阅读，符合爱看书的特点；最后看事例④，妈妈休息了他还偷偷开灯看书，体现他对看书的强烈喜爱，符合特点，最后把符合要求的序号汇总即可。
【解析】
我们对四个事例逐一分析判断：
1. 事例①：小明下课第一时间就拿起书阅读，甚至同学喊他都没有察觉，直接体现他看书极度投入，是爱看书的典型表现，符合要求。
2. 事例②：小明知识渊博、会给大家讲有趣的故事，是大量阅读带来的能力结果，该事例本身没有涉及任何和看书相关的行为，不能直接体现“爱看书”的特点，不符合要求。
3. 事例③：小明可以完整读完“快乐读书吧”要求的课外书，说明他愿意主动完成阅读任务，体现了对阅读的喜爱，符合要求。
4. 事例④：小明在妈妈休息后还要偷偷开台灯看书，足以体现他对看书的热爱，符合要求。
综上，符合要求的事例是①③④。
【答案】
①③④
【知识点】
人物特点辨析
【点评】
本题考察学生围绕核心人物特点筛选匹配对应事例的能力，易错点是误选事例②，要注意区分“人物特点的直接表现”和“人物特点带来的衍生结果”，不能把阅读衍生出的讲故事能力，当成爱看书的直接佐证。
【难度系数】
0.7

4. 从下列人物中任选一位，运用恰当的描写人物的方法，写出人物的特点。
慢吞吞的同桌 唠叨的妈妈 粗心的弟弟 爱干净的奶奶
我选择()，我会这样写：

示例：我选择(慢吞吞的同桌)，我会这样写：下课十分钟大家都跑去操场玩跳皮筋，只有他坐在座位上，手指慢悠悠点着课本上的字，一个字一个字地小声念课文。等他好不容易把这页课文念完，上课的预备铃刚好响起来，他眨了眨眼，才慢腾腾地伸手去掏下一节课的课本，指尖刚碰到书皮，正式上课的铃声就叮铃铃响了。

【分析】
这道题的解题思路非常清晰：第一步先从给出的四个人物里挑选你最有生活观察、最熟悉的一位，明确要突出的核心特质；第二步不要直白生硬地喊出人物的特点，要选一个大家都有共鸣的日常小场景作为内容载体；第三步用连贯的动作细节描写，把人物的特质融入具体行为里，让读者看完就能直观感受到人物的特点，不需要额外刻意点明。比如选慢吞吞的同桌，就可以选大家都熟悉的课间十分钟的场景，把他慢的行为一步步铺展开，全程都紧扣“慢”的核心特质。
【解析】
1. 选定描写对象，这里以“慢吞吞的同桌”为例，核心要突出“做事节奏慢”的特点；
2. 选取典型的日常场景：课间十分钟的校园生活，这个场景学生都十分熟悉，很容易写出真实感；
3. 填充细节：先用其他同学的状态做对比，大家都跑去操场玩，再写同桌的行为：慢悠悠点着字念课文，等他念完一页预备铃响，掏课本刚碰到书皮就打上课铃，所有细节都呼应“慢”的特点，人物形象立刻就鲜活起来。
【答案】
示例：我选择(慢吞吞的同桌)，我会这样写：下课十分钟大家都跑去操场玩跳皮筋，只有他坐在座位上，手指慢悠悠点着课本上的字，一个字一个字地小声念课文。等他好不容易把这页课文念完，上课的预备铃刚好响起来，他眨了眨眼，才慢腾腾地伸手去掏下一节课的课本，指尖刚碰到书皮，正式上课的铃声就叮铃铃响了。
【知识点】
人物细节描写，抓住人物特点，典型事例选取
【点评】
本题是小学写人习作的基础训练，引导学生跳出空泛介绍人物的误区，学会结合日常观察，用具体的小事和细节来凸显人物特质，降低了写人题目的难度，能很好锻炼学生的具象表达能力。
【难度系数】
0.7