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一、为了更好地掌握回忆性散文的阅读方法，小语结合本文制作了一份“回忆性散文阅读攻略”，请你参与完成。（18 分）
回忆性散文 与周涛老师有关的一些记忆 / 李 娟
① 在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑文珍老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。我说：“上次不是拍过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说：“去年是去年，今年是今年。”
② 直到周涛老师骤然离世，我才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。
③ 实在无法想象，那样意志强烈、情感旺盛的生命，也会有结束的时刻。然而再想想，又觉得如此任性的死亡，是和他那洒脱恣意的人生保持高度一致的。
④ 几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他博闻强识，口才惊人。不管什么场合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。”然后哈哈大笑。
⑤ 关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。
⑥ 第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。”
⑦ 第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老了……”我听了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜悯感。谁有资格怜悯周涛老师呢？用文珍老师的话说：“就算他已经苍老了，看起来那么孤独，他仍然是最最自由的、无羁的、高高在上的灵魂。”
⑧ 第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！”
⑨ 那次去野马国际，到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明身份。他站在那里，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最深刻的。
⑩ 还有一件事难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里光顾的几只猫猫时，难掩喜爱之情。一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这些人迟早会遭报应的！”然后独自坐到门外抽烟。那一瞬间我真切地感到了他的愤怒和痛苦，心里涌上巨大的悔意。
⑪ 又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高大的马，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这是负重马。”然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们，“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”他瞬间神色激动，目光粲然。但那时的他，再也不能骑马了。
⑫ 他推崇英雄，也钦佩辛勤劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩饰缺陷；他任性恣意，又善良敏锐。这样一个独特的、美好的、高贵的灵魂从此消失于世间了。我从来不会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔——当他们还活着的时候，没能更好地去理解他们，回应他们。
⑬ 如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。
（选自《西部》，有删改）
| 阅读攻略 | 任务探究 |
| --- | --- |
| 【概括典型事件】回忆性散文多为“片段连缀式”结构，选取的事件需典型、有代表性，以体现人物特质或者作者的核心情感。 | 1. 新考法 思维导图作者以回忆为线索，记录了与周涛老师交往中的多个关键片段。请你将这些片段按“相处场景”分类，完成梳理。（3 分）
|
| 【分析段落的作用】回忆性散文的开头和结尾往往有特殊作用，分析时要把握段落间的逻辑与情感、主旨的关联。 | 2. 本文以回忆周涛老师为核心，开篇第①②段的大多数内容却并未直接写他，结合内容简析这两段的作用。（3 分）
| 【注重人物描写】阅读回忆性散文时，要聚焦人物的动作、神态、语言等细节，品析人物性格与精神风貌。 | 3. 请从描写方法的角度，赏析第⑪段中画横线句子的表达效果。（5 分）
（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P14）
| 【品析深情语言】阅读回忆性散文需关注文本的语言表达，深入体会语言背后蕴含的情感。 | 4. 请结合文章内容，分析文中画波浪线句的含义。（3 分）
| 【探究形象内涵】回忆性散文中的人物形象往往具有丰富的内涵，需挖掘人物形象背后的精神特质、价值意义，全面且深刻地把握文章的主旨。 | 5. 教材变式训练 人物形象结合文章内容与链接材料，从“人物外在表象与内在灵魂的张力”角度，探究周涛老师形象的内涵。（4 分）
链接材料:真正的人物，其精神世界是丰富且立体的，外在的表象与内在的灵魂往往能形成独特的张力，给人以深刻的启示。
（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P14）
二、学校正在举行“与名人对话”活动，请你积极参与其中。（19 分）
传记 薛其坤:从数学 39 分到站上“量子之巅” / 格 林
① 薛其坤出生于山东省蒙阴县的一个小村庄，他家境清贫，父母是朴实的农民。“贪玩，但也爱学习”的薛其坤成绩突出，高考时物理满分 100 分，他考了 99 分，考入山东大学。
考研3次，读博7年
② 1984 年，薛其坤大学毕业，壮志满怀地决定考研究生，打击却不期而至。第一次考研，数学仅得 39 分。他进入曲阜师范大学教书，边工作边继续考研。第二次考研，总分又未达录取线。薛其坤说自己心态比较好，很快走出考研失利的负面情绪，反思为什么没考上，“还是准备得不充分，耍了小聪明”。他决定再努力一把，第三次考研，他认认真真备考，终于在 1987 年“上岸”中国科学院物理研究所凝聚态物理专业。
③ 1992 年，他在导师的引荐下前往日本学习，没想到的是，博士读了 7 年才毕业，还经历了“人生最艰难的时光”。导师樱井利夫教授的实验室被称为“7—11 实验室”，每周 6 天，早上 7 点到达实验室，晚上 11 点前不许离开。睡眠不足让薛其坤十分疲惫，语言不通也让他倍感孤独，身体和精神的双重压力让他异常受挫，萌生了回国的想法。也许是靠着骨子里的“皮实”，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自己，为什么别人能行而自己不行，他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫。薛其坤开始每天第一个到实验室，最后一个离开，用了一年半，他就取得了樱井利夫实验室近 30 年最具突破性的研究成果。那一刻，他感受到“丑小鸭变成白天鹅”的喜悦。
④ 坎坷的求学路让薛其坤懂得了追求极致、经受磨炼的重要性。“7—11”的工作习惯也成为他特有的标签，这样的作息，他雷打不动地坚持了 30 多年。
专注于做“从 0 到 1”的研究
⑤ 36 岁那年，薛其坤回国，在中国科学院物理研究所建立研究团队和实验室。“不跟风，专注于做‘从 0 到 1’的研究”，薛其坤的合作者、学生这样评价他的科研风格。
⑥ 2005 年，薛其坤到清华大学工作，决定“做点更大的事”。量子反常霍尔效应是一个全新的量子效应，成为全球凝聚态物理学家关注的焦点，薛其坤选择了攀登这座高峰。他的团队用来实验的样品，是用原子一层一层铺上去的。5 纳米的厚度，相当于头发丝直径的十万分之一，每制备一个样品都非常不易。4 年的时间，他们前后制备了 1 000 多个样品。实验失败是家常便饭。每次失败后，薛其坤就会再次带领团队优化样品、改进方法。一路上“升级打怪”，2012 年年底，薛其坤团队终于成功在实验中观测到量子反常霍尔效应。这是反常霍尔效应被提出后，首次观测到反常霍尔效应的量子化。
⑦ 薛其坤自 2013 年起担任清华大学副校长，身兼多项职责，但他的“7—11”作息没有变，对科研的极致追求也没有变：“基础研究往往需要很长时间，有时可能会花费人的一辈子，必须有坐得住冷板凳、耐得住寂寞的精神。”
大方豪爽又“斤斤计较”
⑧ 实现量子反常霍尔效应，材料需要既具备磁性又是绝缘体，由于磁体通常为导体，这是一个自相矛盾的要求。在薛其坤的身上，也有着一些似乎矛盾的特质。
⑨ 他待人亲和、大方豪爽，有学生实验到深夜，他一声不吭跑到实验室给学生发牛奶、面包，有时学生无意间夸了一句他的私人物品，他当场就送给同学。可他同时也严谨、严厉，甚至特别“小气”。碰到写文章不太认真的学生，薛其坤会要求学生把论文改 10 遍，且每一个版本都发给他，他会一一对照其中的差别，倒逼学生养成精益求精的态度。在科研中，他要求学生“不能浪费科研经费”，他会对在实验室内上网浏览无关内容的学生生气，因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶。
⑩ 薛其坤最喜欢的唐诗是杜甫的《望岳》，他时常用这首诗勉励自己和学生：“如果用‘荡胸生曾云’的胸怀与境界，去做科学研究；用‘决眦入归鸟’的专注和洞察力，抓住事物本质，付出艰苦的努力和奋斗，总有一天你会登上更高的科学高峰，‘会当凌绝顶，一览众山小’。” （选自《青年文摘》，有删改）
6. 【传记·成长轨迹】新考法 思维导图 作为主持人的你，请借助下面的思维导图，参照示例，梳理薛其坤的成长轨迹，补充关键事件。（要求：格式基本一致）（2 分）
（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P7）
7. 【传记·语言品析】新考法 情境式设题 小语和小文在阅读本篇传记时，对里面的少数词语的理解发生了分歧，请你补全他们的对话。（3 分）
小语：“也许是靠着骨子里的‘皮实’，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自己”中“皮实”是身体很强壮的意思吧。
小文：我认为(1)
小语：(2)
（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P7）
8. 【传记·写作特点】请借助第二单元导语和传记的文体特点，结合第⑨段画线句，分析传记作品真实性和生动性的特点。（4 分）
（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P8）
9. 【传记·人物精神】新考法 读写结合 成功并不偶然，定有秘诀。请你分析薛其坤“从 0 到 1”实现突破的原因，为他写一段颁奖词。（4 分）
10. 【传记·同类联读】新考法 关联教材 本文和《美丽的颜色》都属于人物传记，请结合文章内容及《美丽的颜色》，谈谈其在内容安排和精神品质上都有哪些相同之处。（6 分）
回忆性散文 与周涛老师有关的一些记忆 / 李 娟
① 在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑文珍老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。我说：“上次不是拍过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说：“去年是去年，今年是今年。”
② 直到周涛老师骤然离世，我才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。
③ 实在无法想象，那样意志强烈、情感旺盛的生命，也会有结束的时刻。然而再想想，又觉得如此任性的死亡，是和他那洒脱恣意的人生保持高度一致的。
④ 几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他博闻强识，口才惊人。不管什么场合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。”然后哈哈大笑。
⑤ 关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。
⑥ 第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。”
⑦ 第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老了……”我听了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜悯感。谁有资格怜悯周涛老师呢？用文珍老师的话说：“就算他已经苍老了，看起来那么孤独，他仍然是最最自由的、无羁的、高高在上的灵魂。”
⑧ 第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！”
⑨ 那次去野马国际，到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明身份。他站在那里，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最深刻的。
⑩ 还有一件事难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里光顾的几只猫猫时，难掩喜爱之情。一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这些人迟早会遭报应的！”然后独自坐到门外抽烟。那一瞬间我真切地感到了他的愤怒和痛苦，心里涌上巨大的悔意。
⑪ 又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高大的马，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这是负重马。”然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们，“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”他瞬间神色激动，目光粲然。但那时的他，再也不能骑马了。
⑫ 他推崇英雄，也钦佩辛勤劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩饰缺陷；他任性恣意，又善良敏锐。这样一个独特的、美好的、高贵的灵魂从此消失于世间了。我从来不会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔——当他们还活着的时候，没能更好地去理解他们，回应他们。
⑬ 如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。
（选自《西部》，有删改）
| 阅读攻略 | 任务探究 |
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| 【概括典型事件】回忆性散文多为“片段连缀式”结构，选取的事件需典型、有代表性，以体现人物特质或者作者的核心情感。 | 1. 新考法 思维导图作者以回忆为线索，记录了与周涛老师交往中的多个关键片段。请你将这些片段按“相处场景”分类，完成梳理。（3 分）
|| 【分析段落的作用】回忆性散文的开头和结尾往往有特殊作用，分析时要把握段落间的逻辑与情感、主旨的关联。 | 2. 本文以回忆周涛老师为核心，开篇第①②段的大多数内容却并未直接写他，结合内容简析这两段的作用。（3 分）
文章第①②段通过描述作者和文珍老师去周涛老师家拜访，文珍老师总让自己拍照这一细节，引出文珍老师对相聚的珍惜以及作者对离失态度的转变。这为后文写周涛老师的离世以及作者对他的怀念作了情感上的铺垫
同时也暗示了与周涛老师相处的每一次机会都值得珍惜，为全文奠定了怀念和感慨的基调。
|| 【注重人物描写】阅读回忆性散文时，要聚焦人物的动作、神态、语言等细节，品析人物性格与精神风貌。 | 3. 请从描写方法的角度，赏析第⑪段中画横线句子的表达效果。（5 分）
（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P14）
主要运用了语言和神态描写。通过周涛老师自信的话语，如“我最爱马。没有人骑马比我好看”展现出他的自负与对骑马的热爱
而“神色激动，目光粲然”的神态描写，生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自豪，同时也透露出他不能再骑马的遗憾
这些描写使周涛老师的形象更加鲜活，表达出作者对周涛老师的钦佩与怀念。
|| 【品析深情语言】阅读回忆性散文需关注文本的语言表达，深入体会语言背后蕴含的情感。 | 4. 请结合文章内容，分析文中画波浪线句的含义。（3 分）
作者相信周涛老师虽已离世，但他的灵魂已回归自然(天山)，获得自由。文中写周涛老师推崇英雄、热爱烈马、任性恣意、善良敏锐，他终于摆脱了世俗束缚和身体限制，如愿“策马狂奔”，获得洒脱自在
这句话表达了作者对周涛老师的深切怀念，以及对他自由灵魂的敬仰与赞美。
|| 【探究形象内涵】回忆性散文中的人物形象往往具有丰富的内涵，需挖掘人物形象背后的精神特质、价值意义，全面且深刻地把握文章的主旨。 | 5. 教材变式训练 人物形象结合文章内容与链接材料，从“人物外在表象与内在灵魂的张力”角度，探究周涛老师形象的内涵。（4 分）
链接材料:真正的人物，其精神世界是丰富且立体的，外在的表象与内在的灵魂往往能形成独特的张力，给人以深刻的启示。
（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P14）
周涛老师形象内涵丰富，外在表象狂放自负，如必为场合主角、拒绝使用更好的助听器；而内在灵魂却自由纯粹，热爱马也喜欢猫，推崇英雄也钦佩民工
这种外在“狂”与内在“善”、表象“任性”与灵魂“自由”的张力，塑造了他独特美好的形象。
|二、学校正在举行“与名人对话”活动，请你积极参与其中。（19 分）
传记 薛其坤:从数学 39 分到站上“量子之巅” / 格 林
① 薛其坤出生于山东省蒙阴县的一个小村庄，他家境清贫，父母是朴实的农民。“贪玩，但也爱学习”的薛其坤成绩突出，高考时物理满分 100 分，他考了 99 分，考入山东大学。
考研3次，读博7年
② 1984 年，薛其坤大学毕业，壮志满怀地决定考研究生，打击却不期而至。第一次考研，数学仅得 39 分。他进入曲阜师范大学教书，边工作边继续考研。第二次考研，总分又未达录取线。薛其坤说自己心态比较好，很快走出考研失利的负面情绪，反思为什么没考上，“还是准备得不充分，耍了小聪明”。他决定再努力一把，第三次考研，他认认真真备考，终于在 1987 年“上岸”中国科学院物理研究所凝聚态物理专业。
③ 1992 年，他在导师的引荐下前往日本学习，没想到的是，博士读了 7 年才毕业，还经历了“人生最艰难的时光”。导师樱井利夫教授的实验室被称为“7—11 实验室”，每周 6 天，早上 7 点到达实验室，晚上 11 点前不许离开。睡眠不足让薛其坤十分疲惫，语言不通也让他倍感孤独，身体和精神的双重压力让他异常受挫，萌生了回国的想法。也许是靠着骨子里的“皮实”，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自己，为什么别人能行而自己不行，他决定在实验技术和科学研究方面下更大的功夫。薛其坤开始每天第一个到实验室，最后一个离开，用了一年半，他就取得了樱井利夫实验室近 30 年最具突破性的研究成果。那一刻，他感受到“丑小鸭变成白天鹅”的喜悦。
④ 坎坷的求学路让薛其坤懂得了追求极致、经受磨炼的重要性。“7—11”的工作习惯也成为他特有的标签，这样的作息，他雷打不动地坚持了 30 多年。
专注于做“从 0 到 1”的研究
⑤ 36 岁那年，薛其坤回国，在中国科学院物理研究所建立研究团队和实验室。“不跟风，专注于做‘从 0 到 1’的研究”，薛其坤的合作者、学生这样评价他的科研风格。
⑥ 2005 年，薛其坤到清华大学工作，决定“做点更大的事”。量子反常霍尔效应是一个全新的量子效应，成为全球凝聚态物理学家关注的焦点，薛其坤选择了攀登这座高峰。他的团队用来实验的样品，是用原子一层一层铺上去的。5 纳米的厚度，相当于头发丝直径的十万分之一，每制备一个样品都非常不易。4 年的时间，他们前后制备了 1 000 多个样品。实验失败是家常便饭。每次失败后，薛其坤就会再次带领团队优化样品、改进方法。一路上“升级打怪”，2012 年年底，薛其坤团队终于成功在实验中观测到量子反常霍尔效应。这是反常霍尔效应被提出后，首次观测到反常霍尔效应的量子化。
⑦ 薛其坤自 2013 年起担任清华大学副校长，身兼多项职责，但他的“7—11”作息没有变，对科研的极致追求也没有变：“基础研究往往需要很长时间，有时可能会花费人的一辈子，必须有坐得住冷板凳、耐得住寂寞的精神。”
大方豪爽又“斤斤计较”
⑧ 实现量子反常霍尔效应，材料需要既具备磁性又是绝缘体，由于磁体通常为导体，这是一个自相矛盾的要求。在薛其坤的身上，也有着一些似乎矛盾的特质。
⑨ 他待人亲和、大方豪爽，有学生实验到深夜，他一声不吭跑到实验室给学生发牛奶、面包，有时学生无意间夸了一句他的私人物品，他当场就送给同学。可他同时也严谨、严厉，甚至特别“小气”。碰到写文章不太认真的学生，薛其坤会要求学生把论文改 10 遍，且每一个版本都发给他，他会一一对照其中的差别，倒逼学生养成精益求精的态度。在科研中，他要求学生“不能浪费科研经费”，他会对在实验室内上网浏览无关内容的学生生气，因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶。
⑩ 薛其坤最喜欢的唐诗是杜甫的《望岳》，他时常用这首诗勉励自己和学生：“如果用‘荡胸生曾云’的胸怀与境界，去做科学研究；用‘决眦入归鸟’的专注和洞察力，抓住事物本质，付出艰苦的努力和奋斗，总有一天你会登上更高的科学高峰，‘会当凌绝顶，一览众山小’。” （选自《青年文摘》，有删改）
6. 【传记·成长轨迹】新考法 思维导图 作为主持人的你，请借助下面的思维导图，参照示例，梳理薛其坤的成长轨迹，补充关键事件。（要求：格式基本一致）（2 分）
（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P7）
7. 【传记·语言品析】新考法 情境式设题 小语和小文在阅读本篇传记时，对里面的少数词语的理解发生了分歧，请你补全他们的对话。（3 分）
小语：“也许是靠着骨子里的‘皮实’，在崩溃边缘的薛其坤又开始反思自己”中“皮实”是身体很强壮的意思吧。
小文：我认为(1)
结合上下文看，还应该有坚强、有毅力的意思
。（1 分）那对于“可他同时也严谨、严厉，甚至特别‘小气’”中的“小气”，你是怎么理解的？小语：(2)
通过引号可知，这里有特殊意义，同时结合下文“要求学生把论文改10遍”“不能浪费科研经费”等内容可知，“小气”指薛其坤在学术上对学生要求严格、不浪费科研资源的严谨态度
。（2 分）（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P7）
8. 【传记·写作特点】请借助第二单元导语和传记的文体特点，结合第⑨段画线句，分析传记作品真实性和生动性的特点。（4 分）
（解题技法见《阅读力拔尖攻略》P8）
画线句中“把论文改10遍”“一一对照其中的差别”，写出薛其坤对学术的严谨认真，对学生的严格要求，用具体的数字体现了传记的真实性
“因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶”中“红了眼眶”是神态描写，写出了薛其坤对学生浪费国家科研资源的心痛，突出了他的节俭，体现了传记的生动性。
9. 【传记·人物精神】新考法 读写结合 成功并不偶然，定有秘诀。请你分析薛其坤“从 0 到 1”实现突破的原因，为他写一段颁奖词。（4 分）
薛其坤，从数学39分的挫折中奋起，以坚韧不拔的毅力踏上科研征程。他30多年如一日坚守“7—11”作息，专注“从0到1”研究，率领团队首次观测到量子反常霍尔效应，在凝聚态物理领域屡创佳绩，成就卓越，是科学界的璀璨之星
获此殊荣实至名归。
10. 【传记·同类联读】新考法 关联教材 本文和《美丽的颜色》都属于人物传记，请结合文章内容及《美丽的颜色》，谈谈其在内容安排和精神品质上都有哪些相同之处。（6 分）
内容安排:都以人物事迹为主，都通过讲述人物的工作、研究经历来展现人物形象；研究的领域，均涉及科学研究；薛其坤在量子领域的研究探索过程和居里夫人对镭元素的发现过程，都包含了从遇到困难到不断尝试、突破，最终有所收获的阶段。精神品质:坚韧执着，主人公都具有坚定的意志。薛其坤面对自己早期学业的挫折没有放弃，一直努力进取；居里夫人在简陋艰苦的实验条件下，依然坚持放射性元素的研究，不被困难打倒
他们都热爱科学，热爱科学研究。这种热爱是他们能够在各自领域坚持下去的动力源泉，无论是投身量子物理的薛其坤，还是钻研化学元素的居里夫人，他们都为此全心奉献。
答案
1. (1)听力有碍却拒绝使用更好的助听器，自称不用听别人说话 (2)一起聚餐 (3)谈到马时，激动地描述自己的骑马姿态和方式(每空1分)
2. 文章第①②段通过描述作者和文珍老师去周涛老师家拜访，文珍老师总让自己拍照这一细节，引出文珍老师对相聚的珍惜以及作者对离失态度的转变。这为后文写周涛老师的离世以及作者对他的怀念作了情感上的铺垫，同时也暗示了与周涛老师相处的每一次机会都值得珍惜，为全文奠定了怀念和感慨的基调。
3. 主要运用了语言和神态描写。通过周涛老师自信的话语，如“我最爱马。没有人骑马比我好看”展现出他的自负与对骑马的热爱；而“神色激动，目光粲然”的神态描写，生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自豪，同时也透露出他不能再骑马的遗憾。这些描写使周涛老师的形象更加鲜活，表达出作者对周涛老师的钦佩与怀念。
解析:解答本题需分析描写方法，结合画横线的句子可知，主要运用了语言和神态描写。然后分析表达效果，周涛老师自信地宣称“我最爱马。没有人骑马比我好看”，还指出年轻骑手们“腰都是塌的”，这些话语，淋漓尽致地展现出他的自负与对骑马深深的热爱，一个在骑马方面有着极高自我认同的形象跃然纸上。“神色激动，目光粲然”的神态则生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自豪。接着联系上下文分析，后文写此时他已不能再骑马，可知这种神态描写也隐隐透露出他不能再骑马的遗憾。最后综合这些描写的作用，将周涛老师对骑马的热爱、自身的自信以及不能再骑马的遗憾等复杂情感融合在一起，使周涛老师的形象更加鲜活立体，也让读者深切感受到作者对周涛老师的钦佩与怀念。
4. 示例:作者相信周涛老师虽已离世，但他的灵魂已回归自然(天山)，获得自由。文中写周涛老师推崇英雄、热爱烈马、任性恣意、善良敏锐，他终于摆脱了世俗束缚和身体限制，如愿“策马狂奔”，获得洒脱自在。这句话表达了作者对周涛老师的深切怀念，以及对他自由灵魂的敬仰与赞美。
5. 示例:周涛老师形象内涵丰富，外在表象狂放自负，如必为场合主角、拒绝使用更好的助听器；而内在灵魂却自由纯粹，热爱马也喜欢猫，推崇英雄也钦佩民工。这种外在“狂”与内在“善”、表象“任性”与灵魂“自由”的张力，塑造了他独特美好的形象。
解析:先从外在表象看，他博闻强识、口才惊人，不管什么场合都必是唯一的主角。当“我”建议他使用更好的助听器时，他拒绝并豪言“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了”，尽显其自负与张扬。然后分析其内在灵魂。他热爱马，也喜欢小猫，常年喂养野猫，看到猫皮草马甲的照片会立刻站起来激动地说“这些人迟早会遭报应的”，然后独自坐到门外抽烟，那一刻能真切感受到他的愤怒和痛苦，这凸显他自由纯粹且善良敏锐的灵魂。他不仅推崇英雄，也钦佩辛勤劳作的民工，展现出他善良且能平等看待不同人的品质。最后分析他的独特张力。表象的“任性”与灵魂的“自由”，塑造了周涛老师独特美好的形象，给人以深刻的启示，让我们看到一位丰富立体、真实可感的人物。
6. (1)求学受挫渡难关 (2)首次实现新突破(格式基本一致即可，每空1分)
7. (1)结合上下文看，还应该有坚强、有毅力的意思(1分) (2)通过引号可知，这里有特殊意义，同时结合下文“要求学生把论文改10遍”“不能浪费科研经费”等内容可知，“小气”指薛其坤在学术上对学生要求严格、不浪费科研资源的严谨态度(2分)
8. 画线句中“把论文改10遍”“一一对照其中的差别”，写出薛其坤对学术的严谨认真，对学生的严格要求，用具体的数字体现了传记的真实性。“因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶”中“红了眼眶”是神态描写，写出了薛其坤对学生浪费国家科研资源的心痛，突出了他的节俭，体现了传记的生动性。
9. 示例:薛其坤，从数学39分的挫折中奋起，以坚韧不拔的毅力踏上科研征程。他30多年如一日坚守“7—11”作息，专注“从0到1”研究，率领团队首次观测到量子反常霍尔效应，在凝聚态物理领域屡创佳绩，成就卓越，是科学界的璀璨之星，获此殊荣实至名归。(谈到“实现突破的原因”得2分；语言流畅，说法合理得2分)
10. 内容安排:都以人物事迹为主，都通过讲述人物的工作、研究经历来展现人物形象；研究的领域，均涉及科学研究；薛其坤在量子领域的研究探索过程和居里夫人对镭元素的发现过程，都包含了从遇到困难到不断尝试、突破，最终有所收获的阶段。精神品质:坚韧执着，主人公都具有坚定的意志。薛其坤面对自己早期学业的挫折没有放弃，一直努力进取；居里夫人在简陋艰苦的实验条件下，依然坚持放射性元素的研究，不被困难打倒。他们都热爱科学，热爱科学研究。这种热爱是他们能够在各自领域坚持下去的动力源泉，无论是投身量子物理的薛其坤，还是钻研化学元素的居里夫人，他们都为此全心奉献。
2. 文章第①②段通过描述作者和文珍老师去周涛老师家拜访，文珍老师总让自己拍照这一细节，引出文珍老师对相聚的珍惜以及作者对离失态度的转变。这为后文写周涛老师的离世以及作者对他的怀念作了情感上的铺垫，同时也暗示了与周涛老师相处的每一次机会都值得珍惜，为全文奠定了怀念和感慨的基调。
3. 主要运用了语言和神态描写。通过周涛老师自信的话语，如“我最爱马。没有人骑马比我好看”展现出他的自负与对骑马的热爱；而“神色激动，目光粲然”的神态描写，生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自豪，同时也透露出他不能再骑马的遗憾。这些描写使周涛老师的形象更加鲜活，表达出作者对周涛老师的钦佩与怀念。
解析:解答本题需分析描写方法，结合画横线的句子可知，主要运用了语言和神态描写。然后分析表达效果，周涛老师自信地宣称“我最爱马。没有人骑马比我好看”，还指出年轻骑手们“腰都是塌的”，这些话语，淋漓尽致地展现出他的自负与对骑马深深的热爱，一个在骑马方面有着极高自我认同的形象跃然纸上。“神色激动，目光粲然”的神态则生动地刻画出他在谈及骑马时的激动与自豪。接着联系上下文分析，后文写此时他已不能再骑马，可知这种神态描写也隐隐透露出他不能再骑马的遗憾。最后综合这些描写的作用，将周涛老师对骑马的热爱、自身的自信以及不能再骑马的遗憾等复杂情感融合在一起，使周涛老师的形象更加鲜活立体，也让读者深切感受到作者对周涛老师的钦佩与怀念。
4. 示例:作者相信周涛老师虽已离世，但他的灵魂已回归自然(天山)，获得自由。文中写周涛老师推崇英雄、热爱烈马、任性恣意、善良敏锐，他终于摆脱了世俗束缚和身体限制，如愿“策马狂奔”，获得洒脱自在。这句话表达了作者对周涛老师的深切怀念，以及对他自由灵魂的敬仰与赞美。
5. 示例:周涛老师形象内涵丰富，外在表象狂放自负，如必为场合主角、拒绝使用更好的助听器；而内在灵魂却自由纯粹，热爱马也喜欢猫，推崇英雄也钦佩民工。这种外在“狂”与内在“善”、表象“任性”与灵魂“自由”的张力，塑造了他独特美好的形象。
解析:先从外在表象看，他博闻强识、口才惊人，不管什么场合都必是唯一的主角。当“我”建议他使用更好的助听器时，他拒绝并豪言“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了”，尽显其自负与张扬。然后分析其内在灵魂。他热爱马，也喜欢小猫，常年喂养野猫，看到猫皮草马甲的照片会立刻站起来激动地说“这些人迟早会遭报应的”，然后独自坐到门外抽烟，那一刻能真切感受到他的愤怒和痛苦，这凸显他自由纯粹且善良敏锐的灵魂。他不仅推崇英雄，也钦佩辛勤劳作的民工，展现出他善良且能平等看待不同人的品质。最后分析他的独特张力。表象的“任性”与灵魂的“自由”，塑造了周涛老师独特美好的形象，给人以深刻的启示，让我们看到一位丰富立体、真实可感的人物。
6. (1)求学受挫渡难关 (2)首次实现新突破(格式基本一致即可，每空1分)
7. (1)结合上下文看，还应该有坚强、有毅力的意思(1分) (2)通过引号可知，这里有特殊意义，同时结合下文“要求学生把论文改10遍”“不能浪费科研经费”等内容可知，“小气”指薛其坤在学术上对学生要求严格、不浪费科研资源的严谨态度(2分)
8. 画线句中“把论文改10遍”“一一对照其中的差别”，写出薛其坤对学术的严谨认真，对学生的严格要求，用具体的数字体现了传记的真实性。“因痛心其不珍惜国家提供的优质科研资源而红了眼眶”中“红了眼眶”是神态描写，写出了薛其坤对学生浪费国家科研资源的心痛，突出了他的节俭，体现了传记的生动性。
9. 示例:薛其坤，从数学39分的挫折中奋起，以坚韧不拔的毅力踏上科研征程。他30多年如一日坚守“7—11”作息，专注“从0到1”研究，率领团队首次观测到量子反常霍尔效应，在凝聚态物理领域屡创佳绩，成就卓越，是科学界的璀璨之星，获此殊荣实至名归。(谈到“实现突破的原因”得2分；语言流畅，说法合理得2分)
10. 内容安排:都以人物事迹为主，都通过讲述人物的工作、研究经历来展现人物形象；研究的领域，均涉及科学研究；薛其坤在量子领域的研究探索过程和居里夫人对镭元素的发现过程，都包含了从遇到困难到不断尝试、突破，最终有所收获的阶段。精神品质:坚韧执着，主人公都具有坚定的意志。薛其坤面对自己早期学业的挫折没有放弃，一直努力进取；居里夫人在简陋艰苦的实验条件下，依然坚持放射性元素的研究，不被困难打倒。他们都热爱科学，热爱科学研究。这种热爱是他们能够在各自领域坚持下去的动力源泉，无论是投身量子物理的薛其坤，还是钻研化学元素的居里夫人，他们都为此全心奉献。
