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5. 在我们的日常生活中，大街小巷的招牌无处不在。这些招牌不仅是店铺的标识，还蕴含着丰富的语文知识。同学们收集了一些有趣的店铺名称。
某理发店名称：从头开始
某房地产招牌：安厦房产
请从上面的招牌中任选一个，谈谈其中的趣味。
某理发店名称：从头开始
某房地产招牌：安厦房产
请从上面的招牌中任选一个，谈谈其中的趣味。
选“从头开始”。这个店名一语双关。一方面，理发就是从头部开始，修剪发型的；另一方面，又表示“重新出发，迎接新生活”
理完发让人感觉焕然一新，有积极美好的寓意。这个店名既贴合服务内容，又传递了正能量。
答案
5. (示例)选“从头开始”。这个店名一语双关。一方面,理发就是从头部开始,修剪发型的;另一方面,又表示“重新出发,迎接新生活”,理完发让人感觉焕然一新,有积极美好的寓意。这个店名既贴合服务内容,又传递了正能量。
解析
【分析】本题要求从给定的两个招牌中任选一个分析趣味，解题思路为：先选定招牌，再结合店铺的服务属性，分析招牌的字面含义，进而挖掘其深层的双关或引申义，说明招牌既贴合服务内容，又有积极的寓意，体现语言的趣味。
【解析】选择理发店名称“从头开始”进行分析：首先，从字面来看，理发服务的操作起点是头部，“从头”直接对应理发的动作，贴合店铺的服务内容；其次，“从头开始”具有双关含义，除了理发的字面意思外，还引申为“重新出发、迎接新生活”，理完发后顾客会感觉焕然一新，传递出积极美好的寓意，让顾客获得心理上的愉悦感，体现了招牌的趣味性。
【答案】选“从头开始”。这个店名一语双关。一方面，理发就是从头部开始，修剪发型的；另一方面，又表示“重新出发，迎接新生活”，理完发让人感觉焕然一新，有积极美好的寓意。这个店名既贴合服务内容，又传递了正能量。
【知识点】词语双关义、生活中的语文运用
【点评】本题结合生活中的招牌，将语文知识与实际生活结合，考查学生对语言趣味的理解和运用，引导学生观察生活中的语文现象，难度适中，贴近学生生活。
【难度系数】0.3
【解析】选择理发店名称“从头开始”进行分析：首先，从字面来看，理发服务的操作起点是头部，“从头”直接对应理发的动作，贴合店铺的服务内容；其次，“从头开始”具有双关含义，除了理发的字面意思外，还引申为“重新出发、迎接新生活”，理完发后顾客会感觉焕然一新，传递出积极美好的寓意，让顾客获得心理上的愉悦感，体现了招牌的趣味性。
【答案】选“从头开始”。这个店名一语双关。一方面，理发就是从头部开始，修剪发型的；另一方面，又表示“重新出发，迎接新生活”，理完发让人感觉焕然一新，有积极美好的寓意。这个店名既贴合服务内容，又传递了正能量。
【知识点】词语双关义、生活中的语文运用
【点评】本题结合生活中的招牌，将语文知识与实际生活结合，考查学生对语言趣味的理解和运用，引导学生观察生活中的语文现象，难度适中，贴近学生生活。
【难度系数】0.3
阅读下面的文章,回答问题。
六十年间寸草心
肖复兴
①初三那年,我写了篇作文《一幅画像》,在北京市少年作文比赛中获奖,由前辈叶圣陶先生修改后收进了书中。那时候,教我语文的田增科老师刚刚大学毕业不久,比我大十三岁。如果不是他帮我修改这篇作文,并推荐我参加作文比赛,我便不会获奖,更不会由此有幸结识叶圣陶前辈。
②那篇作文是我第一篇变成铅字的文章。我永远难忘田老师将我的那篇作文投递进学校门前绿色信筒里的情景,也永远难忘当我的这篇文章被印进书中,他将喷发着油墨清香的书递给我时比我还要激动的情景。那是春天一个细雨飘洒的黄昏。那篇作文获奖,所得奖品是一支钢笔和一本新华字典。
③读高中以后,田老师不再教我,但我还常去语文教研室看望他,心里对他充满感激。语文教研室的老师办了一个墙报《百花》,在教学楼一楼大厅墙上挂了几块墨绿色乒乓球台,上面贴满了一张张四百字的稿纸。此时,我终于也能在《百花》上写文章了。田老师把我在《百花》上写的文章都看了,给我很多鼓励,也提了一些意见。
④田老师看了我写的小说《除夕》。小说写的是春节前学校组织春节晚会,传达室老大爷要看大门,无法参加。一个调皮的同学溜进传达室,递给老大爷一个厚厚的信封。老大爷打开信封一看,里面有一封他们班长代表全班同学写给他的感谢信,还有同学们送给他的一张张贺年卡,每张贺年卡上都写着烫人的话语。文章最后,我写了这样一句自以为不错的描写:“一轮明媚的月亮升起来了,几颗星星也跳上夜空,调皮地眨着眼睛……”用以渲染传达室老大爷的感动心情。田老师看后,专 门 在《百花》上写了一篇文章,批评说除夕之夜是不会有“一轮明媚的月亮”的,写作要注意细节的真实,而细节的真实来自对生活认真仔细的观察。他的批评意见,对我帮助很大。
⑤有一天放学之后,田老师邀请我到他家去。他从书柜里翻出一个大本子,递给我看。本子里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。每篇文章的署名都是田增科。原来田老师曾经在报刊上发表过那么多文章。
⑥田老师指着本子上的一篇文章,对我说:“这是我发表的第一篇文章,和你一样,也是读中学的时候写的。”文章写的是晚上放学回家时,他在公交车上遇见的一件小事,写得委婉感人。颠簸的车厢,迷离的灯光,窗外流萤般闪过的街景……文字里有着丝丝的诗意和暖意。我心里暗暗拿它和我写的那篇《一幅画像》作比较,觉得田老师比我写得要好,他的这篇文章更像一篇散文化的小说。
⑦田老师又让我看另一篇文章,对我说:“这是我和你一样上高中的时候写的。”写的是学生下乡劳动的归途中,突遇大雨,到一户农家避雨。写得依然委婉动人。文章写的是农舍房檐前雨雾飘洒的情景,学习与农人交流的平常话语,却将雨和人的心情交融在一起,弥漫出温馨的氛围,像一幅农家雨中图。
⑧我把这一本简报从头到尾看完,一边看,一边想,有这样好的基础和开端,后来怎么再没有见到田老师发表的作品呢?田老师好像明白了我的心思,对我说:“可惜,后来上了大学,读的理论方面的书多,我没有把这样的文学创作坚持下来。”然后,他望望我,说,“希望你坚持下来!”我明白了田老师对我的期望。
⑨还有一件和读书相关的事情,让我难忘。当年我在北大荒插队时,田老师千方百计地为我买了一套《水浒传》和《三国演义》,在我探亲假期结束要返回的前夕,骑着自行车到我家来送书。那个雪后的夜晚,偏巧我没在家,等我回家时,徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星闪烁,还有雪地上那深深的车辙。
⑩我和田老师之间的师生情谊,从我读初三一直延续至今,整整六十年之久。今年田老师八十八岁了。日子过得那样快!六十年间,田老师一直对我关心鼓励有加。他曾对我说:“读书,是一辈子的事情。”田老师,是我一辈子的老师。
⑪我曾写过一首小诗,怀念寒冬雪后的那个夜晚:清茶半盏饮光阴,往事偏从旧梦寻。楼后百花春日影,雨前寸草故人心。老街几度野云合,小院也曾荒雪深。记得那年送书夜,一天明月照犹今。
（有改动）
6. 下列对文章的理解与分析,不正确的一项是（
A. 本文和于漪的《往事依依》一样,都是由事入理,析理透彻。
B. 田老师的教导使“我”知道文学创作需要注意细节真实,要坚持写作,多读书。
C. 第④段中的加点词“专门”体现了田老师为了教导“我”而特意发表文章的良苦用心。
D. 文章语言细腻,娓娓道来,意味隽永。通过写与田老师的几次交往经历,表现出了浓浓的师生情。
7. 本文作者回忆了自己和田老师交往的四件事,请仿照示例概括事件内容。
①
②读高中后,田老师关注“我”发表的文章,并给了“我”许多鼓励和意见。
③
④“我”在北大荒插队时,田老师千方百计地为“我”买书,并在雪夜骑车给“我”送书。
8. 请结合语境,从描写的角度赏析第⑨段中画线的句子。
9. 结合文意,谈谈本文以《六十年间寸草心》为题目有哪些作用。
六十年间寸草心
肖复兴
①初三那年,我写了篇作文《一幅画像》,在北京市少年作文比赛中获奖,由前辈叶圣陶先生修改后收进了书中。那时候,教我语文的田增科老师刚刚大学毕业不久,比我大十三岁。如果不是他帮我修改这篇作文,并推荐我参加作文比赛,我便不会获奖,更不会由此有幸结识叶圣陶前辈。
②那篇作文是我第一篇变成铅字的文章。我永远难忘田老师将我的那篇作文投递进学校门前绿色信筒里的情景,也永远难忘当我的这篇文章被印进书中,他将喷发着油墨清香的书递给我时比我还要激动的情景。那是春天一个细雨飘洒的黄昏。那篇作文获奖,所得奖品是一支钢笔和一本新华字典。
③读高中以后,田老师不再教我,但我还常去语文教研室看望他,心里对他充满感激。语文教研室的老师办了一个墙报《百花》,在教学楼一楼大厅墙上挂了几块墨绿色乒乓球台,上面贴满了一张张四百字的稿纸。此时,我终于也能在《百花》上写文章了。田老师把我在《百花》上写的文章都看了,给我很多鼓励,也提了一些意见。
④田老师看了我写的小说《除夕》。小说写的是春节前学校组织春节晚会,传达室老大爷要看大门,无法参加。一个调皮的同学溜进传达室,递给老大爷一个厚厚的信封。老大爷打开信封一看,里面有一封他们班长代表全班同学写给他的感谢信,还有同学们送给他的一张张贺年卡,每张贺年卡上都写着烫人的话语。文章最后,我写了这样一句自以为不错的描写:“一轮明媚的月亮升起来了,几颗星星也跳上夜空,调皮地眨着眼睛……”用以渲染传达室老大爷的感动心情。田老师看后,
⑤有一天放学之后,田老师邀请我到他家去。他从书柜里翻出一个大本子,递给我看。本子里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。每篇文章的署名都是田增科。原来田老师曾经在报刊上发表过那么多文章。
⑥田老师指着本子上的一篇文章,对我说:“这是我发表的第一篇文章,和你一样,也是读中学的时候写的。”文章写的是晚上放学回家时,他在公交车上遇见的一件小事,写得委婉感人。颠簸的车厢,迷离的灯光,窗外流萤般闪过的街景……文字里有着丝丝的诗意和暖意。我心里暗暗拿它和我写的那篇《一幅画像》作比较,觉得田老师比我写得要好,他的这篇文章更像一篇散文化的小说。
⑦田老师又让我看另一篇文章,对我说:“这是我和你一样上高中的时候写的。”写的是学生下乡劳动的归途中,突遇大雨,到一户农家避雨。写得依然委婉动人。文章写的是农舍房檐前雨雾飘洒的情景,学习与农人交流的平常话语,却将雨和人的心情交融在一起,弥漫出温馨的氛围,像一幅农家雨中图。
⑧我把这一本简报从头到尾看完,一边看,一边想,有这样好的基础和开端,后来怎么再没有见到田老师发表的作品呢?田老师好像明白了我的心思,对我说:“可惜,后来上了大学,读的理论方面的书多,我没有把这样的文学创作坚持下来。”然后,他望望我,说,“希望你坚持下来!”我明白了田老师对我的期望。
⑨还有一件和读书相关的事情,让我难忘。当年我在北大荒插队时,田老师千方百计地为我买了一套《水浒传》和《三国演义》,在我探亲假期结束要返回的前夕,骑着自行车到我家来送书。那个雪后的夜晚,偏巧我没在家,等我回家时,徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星闪烁,还有雪地上那深深的车辙。
⑩我和田老师之间的师生情谊,从我读初三一直延续至今,整整六十年之久。今年田老师八十八岁了。日子过得那样快!六十年间,田老师一直对我关心鼓励有加。他曾对我说:“读书,是一辈子的事情。”田老师,是我一辈子的老师。
⑪我曾写过一首小诗,怀念寒冬雪后的那个夜晚:清茶半盏饮光阴,往事偏从旧梦寻。楼后百花春日影,雨前寸草故人心。老街几度野云合,小院也曾荒雪深。记得那年送书夜,一天明月照犹今。
（有改动）
6. 下列对文章的理解与分析,不正确的一项是（
A
）A. 本文和于漪的《往事依依》一样,都是由事入理,析理透彻。
B. 田老师的教导使“我”知道文学创作需要注意细节真实,要坚持写作,多读书。
C. 第④段中的加点词“专门”体现了田老师为了教导“我”而特意发表文章的良苦用心。
D. 文章语言细腻,娓娓道来,意味隽永。通过写与田老师的几次交往经历,表现出了浓浓的师生情。
7. 本文作者回忆了自己和田老师交往的四件事,请仿照示例概括事件内容。
①
初三时,田老师帮“我”修改作文,推荐“我”参加作文比赛,“我”获奖并由此有幸结识叶圣陶前辈。
②读高中后,田老师关注“我”发表的文章,并给了“我”许多鼓励和意见。
③
一天放学后,田老师邀请“我”到他家去,给“我”看他曾发表过的文章,希望“我”能坚持文学创作。
④“我”在北大荒插队时,田老师千方百计地为“我”买书,并在雪夜骑车给“我”送书。
8. 请结合语境,从描写的角度赏析第⑨段中画线的句子。
这句话运用了环境描写,写田老师访“我”未遇后的场景,烘托出一种寂静的氛围。“放凉的茶”衬托了“我”没有见到田老师的遗憾之情
用“漫天的繁星闪烁”“雪地上那深深的车辙”等环境描写进行留白,突出了师生间的真挚情谊
表达了“我”对田老师的感激之情。
9. 结合文意,谈谈本文以《六十年间寸草心》为题目有哪些作用。
①化用孟郊“谁言寸草心”的诗句,富有文学韵味,含蓄地表达了感恩与怀念之情;②“六十年”点明情谊时间长,突出情感绵长
③“寸草心”一语双关,点明主旨;④标题作为情感线索,串联全文。
答案
6. A 解析:本文写事抒情,并没有由事入理,文章结尾没有分析哲理,因此本项中“由事入理,析理透彻”的分析错误。
7. ①初三时,田老师帮“我”修改作文,推荐“我”参加作文比赛,“我”获奖并由此有幸结识叶圣陶前辈。 ③一天放学后,田老师邀请“我”到他家去,给“我”看他曾发表过的文章,希望“我”能坚持文学创作。
8. 这句话运用了环境描写,写田老师访“我”未遇后的场景,烘托出一种寂静的氛围。“放凉的茶”衬托了“我”没有见到田老师的遗憾之情;用“漫天的繁星闪烁”“雪地上那深深的车辙”等环境描写进行留白,突出了师生间的真挚情谊,表达了“我”对田老师的感激之情。
9. ①化用孟郊“谁言寸草心”的诗句,富有文学韵味,含蓄地表达了感恩与怀念之情;②“六十年”点明情谊时间长,突出情感绵长;③“寸草心”一语双关,点明主旨;④标题作为情感线索,串联全文。
7. ①初三时,田老师帮“我”修改作文,推荐“我”参加作文比赛,“我”获奖并由此有幸结识叶圣陶前辈。 ③一天放学后,田老师邀请“我”到他家去,给“我”看他曾发表过的文章,希望“我”能坚持文学创作。
8. 这句话运用了环境描写,写田老师访“我”未遇后的场景,烘托出一种寂静的氛围。“放凉的茶”衬托了“我”没有见到田老师的遗憾之情;用“漫天的繁星闪烁”“雪地上那深深的车辙”等环境描写进行留白,突出了师生间的真挚情谊,表达了“我”对田老师的感激之情。
9. ①化用孟郊“谁言寸草心”的诗句,富有文学韵味,含蓄地表达了感恩与怀念之情;②“六十年”点明情谊时间长,突出情感绵长;③“寸草心”一语双关,点明主旨;④标题作为情感线索,串联全文。
解析
【分析】
本题为记叙文阅读理解题，需结合原文内容逐一分析各问题：第6题是选择题，需判断选项对文章的理解是否正确；第7题是事件概括题，需从原文对应段落提取关键信息，仿照示例概括事件；第8题是句子赏析题，需从描写角度分析画线句的表达效果；第9题是标题作用题，需结合标题的手法、内容、主旨等方面分析。
【解析】
第6题：逐一分析选项：A选项中“由事入理，析理透彻”错误，本文以叙事抒情为主，未深入析理，故A不正确；B选项对应原文中田老师教导“我”细节真实、希望“我”坚持创作、强调读书的重要性，正确；C选项“专门”体现田老师为教导“我”特意写文章，良苦用心，正确；D选项符合文章语言风格和内容主旨，正确，因此选A。
第7题：①对应原文第①②段，概括为初三时，田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，“我”获奖并由此结识叶圣陶前辈；③对应原文第⑤-⑧段，概括为一天放学后，田老师邀请“我”到他家，给“我”看他曾发表的文章，希望“我”坚持文学创作。
第8题：画线句运用环境描写，描写雪夜送书未遇后的场景：“放凉的茶”暗示田老师已离开，衬托“我”未见到田老师的遗憾；“漫天的繁星”“深深的车辙”营造静谧怅然的氛围，留白式描写突出师生真挚情谊，表达“我”的感激与怀念。
第9题：标题作用：①化用孟郊《游子吟》诗句，富有文学韵味，含蓄表达感恩怀念；②“六十年”点明情谊时间长，突出情感绵长；③“寸草心”一语双关，既指“我”的感恩之心，也点明主旨；④作为情感线索，串联全文事件。
【答案】
6. A
7. ①初三时，田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，“我”获奖并由此有幸结识叶圣陶前辈；③一天放学后，田老师邀请“我”到他家去，给“我”看他曾发表过的文章，希望“我”能坚持文学创作。
8. 这句话运用环境描写，描绘了雪夜送书未遇后的场景，“放凉的茶”暗示田老师已离开，衬托出“我”未见到田老师的遗憾之情；“漫天的繁星闪烁”“雪地上那深深的车辙”营造出静谧又略带怅然的氛围，留白式的环境描写，突出了师生间真挚深厚的情谊，表达了“我”对田老师的感激与怀念之情。
9. ①化用孟郊《游子吟》的诗句，富有文学韵味，含蓄表达感恩与怀念之情；②“六十年”点明情谊时间长，突出情感绵长；③“寸草心”一语双关，点明主旨；④作为情感线索，串联全文。
【知识点】
记叙文阅读理解、内容概括、句子赏析、标题作用
【点评】
本题考查记叙文综合阅读能力，要求学生把握文章内容、分析表达技巧、理解标题作用，需结合原文细节作答，难度适中，适合初中学生完成。
【难度系数】
0.6
本题为记叙文阅读理解题，需结合原文内容逐一分析各问题：第6题是选择题，需判断选项对文章的理解是否正确；第7题是事件概括题，需从原文对应段落提取关键信息，仿照示例概括事件；第8题是句子赏析题，需从描写角度分析画线句的表达效果；第9题是标题作用题，需结合标题的手法、内容、主旨等方面分析。
【解析】
第6题：逐一分析选项：A选项中“由事入理，析理透彻”错误，本文以叙事抒情为主，未深入析理，故A不正确；B选项对应原文中田老师教导“我”细节真实、希望“我”坚持创作、强调读书的重要性，正确；C选项“专门”体现田老师为教导“我”特意写文章，良苦用心，正确；D选项符合文章语言风格和内容主旨，正确，因此选A。
第7题：①对应原文第①②段，概括为初三时，田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，“我”获奖并由此结识叶圣陶前辈；③对应原文第⑤-⑧段，概括为一天放学后，田老师邀请“我”到他家，给“我”看他曾发表的文章，希望“我”坚持文学创作。
第8题：画线句运用环境描写，描写雪夜送书未遇后的场景：“放凉的茶”暗示田老师已离开，衬托“我”未见到田老师的遗憾；“漫天的繁星”“深深的车辙”营造静谧怅然的氛围，留白式描写突出师生真挚情谊，表达“我”的感激与怀念。
第9题：标题作用：①化用孟郊《游子吟》诗句，富有文学韵味，含蓄表达感恩怀念；②“六十年”点明情谊时间长，突出情感绵长；③“寸草心”一语双关，既指“我”的感恩之心，也点明主旨；④作为情感线索，串联全文事件。
【答案】
6. A
7. ①初三时，田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，“我”获奖并由此有幸结识叶圣陶前辈；③一天放学后，田老师邀请“我”到他家去，给“我”看他曾发表过的文章，希望“我”能坚持文学创作。
8. 这句话运用环境描写，描绘了雪夜送书未遇后的场景，“放凉的茶”暗示田老师已离开，衬托出“我”未见到田老师的遗憾之情；“漫天的繁星闪烁”“雪地上那深深的车辙”营造出静谧又略带怅然的氛围，留白式的环境描写，突出了师生间真挚深厚的情谊，表达了“我”对田老师的感激与怀念之情。
9. ①化用孟郊《游子吟》的诗句，富有文学韵味，含蓄表达感恩与怀念之情；②“六十年”点明情谊时间长，突出情感绵长；③“寸草心”一语双关，点明主旨；④作为情感线索，串联全文。
【知识点】
记叙文阅读理解、内容概括、句子赏析、标题作用
【点评】
本题考查记叙文综合阅读能力，要求学生把握文章内容、分析表达技巧、理解标题作用，需结合原文细节作答，难度适中，适合初中学生完成。
【难度系数】
0.6
