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1. 班主任发现班级中的男生整体理科成绩优于女生,而女生的文科成绩普遍比男生优秀。于是他将男生和女生进行组合,开展"一帮一"活动,希望同学们在学习中进行交流合作,互相帮助。这种"一帮一"活动的开展 (
①有利于男女生相互取长补短 ②有利于让自己变得更加优秀 ③能够提高所有同学的学习成绩 ④必然产生许多不良影响
A.①④
B.①②
C.①③
D.②③
B
)①有利于男女生相互取长补短 ②有利于让自己变得更加优秀 ③能够提高所有同学的学习成绩 ④必然产生许多不良影响
A.①④
B.①②
C.①③
D.②③
答案
1.B
解析
【分析】
这道题考查男女生优势互补的相关知识，解题时可以用排除法逐个辨析四个观点：首先结合题干中男女生分别在文理科上有不同优势的设定，先判断①，男女生结对互助刚好可以发挥各自的学科优势，做到取长补短，表述是正确的；接着判断②，互相交流帮助的过程中双方都能收获进步，自然有利于自身变得更优秀，表述也正确。接下来重点关注带绝对化表述的选项，③里的“能够提高所有同学的学习成绩”中“所有”表述过于绝对，实际学习成绩提升还和个人努力、学习态度等多种因素有关，这个活动不可能保证所有同学都提分，所以③错误；再看④，“必然产生许多不良影响”的“必然”同样是绝对化表述，合理的互助活动并不会必然带来大量不良影响，④也错误。最后对应正确的①②匹配选项即可选出答案。
【解析】
我们逐一分析题肢：
1. 题肢①：男生理科优势突出、女生文科表现更好，结对“一帮一”可以让双方分享不同学科的学习经验，做到相互取长补短，①正确。
2. 题肢②：男女生在互助交流中可以学习对方的优势，弥补自身短板，共同进步，有利于让自己变得更加优秀，②正确。
3. 题肢③：“提高所有同学的学习成绩”的表述过于绝对，学习成绩的提升受多重因素影响，该活动无法保证所有同学都提升成绩，③错误。
4. 题肢④：“必然产生许多不良影响”的表述过于绝对，科学合理的男女生互助学习活动，正常开展不会催生大量不良影响，④错误。
综上，正确的是①②，对应选项B。
【答案】B
【知识点】男女生优势互补，异性正常交往
【点评】这道题属于道德与法治学科的基础易错题，核心解题技巧是要学会辨别观点里的绝对化表述，看到“所有”“必然”这类程度副词的时候要结合实际情况判断是否符合逻辑，避免误选表述过于绝对的错误选项。
【难度系数】0.8
这道题考查男女生优势互补的相关知识，解题时可以用排除法逐个辨析四个观点：首先结合题干中男女生分别在文理科上有不同优势的设定，先判断①，男女生结对互助刚好可以发挥各自的学科优势，做到取长补短，表述是正确的；接着判断②，互相交流帮助的过程中双方都能收获进步，自然有利于自身变得更优秀，表述也正确。接下来重点关注带绝对化表述的选项，③里的“能够提高所有同学的学习成绩”中“所有”表述过于绝对，实际学习成绩提升还和个人努力、学习态度等多种因素有关，这个活动不可能保证所有同学都提分，所以③错误；再看④，“必然产生许多不良影响”的“必然”同样是绝对化表述，合理的互助活动并不会必然带来大量不良影响，④也错误。最后对应正确的①②匹配选项即可选出答案。
【解析】
我们逐一分析题肢：
1. 题肢①：男生理科优势突出、女生文科表现更好，结对“一帮一”可以让双方分享不同学科的学习经验，做到相互取长补短，①正确。
2. 题肢②：男女生在互助交流中可以学习对方的优势，弥补自身短板，共同进步，有利于让自己变得更加优秀，②正确。
3. 题肢③：“提高所有同学的学习成绩”的表述过于绝对，学习成绩的提升受多重因素影响，该活动无法保证所有同学都提升成绩，③错误。
4. 题肢④：“必然产生许多不良影响”的表述过于绝对，科学合理的男女生互助学习活动，正常开展不会催生大量不良影响，④错误。
综上，正确的是①②，对应选项B。
【答案】B
【知识点】男女生优势互补，异性正常交往
【点评】这道题属于道德与法治学科的基础易错题，核心解题技巧是要学会辨别观点里的绝对化表述，看到“所有”“必然”这类程度副词的时候要结合实际情况判断是否符合逻辑，避免误选表述过于绝对的错误选项。
【难度系数】0.8
2. 小明每天感觉都很忙,学习压力也很大。对于学习,他有时感到很充实很快乐,但是也有一些焦虑和厌恶,总担心自己学习跟不上,考试考不好。对此,认识正确的是 (
①小明的担忧和烦恼是极不正常的 ②青春期的情绪也包括焦虑和厌恶 ③我们要学会面对自己的消极情绪 ④有负面情绪说明还没有长大成人
A.①③
B.②③
C.①④
D.③④
B
)①小明的担忧和烦恼是极不正常的 ②青春期的情绪也包括焦虑和厌恶 ③我们要学会面对自己的消极情绪 ④有负面情绪说明还没有长大成人
A.①③
B.②③
C.①④
D.③④
答案
2.B
解析
【分析】
这是一道青春期情绪相关的道德与法治选择题，解题时我们可以按照先读题干明场景、再逐个判断题肢正误的思路走：首先题干给出小明面对学习同时有充实快乐的正面情绪，也有焦虑、厌恶的负面情绪的场景，接下来逐一核对四个说法：首先排除明显不符合常识的错误表述，就能快速锁定正确选项。
【解析】
我们逐个分析四个题肢：
1. 题肢①：面对学习压力产生担忧、焦虑是中学生非常普遍的正常情绪反应，并非极不正常，该表述错误。
2. 题肢②：青春期的情绪具有多样性和复杂性，既包含充实、快乐这类正面情绪，也包含焦虑、厌恶这类负面情绪，该表述正确。
3. 题肢③：出现焦虑、厌恶这类消极情绪是正常的，我们不需要回避，要学会正确面对、合理调节，该表述正确。
4. 题肢④：无论处于什么年龄阶段，所有人都可能产生负面情绪，有负面情绪和是否长大成人没有必然关联，该表述错误。
综上，正确的是②③，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
青春期情绪特点，合理调控情绪
【点评】
本题属于基础认知类题目，核心是纠正学生“负面情绪是不正常的”这类认知误区，引导学生正确看待青春期出现的各类情绪，学会接纳并合理面对消极情绪。
【难度系数】
0.8
这是一道青春期情绪相关的道德与法治选择题，解题时我们可以按照先读题干明场景、再逐个判断题肢正误的思路走：首先题干给出小明面对学习同时有充实快乐的正面情绪，也有焦虑、厌恶的负面情绪的场景，接下来逐一核对四个说法：首先排除明显不符合常识的错误表述，就能快速锁定正确选项。
【解析】
我们逐个分析四个题肢：
1. 题肢①：面对学习压力产生担忧、焦虑是中学生非常普遍的正常情绪反应，并非极不正常，该表述错误。
2. 题肢②：青春期的情绪具有多样性和复杂性，既包含充实、快乐这类正面情绪，也包含焦虑、厌恶这类负面情绪，该表述正确。
3. 题肢③：出现焦虑、厌恶这类消极情绪是正常的，我们不需要回避，要学会正确面对、合理调节，该表述正确。
4. 题肢④：无论处于什么年龄阶段，所有人都可能产生负面情绪，有负面情绪和是否长大成人没有必然关联，该表述错误。
综上，正确的是②③，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
青春期情绪特点，合理调控情绪
【点评】
本题属于基础认知类题目，核心是纠正学生“负面情绪是不正常的”这类认知误区，引导学生正确看待青春期出现的各类情绪，学会接纳并合理面对消极情绪。
【难度系数】
0.8
3. 下列两则材料共同体现的主题是 (
材料一 小东所在班级组织观看神舟二十号载人飞船成功返回,听到航天员掷地有声地说:"回家的感觉真好!祖国母亲,您远行的儿女回来了!"大家禁不住热泪盈眶。
材料二 小南和好朋友去海边度假,大家欣赏湛蓝海景,感受海的气息,心境随之开阔。
A.品味美好情感
B.参加社会实践
C.揭开情绪面纱
D.学会管理情绪
A
)材料一 小东所在班级组织观看神舟二十号载人飞船成功返回,听到航天员掷地有声地说:"回家的感觉真好!祖国母亲,您远行的儿女回来了!"大家禁不住热泪盈眶。
材料二 小南和好朋友去海边度假,大家欣赏湛蓝海景,感受海的气息,心境随之开阔。
A.品味美好情感
B.参加社会实践
C.揭开情绪面纱
D.学会管理情绪
答案
3.A
解析
【分析】
解题时可以分三步思考：第一步先分别梳理两则材料的核心内容：材料一中同学们观看神舟二十号返回，被航天员的话语触动热泪盈眶，生发了强烈的爱国类美好情感；材料二中欣赏海景后心境开阔，是从自然景致中获得了正向的美好体验。第二步逐一比对选项，先排除和材料完全无关的表述，再区分易混淆的概念。第三步确定两则材料的共同指向，选出匹配的正确答案。
【解析】
我们逐一分析选项：
选项A：两则材料分别从爱国场景、自然场景中获得正向的美好感受，都体现了品味美好情感，符合题意。
选项B：参加社会实践指参与社会公益、社会调研等实践类活动，两则材料里的观看航天返回、海边度假都不属于社会实践范畴，不符合题意。
选项C：揭开情绪面纱对应的是认识情绪的类型、情绪的特点等相关内容，两则材料没有涉及对情绪本身的认知讲解，不符合题意。
选项D：学会管理情绪强调的是调节、管控情绪的方法，材料中没有体现管理情绪的相关内容，不符合题意。
综上答案选A。
【答案】
A
【知识点】
体味美好情感，情绪与情感区分
【点评】
本题属于道德与法治情感板块的基础题，核心考查学生对美好情感相关概念的理解，只要准确区分情绪和情感的不同内涵，抓住两则材料都指向正向美好体验的核心主旨，就能轻松排除干扰项选出正确答案。
【难度系数】
0.8
解题时可以分三步思考：第一步先分别梳理两则材料的核心内容：材料一中同学们观看神舟二十号返回，被航天员的话语触动热泪盈眶，生发了强烈的爱国类美好情感；材料二中欣赏海景后心境开阔，是从自然景致中获得了正向的美好体验。第二步逐一比对选项，先排除和材料完全无关的表述，再区分易混淆的概念。第三步确定两则材料的共同指向，选出匹配的正确答案。
【解析】
我们逐一分析选项：
选项A：两则材料分别从爱国场景、自然场景中获得正向的美好感受，都体现了品味美好情感，符合题意。
选项B：参加社会实践指参与社会公益、社会调研等实践类活动，两则材料里的观看航天返回、海边度假都不属于社会实践范畴，不符合题意。
选项C：揭开情绪面纱对应的是认识情绪的类型、情绪的特点等相关内容，两则材料没有涉及对情绪本身的认知讲解，不符合题意。
选项D：学会管理情绪强调的是调节、管控情绪的方法，材料中没有体现管理情绪的相关内容，不符合题意。
综上答案选A。
【答案】
A
【知识点】
体味美好情感，情绪与情感区分
【点评】
本题属于道德与法治情感板块的基础题，核心考查学生对美好情感相关概念的理解，只要准确区分情绪和情感的不同内涵，抓住两则材料都指向正向美好体验的核心主旨，就能轻松排除干扰项选出正确答案。
【难度系数】
0.8
4. 冬季来临前,某高校为贫困生提前发放过冬棉衣,考虑到学生的品味和隐私等问题,校方采购时选取多种款式和颜色,发放时不同年级不同学院再次区分,最大化消除撞衫现象,避免给贫困生贴标签。这启示我们帮助他人应 (
①学会尊重他人,设身处地为他人着想 ②尊重他人人格,消除人员间差异 ③呵护他人尊严,答应其一切要求 ④尊重他人的隐私和人格,考虑他人的内心感受
A.①③
B.①④
C.②④
D.②③
B
)①学会尊重他人,设身处地为他人着想 ②尊重他人人格,消除人员间差异 ③呵护他人尊严,答应其一切要求 ④尊重他人的隐私和人格,考虑他人的内心感受
A.①③
B.①④
C.②④
D.②③
答案
4.B
解析
【分析】
这道题的解题思路很清晰：第一步先通读题干，抓住核心行为特征——校方给贫困生发棉衣时特意区分款式颜色、避免撞衫贴标签，本质是帮扶过程中充分照顾贫困生的感受，不伤害对方自尊。第二步逐个判断四个观点的正误，优先排查明显违背常识的错误表述：②提到的“消除人员间差异”不符合客观事实，人与人的差异不可能被人为消除；③提到的“答应其一切要求”过于极端，帮助他人要守原则，不能无底线满足所有要求。剩下的①和④完全契合题干里校方照顾学生隐私、设身处地为学生考虑的做法，就能直接选出正确答案。
【解析】
我们逐一分析题肢：
1. 校方发放棉衣时充分考虑学生的感受，避免给贫困生贴标签，体现了帮助他人时主动站在对方角度思考，做到了尊重他人，①表述正确。
2. 人与人之间的差异是客观存在的，无法被完全消除，“消除人员间差异”的表述违背现实逻辑，②错误。
3. 帮助他人需要坚守原则，不能无底线满足对方的所有诉求，“答应其一切要求”的表述过于绝对，③错误。
4. 校方的做法充分保护了贫困生的隐私，照顾了学生的内心感受，呵护了对方的人格尊严，④表述正确。
综上，①④正确，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
尊重他人人格，换位思考
【点评】
本题属于道德与法治的基础情境题，核心考察帮扶他人的正确原则，易错点是识别“消除差异”“一切要求”这类不符合常识的绝对化错误表述，提醒学生做这类选择题时遇到极端化描述要优先判断合理性，就能快速排除错误选项。
【难度系数】
0.8
这道题的解题思路很清晰：第一步先通读题干，抓住核心行为特征——校方给贫困生发棉衣时特意区分款式颜色、避免撞衫贴标签，本质是帮扶过程中充分照顾贫困生的感受，不伤害对方自尊。第二步逐个判断四个观点的正误，优先排查明显违背常识的错误表述：②提到的“消除人员间差异”不符合客观事实，人与人的差异不可能被人为消除；③提到的“答应其一切要求”过于极端，帮助他人要守原则，不能无底线满足所有要求。剩下的①和④完全契合题干里校方照顾学生隐私、设身处地为学生考虑的做法，就能直接选出正确答案。
【解析】
我们逐一分析题肢：
1. 校方发放棉衣时充分考虑学生的感受，避免给贫困生贴标签，体现了帮助他人时主动站在对方角度思考，做到了尊重他人，①表述正确。
2. 人与人之间的差异是客观存在的，无法被完全消除，“消除人员间差异”的表述违背现实逻辑，②错误。
3. 帮助他人需要坚守原则，不能无底线满足对方的所有诉求，“答应其一切要求”的表述过于绝对，③错误。
4. 校方的做法充分保护了贫困生的隐私，照顾了学生的内心感受，呵护了对方的人格尊严，④表述正确。
综上，①④正确，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
尊重他人人格，换位思考
【点评】
本题属于道德与法治的基础情境题，核心考察帮扶他人的正确原则，易错点是识别“消除差异”“一切要求”这类不符合常识的绝对化错误表述，提醒学生做这类选择题时遇到极端化描述要优先判断合理性，就能快速排除错误选项。
【难度系数】
0.8
5. 郭雨洁左手先天残疾,但在运动方面拥有很高的天分,通过刻苦训练,她获得中国首枚冬残奥会女子个人项目金牌、首枚女子雪上项目金牌。她在朋友圈这样写道:"用七年的青春换一块金牌,值得!我正在做一件很酷的事情,还是挺帅的吧!"她的经历告诉我们 (
①自强不息,让青春成长更加自信 ②自强的人一定会成功 ③做自信的人,直面挑战、提升能力 ④美好的未来需要自负的青春态度
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
B
)①自强不息,让青春成长更加自信 ②自强的人一定会成功 ③做自信的人,直面挑战、提升能力 ④美好的未来需要自负的青春态度
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
答案
5.B
解析
【分析】
这是一道道德与法治板块的自强自信相关选择题，解题思路可以分两步走：第一步先排查明显错误的题肢，首先看到②中“一定会成功”的绝对化表述，结合常识可知自强只是有助于成功，不可能保证所有人都成功，该表述错误；再看④提到需要“自负的青春态度”，自负是盲目自大的负面品质，和题干传递的正向价值观完全相悖，该表述也错误。第二步排除包含错误题肢的选项后，再验证剩余的①③是否和郭雨洁的经历匹配，就能快速选出正确答案。
【解析】
我们逐个对四个题肢进行判断：
1. 题肢①：郭雨洁先天残疾仍坚持七年刻苦训练，靠自强不息的奋斗拿到冬残奥会金牌，这份奋斗的经历也让她更加认可自己，变得更加自信，符合题干表达的内涵，表述正确。
2. 题肢②：“自强的人一定会成功”的表述过于绝对，自强是取得成功的重要助力，但成功还会受到诸多其他因素的影响，不可能只要自强就必然成功，表述错误。
3. 题肢③：郭雨洁没有被先天残疾的困境打倒，敢于直面身体条件的挑战，多年刻苦训练提升自身运动能力，最终实现夺冠目标，正是自信的人直面挑战、不断提升能力的体现，表述正确。
4. 题肢④：自负是高估自己、盲目自大的负面态度，美好的未来需要的是自信自强的正向青春态度，而非自负，表述错误。
综上，错误的是②④，排除包含②④的A、C、D选项，本题选B。
【答案】
B
【知识点】
自强的意义，自信的培养，拒绝自负
【点评】
本题属于基础价值导向类选择题，既考查学生对自信、自强、自负等易混概念的辨析能力，也引导学生树立正向的青春奋斗观，同时提醒学生做选择题时要警惕“一定”这类绝对化的错误表述，降低解题失误率。
【难度系数】
0.8
这是一道道德与法治板块的自强自信相关选择题，解题思路可以分两步走：第一步先排查明显错误的题肢，首先看到②中“一定会成功”的绝对化表述，结合常识可知自强只是有助于成功，不可能保证所有人都成功，该表述错误；再看④提到需要“自负的青春态度”，自负是盲目自大的负面品质，和题干传递的正向价值观完全相悖，该表述也错误。第二步排除包含错误题肢的选项后，再验证剩余的①③是否和郭雨洁的经历匹配，就能快速选出正确答案。
【解析】
我们逐个对四个题肢进行判断：
1. 题肢①：郭雨洁先天残疾仍坚持七年刻苦训练，靠自强不息的奋斗拿到冬残奥会金牌，这份奋斗的经历也让她更加认可自己，变得更加自信，符合题干表达的内涵，表述正确。
2. 题肢②：“自强的人一定会成功”的表述过于绝对，自强是取得成功的重要助力，但成功还会受到诸多其他因素的影响，不可能只要自强就必然成功，表述错误。
3. 题肢③：郭雨洁没有被先天残疾的困境打倒，敢于直面身体条件的挑战，多年刻苦训练提升自身运动能力，最终实现夺冠目标，正是自信的人直面挑战、不断提升能力的体现，表述正确。
4. 题肢④：自负是高估自己、盲目自大的负面态度，美好的未来需要的是自信自强的正向青春态度，而非自负，表述错误。
综上，错误的是②④，排除包含②④的A、C、D选项，本题选B。
【答案】
B
【知识点】
自强的意义，自信的培养，拒绝自负
【点评】
本题属于基础价值导向类选择题，既考查学生对自信、自强、自负等易混概念的辨析能力，也引导学生树立正向的青春奋斗观，同时提醒学生做选择题时要警惕“一定”这类绝对化的错误表述，降低解题失误率。
【难度系数】
0.8
6. "世界以痛吻我,我却报之以歌",史铁生完美地诠释了这句话。正值青春年华的他遭遇了双腿瘫痪的厄运,但他并没有选择逃避,而是勇于面对,自强不息、扶轮问路,通过写作找到了支撑他活下去的最大动力。他的事迹启示我们 (
①自强,使人不断挑战自我、超越自我 ②学习没有终点,所有人都要学习写作 ③自强,使人自主自立,能够"克己""自胜",主动发掘自身力量 ④生命的意义是活出自己,追求独特感
A.①②
B.②④
C.①③
D.③④
C
)①自强,使人不断挑战自我、超越自我 ②学习没有终点,所有人都要学习写作 ③自强,使人自主自立,能够"克己""自胜",主动发掘自身力量 ④生命的意义是活出自己,追求独特感
A.①②
B.②④
C.①③
D.③④
答案
6.C
解析
【分析】
这是一道道德与法治学科的启示类选择题，解题可以分两步走：第一步先排查存在明显绝对化表述、违背课本核心知识点的错误说法，快速缩小可选范围；第二步将剩余表述和题干中史铁生自强不息的事迹做匹配，判断是否符合题干给出的启示指向。首先观察四个序号表述，②中“所有人都要学习写作”是典型的绝对化错误表述，直接排除包含②的A、B选项；接下来判断剩余选项里的④，“生命的意义是活出自己，追求独特感”和课本中生命的意义在于创造和奉献的核心定义相悖，属于概念错误，排除④后剩下的①③完全契合题干事迹的启示，就能选出正确答案。
【解析】
我们逐一判断题肢正误：
1. 题肢①：史铁生遭遇双腿瘫痪的厄运后没有逃避，直面困境、自强不息，通过写作实现自我价值，正好体现了自强能够推动人不断挑战自我、超越自我，表述正确且符合题意。
2. 题肢②：学习的方向是多元的，写作只是众多学习内容中的一种，“所有人都要学习写作”的表述过于绝对，该说法错误。
3. 题肢③：史铁生没有被命运打倒，主动发掘自身的写作能力作为支撑生命的动力，体现了自强能让人自主自立，主动战胜消极状态、发掘自身的生命力量，做到“克己”“自胜”，表述正确且符合题意。
4. 题肢④：生命的核心意义在于创造和对他人、对社会的贡献，并非单纯追求个人的独特感，该表述对生命意义的理解存在偏差，说法错误。
综上，①③表述正确，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
自强的意义，生命的价值
【点评】
本题借助史铁生的经典事迹考查自强相关的基础知识点，属于常规的启示类选择题，解题难度不高，核心技巧是掌握选择题的排错逻辑：遇到“所有人都”这类绝对化表述优先排查合理性，同时要准确识记课本核心概念的标准定义，避免被似是而非的干扰项误导。
【难度系数】
0.8
这是一道道德与法治学科的启示类选择题，解题可以分两步走：第一步先排查存在明显绝对化表述、违背课本核心知识点的错误说法，快速缩小可选范围；第二步将剩余表述和题干中史铁生自强不息的事迹做匹配，判断是否符合题干给出的启示指向。首先观察四个序号表述，②中“所有人都要学习写作”是典型的绝对化错误表述，直接排除包含②的A、B选项；接下来判断剩余选项里的④，“生命的意义是活出自己，追求独特感”和课本中生命的意义在于创造和奉献的核心定义相悖，属于概念错误，排除④后剩下的①③完全契合题干事迹的启示，就能选出正确答案。
【解析】
我们逐一判断题肢正误：
1. 题肢①：史铁生遭遇双腿瘫痪的厄运后没有逃避，直面困境、自强不息，通过写作实现自我价值，正好体现了自强能够推动人不断挑战自我、超越自我，表述正确且符合题意。
2. 题肢②：学习的方向是多元的，写作只是众多学习内容中的一种，“所有人都要学习写作”的表述过于绝对，该说法错误。
3. 题肢③：史铁生没有被命运打倒，主动发掘自身的写作能力作为支撑生命的动力，体现了自强能让人自主自立，主动战胜消极状态、发掘自身的生命力量，做到“克己”“自胜”，表述正确且符合题意。
4. 题肢④：生命的核心意义在于创造和对他人、对社会的贡献，并非单纯追求个人的独特感，该表述对生命意义的理解存在偏差，说法错误。
综上，①③表述正确，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
自强的意义，生命的价值
【点评】
本题借助史铁生的经典事迹考查自强相关的基础知识点，属于常规的启示类选择题，解题难度不高，核心技巧是掌握选择题的排错逻辑：遇到“所有人都”这类绝对化表述优先排查合理性，同时要准确识记课本核心概念的标准定义，避免被似是而非的干扰项误导。
【难度系数】
0.8
