三、整本书阅读
为深度研读《红星照耀中国》，班级将开展“红星人物档案展”活动。邀你作为档案设计师，完成下列任务，助力展区布置。
任务(一):卡片纠错·辨真伪
以下为书中人物制作的档案卡片,表述有误的一项是 ()

任务(二):风采定格·塑形象
档案展“人物风采展区”拟增设领袖雕像。请从毛泽东、周恩来、贺龙中选一位,结合原著设计雕像,按示例补写书中依据,并从场景、外貌、神态、动作等角度描述雕像。
示例人物:彭德怀
书中依据:彭德怀指挥红二师进行爬山演习。
雕像描述:他精神饱满,神情坚毅,左腿弯曲,踩在石头上,右腿直立,左手叉腰,右手高举,张嘴呼喊,似乎在指挥战士们“冲啊”。
所选人物: 书中依据:
雕像描述:

任务(一)：D
任务(二)：示例：
所选人物：毛泽东
书中依据：毛泽东在延安的窑洞中，深夜借着油灯的光亮，研读革命理论、起草作战指导文件。
雕像描述：他面容清瘦，眼神明亮笃定，正坐在简陋的木桌前，左手轻压着摊开的文稿，右手握着毛笔，指尖还沾着未干的墨痕，嘴角带着淡淡的笑意，仿佛正为中国革命规划清晰的前进方向。

任务(一)：结合《红星照耀中国》原著内容逐一辨析选项：
1. A选项对毛泽东的描述符合原著设定，表述正确；
2. B选项对周恩来的描述符合原著设定，周恩来确实参与组织了八一起义，表述正确；
3. C选项对贺龙的描述符合原著设定，贺龙“菜刀闹革命建苏区”的事迹在原著中有明确记载，表述正确；
4. D选项中“身经百战的全军统帅，做过放牛娃和矿工，行伍出身”的人物是朱德，并非邓发，邓发是我党早期工人运动领袖，负责苏区政治保卫工作，该选项表述错误。
任务(二)：参考题干示例格式，结合原著对应人物的经典情节设计，匹配人物身份特点，从场景、外貌、神态、动作等角度展开描述，符合人物形象即可。

阅读《亲爱的鸭蛋》，完成以下问题。
亲爱的鸭蛋
熊红久
①那几年，政策好了，允许家庭搞养殖了。在兵团连队当赤脚医生的父亲，拿着皮尺，在鸡窝边上测量、换算，计划再盖一个鸭圈。父亲让我协助他打土块，并允
诺，干活这几天，每天奖励一个鸡蛋，劳动的激情迅速被点燃。在白面馒头都稀罕的年代，一个鸡蛋，足以解开所有的难题。何况上初二的我，已然是壮劳力。
②半个月之后，一座五六平方米的鸭舍终于落成。西墙略有凹陷，那是我操刀砌歪的。当时，父亲被喊去出诊了。回来后，他拿吊绳测了一下说，还行，不影响鸭子的生活。后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。
③圈里很快就有了十几只小鸭。放学回来，赶紧烧热水烫麸皮，给小鸭们准备餐食。望着它们抢食的样子，我惆怅地想，啥时候才能长大啊？父亲答应过，把鸭子养大，它们生蛋时，保证每天我有一个蛋。怀揣着这个期待，每一天漫长而又幸福。
④暑假，鸭子长出了白色羽毛，父亲说，可以到连队边上的干渠里放鸭子了。这让我欢喜。这活儿既能放鸭，也能放己。
⑤秋天的时候，已长大的七只鸭子开始生蛋了。我常常攥着父亲奖励的鸭蛋，行走在连队的孩子中间，带着炫耀的成分。
⑥一度，几只母鸭不把蛋下在自家窝里。丢蛋不仅是失去了一笔财富，更让人担心个别母鸭带坏了整支队伍。于是，母亲制订了应对办法——摸蛋，清晰掌握每只鸭子怀蛋的情况。
⑦盖圈时，没考虑到人可能需要钻进去的因素。一米五的层高，母亲和我都得弓腰进入。抓住惊慌失措的鸭子后，我们满身臭粪，一头白毛。母亲不顾动物们的愤然挣扎，将手指伸进母鸭的屁股里，说，这只有蛋。碰到硬的，是今天要下的，便将母鸭关在圈里，下了蛋再放出去。软的，还没成形，是明天或后天要下的蛋。我学着母亲的样子试了试，似乎找到感觉了。
⑧第二天一早，再进鸭窝，母亲监督，让我独自完成工作。或许鸭子也欺小，手指刚靠近鸭臀，它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有“士可杀不可辱”之气节。鸭子往往能挣脱控制，成功地从半开的圈门逃走。我和母亲围追堵截，直到鸭子和我们都累得蹲在地上。
⑨几天后，摸蛋技巧我已娴熟掌握。细心观察，发现每个鸭蛋都有差异。时间长了，看见某个蛋，甚至能分辨出是哪只鸭子下的。这样，即使鸭子跑了，我也能从邻家的蛋群里，找到弄丢的那个。
⑩从学校到我家的路上有一条三四米宽的干渠。上学时，不少同学都会将家里的几只鸭子赶进渠里，放学时再将它们吆回家。
⑪那次放学后，我与同学楚耀东沿渠找自家的鸭子，我突然发现水底躺着一个鸭蛋，于是一边兴奋地大喊，一边脱鞋，准备下水捡拾。耀东穿着鞋子直接跳进水里，抢先一步将蛋捡起，放进衣服口袋。我说是我先发现的，耀东说是他先捡到的，还抬起腿，让我看他湿漉漉的裤子和鞋子。争执发展成了动武。为了一个鸭蛋，两个中学生在渠边的草滩上抱成一团。最终，我赢得了胜利，向耀东索要战利品。耀东泪流满面，大声哽咽，掏出的却是一把碎蛋壳和流汁的蛋黄，他的脸上瞬间露出幸灾乐祸的笑容。从物质的意义上说，谁都不是赢家。我也意识到，动粗的行为毁了原本有价值的东西。不知为什么，在后来的成长过程中，我时常想起那个鸭蛋。
⑫很多年过去了，我一直对鸭蛋情有独钟。每次吃咸鸭蛋，总会捧起一个端详良久，任思绪回到几十年前。我仿佛又变成了那个赶着一群鸭子的少年，走在贫困的岁月里，也走在简单的快乐里。
（选自《光明日报》2025年2月7日，有删改）
1. 梳理与概括：用所给短语形式将我的养鸭经历补充完整。
砌鸭舍→→→→抢鸭蛋
2. 朗读与品味：根据语境，用着重号“·”标注下面句子中需重读的词语，并简述理由。
后来，有同学来，我总要指指那面墙说，看，我砌的。
3. 体会与感悟：第⑧段中“它们就双蹼乱蹬，双翅扑闪，大有‘士可杀不可辱’之气节”融入了“少年的我”和“写作时的我”的不同感受，请具体回答。
“少年的我”：。
“写作时的我”：。
4. 创意与表达：有人建议将题目“亲爱的鸭蛋”改为“珍贵的鸭蛋”，你是否赞同？请结合文章内容，具体说明理由。

1. 示例：养小鸭 放鸭子 摸鸭蛋
2. 标注示例：后来，有同学来，我总·要指指那面墙说，看，我·砌的。
理由：重读“总”，强调只要有同学到访，我都会主动介绍这面墙，频率很高，充分体现出我对自己亲手参与砌成鸭舍这件事的得意与自豪；重读“我”，特意强调这面略有凹陷的墙是自己亲手砌成的，凸显出少年人收获劳动成果后的强烈成就感，还有忍不住向同学炫耀的小骄傲，十分贴合人物当时的心境。
3. “少年的我”：觉得这些鸭子十分不配合自己的摸蛋工作，拼命反抗折腾得我和母亲累得蹲在地上，心里又急又恼，只觉得这些鸭子实在太顽劣不听话。
“写作时的我”：以成年的视角回望充满野趣的童年往事，用拟人化的调侃笔法把当年拼命挣扎的小鸭子写得鲜活可爱，满是温情与趣味，藏着对那段简单纯粹的少年时光的深深怀念。
4. 示例：我不赞同修改。①“亲爱的鸭蛋”用拟人化的称呼，把鸭蛋当成相伴多年的亲密旧友，比直白点明价值的“珍贵的鸭蛋”更有温度，情感浓度更高；②文中的鸭蛋不只是物质匮乏年代里十分珍贵的食物，更承载了我整个少年时期的成长记忆：参与劳动的成就感、养鸭放鸭的简单快乐、和同学争抢鸭蛋的青涩经历，它是我那段旧日时光的情感载体，“亲爱的”这个称呼恰好能体现我和鸭蛋之间跨越多年的亲昵情感联结；③原标题的温情语气和文章结尾怀念旧时光的柔软基调高度契合，“珍贵的鸭蛋”只突出了鸭蛋的价值属性，无法传递出这种厚重又柔软的怀旧感，感染力远不如原标题。

1. 本题考查文章情节梳理概括，按照文本的叙事顺序，提取对应阶段的核心事件，采用和示例一致的三字动宾短语形式补全即可。
2. 本题考查朗读重音设计，结合人物少年时期的心理，找到最能体现人物情绪的关键词，结合语境分析重读的表达效果。
3. 本题考查文本不同视角的情感体悟，分别站在当事人少年时的即时视角，和成年后回望往事的写作视角，结合上下文分析两种不同的感受。
4. 本题考查标题的赏析对比，先明确表态，再结合标题的用词特点、情感表达、和文章主旨的契合度分析原标题的优势，说明理由。