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北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在没有大风而晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手做的风筝。
他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长达三米的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，注视那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，他脸上那漾出的甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想：那时他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己生命的强壮和力量。
这情景使我深深感动。一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？
（有改动）
1. 短文主要写了刘老师的情景，从中我们可以感受到刘老师的性格特点。
2. 第4自然段中写道“他感到自己生命的强壮和力量”，此段中哪处细节描写出了他“生命的强壮和力量”？在文中用“——”画出来。
3. 短文最后写道：“一个活泼的少年又该怎么样呢？”你能回答吗？写一写。
他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长达三米的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断扯动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，注视那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，他脸上那漾出的甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想：那时他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己生命的强壮和力量。
这情景使我深深感动。一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？
（有改动）
1. 短文主要写了刘老师的情景，从中我们可以感受到刘老师的性格特点。
2. 第4自然段中写道“他感到自己生命的强壮和力量”，此段中哪处细节描写出了他“生命的强壮和力量”？在文中用“——”画出来。
3. 短文最后写道：“一个活泼的少年又该怎么样呢？”你能回答吗？写一写。
答案
1. 在春日的校园操场上亲手放风筝；热爱生活、乐观积极、充满童趣
2. 画出的句子：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
3. 示例：作为朝气蓬勃的少年，我们拥有健康的身体，更应该心怀对生活的热爱，勇敢追逐自己的梦想，乐观面对遇到的挫折，始终以饱满的活力去体验、创造美好的生活，不辜负大好的青春时光。
2. 画出的句子：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
3. 示例：作为朝气蓬勃的少年，我们拥有健康的身体，更应该心怀对生活的热爱，勇敢追逐自己的梦想，乐观面对遇到的挫折，始终以饱满的活力去体验、创造美好的生活，不辜负大好的青春时光。
解析
1. 梳理全文内容可知，文章围绕刘老师春日在操场放风筝的经历展开，从他腿脚不便却仍执着享受放风筝乐趣的细节，就能总结出他的性格特点。2. 第三自然段里描写刘老师不顾自身腿脚的不便，主动蹦跳着追赶风筝线的动作、语言、神态细节，最能体现他迸发的生命活力，也就是“生命的强壮和力量”。3. 这道题是开放性思考题，结合刘老师热爱生活的品质，联系少年的身份作答，传递积极正向的价值观即可。
巧填动物
（
（
（
（
屎壳郎
）戴花——臭美 （啄木鸟
）上树——全靠一张嘴（
飞蛾
）扑火——自取灭亡 （蚍蜉
）撼大树——可笑不自量（
猫
）哭（耗子
）——假慈悲 骑（驴
）看唱本——走着瞧答案
1. 屎壳郎
2. 啄木鸟
3. 飞蛾
4. 蚍蜉
5. 猫、耗子
6. 驴
2. 啄木鸟
3. 飞蛾
4. 蚍蜉
5. 猫、耗子
6. 驴
