一、识记音形
1.给加点的字注音。
隐晦() 商榷() 精髓()
鸿鹄() 禀赋() 心无旁骛() 匡时济世()

1. huì què suǐ hú bǐng wù kuāng

【分析】
本题为汉字注音识记题，需准确掌握题目中加点汉字的正确读音，重点区分易错字的读音，结合平时对常用汉字读音的积累即可完成解答。
【解析】
依次确定各加点字的正确读音：“晦”读huì，“榷”读què，“髓”读suǐ，“鹄”读hú，“禀”读bǐng，“骛”读wù，“匡”读kuāng。
【答案】
huì què suǐ hú bǐng wù kuāng
【知识点】
汉字注音、常用字读音识记
【点评】
本题考查常用汉字的读音识记，属于语文基础题型，侧重课内重点字词读音的积累，难度较低。
【难度系数】
0.8

2.根据拼音写汉字。
zhù()魂
挖 jué()
积 diàn()
底 yùn()
hē()护
干 hé()

2. 铸 掘 淀 蕴 呵 涸

【分析】本题考查根据拼音写汉字，解题时需结合词语的常用搭配，回忆对应拼音的正确汉字，注意区分同音字、形近字，避免书写错误。逐个分析：“zhù魂”对应“铸魂”，“挖jué”对应“挖掘”，“积diàn”对应“积淀”，“底yùn”对应“底蕴”，“hē护”对应“呵护”，“干hé”对应“干涸”。
【解析】根据拼音及词语搭配，依次写出正确汉字：铸、掘、淀、蕴、呵、涸。
【答案】铸 掘 淀 蕴 呵 涸
【知识点】根据拼音写汉字
【点评】本题属于基础字形题，考查常用词语中汉字的正确书写，需学生平时积累常用词语的字形，难度较低。
【难度系数】0.8

3.结合语境理解词语。
（1）这是推进教育现代化、建设教育强国必须把握的大是大非问题，没有什么可隐晦、可商榷、可含糊的。
①隐晦：
②商榷：
③含糊：
（2）非学无以广才，要教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，既要重视知识的宽度，也要重视学习的深度。
心无旁骛：
（3）我国古代读书人历来有胸怀天下、匡时济世的志向，也有天下为公、世界大同的理想。
匡时济世：

3. (1)①(意思)模糊，不明显。 ②商讨。 ③不明确；不清晰。
(2) 形容做事注意力集中，专心致志。
(3) 挽救危难的时局，救助社会。

【分析】
这道题要求结合具体语境理解词语，解题思路是先通读每个句子，明确句子的核心表达，再分析词语在句中的作用，进而推断其语境义，需区分词语本义与特定语境中的具体含义，确保解释贴合句子的表达需求。
【解析】
（1）①“隐晦”所在句子强调“大是大非问题”的明确性，结合否定表述可知其意为模糊、不明显；
②“商榷”搭配“可商”，结合语境指该问题无商讨余地，故意为商讨；
③“含糊”与“大是大非”的明确性相对，结合语境意为不明确、不清晰；
（2）“心无旁骛”修饰“求知问学”的状态，结合“珍惜学习时光”的语境，形容做事注意力集中、专心致志；
（3）“匡时济世”对应“胸怀天下”的志向，结合古代读书人的担当，意为挽救危难的时局，救助社会。
【答案】
3. (1)①(意思)模糊，不明显。 ②商讨。 ③不明确；不清晰。(2) 形容做事注意力集中，专心致志。(3) 挽救危难的时局，救助社会。
【知识点】结合语境理解词语、词语的含义
【点评】本题考查结合具体语境理解词语的能力，属于语文基础题型，需学生掌握词语本义并能结合句子语境准确推断，注重对词语实际运用的理解。
【难度系数】
0.3

一、整体感知
1.自读课文，完成下面的思维导图。
培养德智体美劳全面发展的
社会主义建设者和接班人
总起：明确教育的首要问题和根本任务
分述：
六大培养着力点
坚定理想信念
①
加强品德修养
增长知识见识
②
增强综合素质
保障：构建德智体美劳全面培养的
教育体系

1. ①厚植爱国主义情怀 ②培养奋斗精神

【分析】本题考查对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的六大培养着力点的识记。首先明确思维导图分述部分为六大培养着力点，已给出的内容有坚定理想信念、加强品德修养、增长知识见识、增强综合素质，需补充的①②对应剩余的两个着力点，结合相关教育知识点可确定答案。
【解析】培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的六大培养着力点依次为：坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。结合思维导图中已有的内容，可知①处应填厚植爱国主义情怀，②处应填培养奋斗精神。
【答案】①厚植爱国主义情怀 ②培养奋斗精神
【知识点】教育方针；德智体美劳全面发展
【点评】本题为基础识记类题目，考查对培养社会主义建设者和接班人的六大着力点的掌握，难度较低，熟悉相关知识点即可作答。
【难度系数】0.3

二、把握文章观点
2.请结合全文概括本文的中心论点。
●概括议论文的中心论点
1.看位置。中心论点常出现在文章的标题、开头和结尾。
2.看句式。中心论点是能表明作者见解和主张的判断句、完整的陈述句等。
3.看语言标志。中心论点前往往有“可见”“所以”“总之”“归根结底”等总结性词语。
4.看分论点。将分论点进行提炼、概括可得出中心论点。
5.分析论题。根据文章的论题概括中心论点。
6.分析论据。论据共同证明的观点即中心论点。
三、理解观点与材料的关系
3.文章第6段引用了1935年张伯苓在南开大学开学典礼上的“三问”（你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？）。请分析这一论据的类型及其作用。
4.文章第17段提到“劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美”，这句话有何表达效果？
5.文章第18段中引用袁枚的诗句“苔花如米小，也学牡丹开”，有何作用？
●分析议论文中观点与材料的关系
1.定位匹配。先明确文章的观点，再找出支撑观点的材料，如事例、名言、数据等，判断材料是否指向观点，与观点保持一致。
2.分析逻辑。看材料是解释观点、证明观点，还是补充观点，梳理清楚材料与观点之间的联系。
3.验证效果。检查材料是否让观点更可信、更具体，若材料与观点联系不紧密，就会削弱论证的力量。

2. 我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，通过在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面下功夫，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
3. 事实论据。生动地论证了“培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀”这一观点；增强了文章的历史厚重感和感染力，引发读者共鸣。
4. 这句话运用排比的修辞手法，句式整齐，气势磅礴，有力地论述了劳动教育对德智体美的促进作用，强调了劳动教育在全面发展中的不可或缺性，使论证更具说服力。
5. 将学习成绩相对落后、处境困难的学生比作“苔花”，将成绩优异、引人注目的学生比作“牡丹”，形象地说明每一个学生都有自己的价值和发展潜力。这一引用有力地论证了教育应公平公正地对待每一个学生，尊重、理解并善于发现他们的闪光点，不能只关注少数“优秀者”，更不能用分数给学生贴标签、制造“失败者”的观点，增强了文章的说服力和感染力，也体现了对所有学生的关爱与期望。

【分析】
1. 概括中心论点：需运用议论文中心论点的判断方法，结合文章论题、分论点及核心主张，提炼作者关于教育培养人才的核心观点。
2. 分析论据类型及作用：先判断论据类型（事实/道理论据），再定位其支撑的观点，最后分析材料对观点的论证效果（如增强说服力、感染力等）。
3. 分析排比句表达效果：先明确修辞手法，再分析句式特点，结合内容阐述其对论证观点的作用。
4. 分析引用诗句的作用：先确定引用类型，解读诗句含义及比喻义，最后分析其对论证观点的作用。
【解析】
2. 概括中心论点：根据议论文中心论点的概括方法，结合文章论题（教育培养人才）及分论点，提炼出作者的核心主张：我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，通过在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面下功夫，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
3. 分析论据类型及作用：首先，张伯苓的“三问”是具体历史事例，属于事实论据；其次，该论据支撑“培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀”这一观点；最后，这一论据生动论证了观点，增强了文章的历史厚重感和感染力，引发读者共鸣。
4. 分析表达效果：该句运用排比的修辞手法，句式整齐，气势磅礴，有力论述了劳动教育对德智体美的促进作用，强调了劳动教育在全面发展中的不可或缺性，使论证更具说服力。
5. 分析引用诗句的作用：首先，引用袁枚的诗句属于道理论据；其次，诗句将处境不同的学生比作“苔花”和“牡丹”，形象说明每个学生都有自身价值和发展潜力；最后，该引用有力论证了教育应公平对待每一个学生，尊重发现其闪光点的观点，增强了文章的说服力和感染力，体现了对所有学生的关爱与期望。
【答案】
2. 我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，通过在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质等方面下功夫，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
3. 事实论据。生动地论证了“培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀”这一观点；增强了文章的历史厚重感和感染力，引发读者共鸣。
4. 这句话运用排比的修辞手法，句式整齐，气势磅礴，有力地论述了劳动教育对德智体美的促进作用，强调了劳动教育在全面发展中的不可或缺性，使论证更具说服力。
5. 将学习成绩相对落后、处境困难的学生比作“苔花”，将成绩优异、引人注目的学生比作“牡丹”，形象地说明每一个学生都有自己的价值和发展潜力。这一引用有力地论证了教育应公平公正地对待每一个学生，尊重、理解并善于发现他们的闪光点，不能只关注少数“优秀者”，更不能用分数给学生贴标签、制造“失败者”的观点，增强了文章的说服力和感染力，也体现了对所有学生的关爱与期望。
【知识点】
议论文中心论点概括、议论文论据分析、修辞手法作用
【点评】
本题围绕议论文核心考点设置，涵盖中心论点概括、论据类型及作用分析、修辞手法与引用的表达效果，考查学生议论文阅读综合能力，需结合文本内容精准分析。
【难度系数】
0.5