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导学一 全班开展课文朗诵活动。选择一幅你喜欢的“春日图景”，想象画面，在班级内朗读分享。
◎想象感受
（1）自由摘录语句，从下面的想象角度中选择一个或多个，展开想象，感受画面。
想象角度
A. 五官联动：联系生活实际，调动多种感官展开想象，感受画面。
B. 关注比喻：根据喻体特点，想象其具体细节，扩展为综合画面。
C. 角色代入：代入作者或作者选定的身份视角展开想象，感受作者情感。
①角度A。
摘录：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
想象画面：我仿佛看到了看 到 了 小草从泥土中偷偷探出头来，伸伸懒腰，向春天问好，它们沾着晶莹的露珠，阳光洒在上面，闪烁着金光；我仿佛听到了触 摸 到 了。
②角度B。
摘录：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
想象画面：关注喻体“眼睛”“星星”，我的脑海中有了这样的画面——
结合比喻句进行想象，我更能感受到
③角度（
摘录：
想象画面：
◎朗读实践
（2）自由朗读，完成下面的任务。
①自由朗读下面“春草图”的语段，根据你的想象和情感体验，用“.”在语段中标出重音，并简述这样设计的理由。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
知识卡片
重音，是为满足传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调所形成的音。一般用“.”标示在词或短语下面。
②选择一幅你喜欢的“春日图景”，想象画面，设计重音朗读方案，在班级内朗读展示。
◎想象感受
（1）自由摘录语句，从下面的想象角度中选择一个或多个，展开想象，感受画面。
想象角度
A. 五官联动：联系生活实际，调动多种感官展开想象，感受画面。
B. 关注比喻：根据喻体特点，想象其具体细节，扩展为综合画面。
C. 角色代入：代入作者或作者选定的身份视角展开想象，感受作者情感。
①角度A。
摘录：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
想象画面：我仿佛看到了
孩子们在草地上追逐嬉戏、踢球打滚时的笑声，如同银铃般清脆悦耳，传递着快乐与自由
；我仿佛触摸到了②角度B。
摘录：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
想象画面：关注喻体“眼睛”“星星”，我的脑海中有了这样的画面——
春日的暖阳铺洒在草地上，繁密的花儿在微风中轻轻颤动，时而隐入青翠的草叶间，时而探出娇羞的脸庞，仿佛顽童扑闪的眼睫，又似夜空中忽明忽暗的星子，在光影流转间与春天玩着捉迷藏的游戏
。结合比喻句进行想象，我更能感受到
野花动态的美感，以及春天的生机活力，感受到作者内心发现春天的欣喜
。③角度（
C
）。摘录：
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
想象画面：
和煦的春风拂面，温和柔软，风带着青草和花儿的清香，像妈妈的手抚摸着我的脸。暖意从皮肤渗进血脉，一路熨帖到心口。
此刻的我，恰如幼时被母亲搂在怀里拍哄的孩童，在春风的臂弯里，感到安适而又惬意。
◎朗读实践
（2）自由朗读，完成下面的任务。
①自由朗读下面“春草图”的语段，根据你的想象和情感体验，用“.”在语段中标出重音，并简述这样设计的理由。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
知识卡片
重音，是为满足传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调所形成的音。一般用“.”标示在词或短语下面。
朗读设计:小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
设计理由:"偷偷地""嫩嫩的""绿绿的"读重音，体现春天特有的万物刚刚复苏的生命力；"坐""躺"读重音，表现人们在草地上休憩的惬意；
"打""踢""赛""捉"读重音，表现人们嬉闹玩耍的活泼欢乐；"轻悄悄""软绵绵"读重音，表现春风轻拂孩子们脸颊的温柔。
②选择一幅你喜欢的“春日图景”，想象画面，设计重音朗读方案，在班级内朗读展示。
朗读设计:鸟儿将窠巢安在"繁花嫩叶"当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
设计理由:"安"读重音，表现鸟儿精心选择"繁花嫩叶"安家的欢喜；
"卖弄"读重音，表现鸟儿尽情歌唱，炫耀歌喉的欢快；"宛转的""应和"重音轻读，表现鸟儿与轻风流水协奏的自由和谐；
"响"读重音，表现牧童在牛背上吹着短笛，笛声悠扬，自在惬意。
答案
(1) ①[示例](我仿佛听到了)孩子们在草地上追逐嬉戏、踢球打滚时的笑声，如同银铃般清脆悦耳，传递着快乐与自由 (我仿佛触摸到了)娇嫩的小草，像软绵绵的地毯，柔软舒适
②[示例]春日的暖阳铺洒在草地上，繁密的花儿在微风中轻轻颤动，时而隐入青翠的草叶间，时而探出娇羞的脸庞，仿佛顽童扑闪的眼睫，又似夜空中忽明忽暗的星子，在光影流转间与春天玩着捉迷藏的游戏 (我更能感受到)野花动态的美感，以及春天的生机活力，感受到作者内心发现春天的欣喜
③[示例]C 摘录:"吹面不寒杨柳风",不错的,像母亲的手抚摸着你。 想象画面:和煦的春风拂面,温和柔软,风带着青草和花儿的清香,像妈妈的手抚摸着我的脸。暖意从皮肤渗进血脉,一路熨帖到心口。此刻的我,恰如幼时时被母亲搂在怀里拍哄的孩童,在春风的臂弯里,感到安适而又惬意。
(2) ①[示例]朗读设计:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 设计理由:"偷偷地""嫩嫩的""绿绿的"读重音,体现春天特有的万物刚刚复苏的生命力;"坐""躺"读重音,表现人们在草地上休憩的惬意;"打""踢""赛""捉"读重音,表现人们嬉闹玩耍的活泼欢乐;"轻悄悄""软绵绵"读重音,表现春风轻拂孩子们脸颊的温柔。
②[示例]朗读设计:鸟儿将窠巢安在"繁花嫩叶"当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。 设计理由:"安"读重音,表现鸟儿精心选择"繁花嫩叶"安家的欢喜;"卖弄"读重音,表现鸟儿尽情歌唱,炫耀歌喉的欢快;"宛转的""应和"重音轻读,表现鸟儿与轻风流水协奏的自由和谐;"响"读重音,表现牧童在牛背上吹着短笛,笛声悠扬,自在惬意。
②[示例]春日的暖阳铺洒在草地上，繁密的花儿在微风中轻轻颤动，时而隐入青翠的草叶间，时而探出娇羞的脸庞，仿佛顽童扑闪的眼睫，又似夜空中忽明忽暗的星子，在光影流转间与春天玩着捉迷藏的游戏 (我更能感受到)野花动态的美感，以及春天的生机活力，感受到作者内心发现春天的欣喜
③[示例]C 摘录:"吹面不寒杨柳风",不错的,像母亲的手抚摸着你。 想象画面:和煦的春风拂面,温和柔软,风带着青草和花儿的清香,像妈妈的手抚摸着我的脸。暖意从皮肤渗进血脉,一路熨帖到心口。此刻的我,恰如幼时时被母亲搂在怀里拍哄的孩童,在春风的臂弯里,感到安适而又惬意。
(2) ①[示例]朗读设计:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 设计理由:"偷偷地""嫩嫩的""绿绿的"读重音,体现春天特有的万物刚刚复苏的生命力;"坐""躺"读重音,表现人们在草地上休憩的惬意;"打""踢""赛""捉"读重音,表现人们嬉闹玩耍的活泼欢乐;"轻悄悄""软绵绵"读重音,表现春风轻拂孩子们脸颊的温柔。
②[示例]朗读设计:鸟儿将窠巢安在"繁花嫩叶"当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。 设计理由:"安"读重音,表现鸟儿精心选择"繁花嫩叶"安家的欢喜;"卖弄"读重音,表现鸟儿尽情歌唱,炫耀歌喉的欢快;"宛转的""应和"重音轻读,表现鸟儿与轻风流水协奏的自由和谐;"响"读重音,表现牧童在牛背上吹着短笛,笛声悠扬,自在惬意。
解析
【分析】本题围绕朱自清散文《春》的春日图景，分想象感受和朗读实践两部分考查。解题时，需先明确三个想象角度的要求：五官联动要调动听觉、触觉等多种感官结合生活体验展开；关注比喻要抓住喻体特点扩展画面，体会情感；角色代入要融入作者视角感受情感。朗读重音设计需紧扣文本关键词，突出传情达意的效果，结合想象的画面和情感确定重音。
【解析】
(1) ① 角度A：需补充听觉和触觉的想象，结合生活中春天的场景，围绕春草的特点调动感官，示例答案通过孩子的笑声体现听觉，小草的柔软体现触觉，贴合文本的春草生机。
② 角度B：需围绕喻体“眼睛”“星星”扩展画面，抓住野花随风晃动的动态特点，体会作者对春天的喜爱与生机的感受，示例答案还原了野花的灵动，传递了春日活力。
③ 角度C：选择“角色代入”，摘录《春》中写春风的语句，代入孩童视角，想象春风拂面的感受，体会作者的安适惬意，示例答案融入了情感体验，符合角色代入要求。
(2) ① 春草语段的重音设计：抓住体现春草特点、人们活动、环境氛围的关键词，重读这些词突出春草的生机和人们的惬意，示例设计紧扣文本情感，合理有效。
② 朗读设计：选择《春》中写鸟儿和牧童的语段，抓住体现鸟儿欢快、笛声悠扬的关键词，轻读体现和谐的词，突出春日的生机与自在，示例设计贴合文本意境，符合朗读要求。
【答案】
(1) ①[示例]我仿佛听到了孩子们在草地上追逐嬉戏、踢球打滚时的笑声，如同银铃般清脆悦耳，传递着快乐与自由；我仿佛触摸到了娇嫩的小草，像软绵绵的地毯，柔软舒适。
②[示例]春日的暖阳铺洒在草地上，繁密的花儿在微风中轻轻颤动，时而隐入青翠的草叶间，时而探出娇羞的脸庞，仿佛顽童扑闪的眼睫，又似夜空中忽明忽暗的星子，在光影流转间与春天玩着捉迷藏的游戏；野花动态的美感，以及春天的生机活力，感受到作者内心发现春天的欣喜。
③[示例]C；摘录:"吹面不寒杨柳风",不错的,像母亲的手抚摸着你；想象画面:和煦的春风拂面,温和柔软,风带着青草和花儿的清香,像妈妈的手抚摸着我的脸。暖意从皮肤渗进血脉,一路熨帖到心口。此刻的我,恰如幼时时被母亲搂在怀里拍哄的孩童,在春风的臂弯里,感到安适而又惬意。
(2) ①[示例]朗读设计:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。设计理由:"偷偷地""嫩嫩的""绿绿的"读重音,体现春天特有的万物刚刚复苏的生命力;"坐""躺"读重音,表现人们在草地上休憩的惬意;"打""踢""赛""捉"读重音,表现人们嬉闹玩耍的活泼欢乐;"轻悄悄""软绵绵"读重音,表现春风轻拂孩子们脸颊的温柔。
②[示例]朗读设计:鸟儿将窠巢安在"繁花嫩叶"当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。设计理由:"安"读重音,表现鸟儿精心选择"繁花嫩叶"安家的欢喜;"卖弄"读重音,表现鸟儿尽情歌唱,炫耀歌喉的欢快;"宛转的""应和"重音轻读,表现鸟儿与轻风流水协奏的自由和谐;"响"读重音,表现牧童在牛背上吹着短笛,笛声悠扬,自在惬意。
【知识点】
散文阅读、想象手法、朗读重音设计
【点评】
本题以朱自清《春》的春日图景为载体，将文本想象与朗读实践结合，既考查学生对散文意境的理解和想象能力，又落实了语文朗读的实践要求，引导学生体会春天的生机与作者的情感，符合语文核心素养中审美鉴赏与文化传承的培养目标。
【难度系数】
0.5
【解析】
(1) ① 角度A：需补充听觉和触觉的想象，结合生活中春天的场景，围绕春草的特点调动感官，示例答案通过孩子的笑声体现听觉，小草的柔软体现触觉，贴合文本的春草生机。
② 角度B：需围绕喻体“眼睛”“星星”扩展画面，抓住野花随风晃动的动态特点，体会作者对春天的喜爱与生机的感受，示例答案还原了野花的灵动，传递了春日活力。
③ 角度C：选择“角色代入”，摘录《春》中写春风的语句，代入孩童视角，想象春风拂面的感受，体会作者的安适惬意，示例答案融入了情感体验，符合角色代入要求。
(2) ① 春草语段的重音设计：抓住体现春草特点、人们活动、环境氛围的关键词，重读这些词突出春草的生机和人们的惬意，示例设计紧扣文本情感，合理有效。
② 朗读设计：选择《春》中写鸟儿和牧童的语段，抓住体现鸟儿欢快、笛声悠扬的关键词，轻读体现和谐的词，突出春日的生机与自在，示例设计贴合文本意境，符合朗读要求。
【答案】
(1) ①[示例]我仿佛听到了孩子们在草地上追逐嬉戏、踢球打滚时的笑声，如同银铃般清脆悦耳，传递着快乐与自由；我仿佛触摸到了娇嫩的小草，像软绵绵的地毯，柔软舒适。
②[示例]春日的暖阳铺洒在草地上，繁密的花儿在微风中轻轻颤动，时而隐入青翠的草叶间，时而探出娇羞的脸庞，仿佛顽童扑闪的眼睫，又似夜空中忽明忽暗的星子，在光影流转间与春天玩着捉迷藏的游戏；野花动态的美感，以及春天的生机活力，感受到作者内心发现春天的欣喜。
③[示例]C；摘录:"吹面不寒杨柳风",不错的,像母亲的手抚摸着你；想象画面:和煦的春风拂面,温和柔软,风带着青草和花儿的清香,像妈妈的手抚摸着我的脸。暖意从皮肤渗进血脉,一路熨帖到心口。此刻的我,恰如幼时时被母亲搂在怀里拍哄的孩童,在春风的臂弯里,感到安适而又惬意。
(2) ①[示例]朗读设计:小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。设计理由:"偷偷地""嫩嫩的""绿绿的"读重音,体现春天特有的万物刚刚复苏的生命力;"坐""躺"读重音,表现人们在草地上休憩的惬意;"打""踢""赛""捉"读重音,表现人们嬉闹玩耍的活泼欢乐;"轻悄悄""软绵绵"读重音,表现春风轻拂孩子们脸颊的温柔。
②[示例]朗读设计:鸟儿将窠巢安在"繁花嫩叶"当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响。设计理由:"安"读重音,表现鸟儿精心选择"繁花嫩叶"安家的欢喜;"卖弄"读重音,表现鸟儿尽情歌唱,炫耀歌喉的欢快;"宛转的""应和"重音轻读,表现鸟儿与轻风流水协奏的自由和谐;"响"读重音,表现牧童在牛背上吹着短笛,笛声悠扬,自在惬意。
【知识点】
散文阅读、想象手法、朗读重音设计
【点评】
本题以朱自清《春》的春日图景为载体，将文本想象与朗读实践结合，既考查学生对散文意境的理解和想象能力，又落实了语文朗读的实践要求，引导学生体会春天的生机与作者的情感，符合语文核心素养中审美鉴赏与文化传承的培养目标。
【难度系数】
0.5
