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1 如图是硫在氧气中燃烧的实验改良装置，下列说法错误的是（
A.实验过程中气球先鼓起后变瘪
B.硫在氧气中燃烧，产生明亮的蓝紫色火焰
C.实验中电烙铁的作用是通电放热，使硫粉燃烧
D.将水换为细沙也能达到吸收二氧化硫的目的
D
）A.实验过程中气球先鼓起后变瘪
B.硫在氧气中燃烧，产生明亮的蓝紫色火焰
C.实验中电烙铁的作用是通电放热，使硫粉燃烧
D.将水换为细沙也能达到吸收二氧化硫的目的
答案
D 【解析】装置内水的作用是吸收反应生成的二氧化硫,防止其污染空气,而细沙不能吸收二氧化硫,D错误。
解析
【分析】
本题考查硫在氧气中燃烧的实验，需逐一分析各选项：首先回忆硫燃烧的现象、装置的作用，以及二氧化硫的吸收特性，判断每个选项的正误。
【解析】
逐一分析选项：
A. 硫燃烧放热，使装置内气体受热膨胀，气球先鼓起；反应消耗氧气，生成二氧化硫气体，冷却后装置内压强减小，气球变瘪，该说法正确。
B. 硫在氧气中燃烧，产生明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体，该说法正确。
C. 电烙铁通电放热，使温度达到硫粉的着火点，从而引燃硫粉，该说法正确。
D. 二氧化硫能溶于水且能与水反应，水的作用是吸收二氧化硫防止污染空气；细沙不能吸收二氧化硫，无法达到吸收二氧化硫的目的，该说法错误。
【答案】
D
【知识点】
硫的燃烧实验、二氧化硫的性质
【点评】
本题围绕硫在氧气中燃烧的改良装置展开，考查硫燃烧的现象、实验装置各部分的作用，以及二氧化硫的吸收方法，属于基础实验类题目，需准确掌握相关知识点。
【难度系数】
0.5
本题考查硫在氧气中燃烧的实验，需逐一分析各选项：首先回忆硫燃烧的现象、装置的作用，以及二氧化硫的吸收特性，判断每个选项的正误。
【解析】
逐一分析选项：
A. 硫燃烧放热，使装置内气体受热膨胀，气球先鼓起；反应消耗氧气，生成二氧化硫气体，冷却后装置内压强减小，气球变瘪，该说法正确。
B. 硫在氧气中燃烧，产生明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体，该说法正确。
C. 电烙铁通电放热，使温度达到硫粉的着火点，从而引燃硫粉，该说法正确。
D. 二氧化硫能溶于水且能与水反应，水的作用是吸收二氧化硫防止污染空气；细沙不能吸收二氧化硫，无法达到吸收二氧化硫的目的，该说法错误。
【答案】
D
【知识点】
硫的燃烧实验、二氧化硫的性质
【点评】
本题围绕硫在氧气中燃烧的改良装置展开，考查硫燃烧的现象、实验装置各部分的作用，以及二氧化硫的吸收方法，属于基础实验类题目，需准确掌握相关知识点。
【难度系数】
0.5
2[2026陕西商洛调研]化学概念间的部分关系如图所示。关于下列概念间的关系，说法正确的是（
A.氧气与空气属于交叉关系
B.氧化反应与化合反应属于并列关系
C.化学性质与物理性质属于包含关系
D.缓慢氧化和燃烧属于并列关系
D
）A.氧气与空气属于交叉关系
B.氧化反应与化合反应属于并列关系
C.化学性质与物理性质属于包含关系
D.缓慢氧化和燃烧属于并列关系
答案
D 【解析】
A 空气中含有氮气、氧气等,氧气与空气属于包含关系,A错误
B 物质与氧气发生的反应属于氧化反应;由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应,叫作化合反应。氧化反应的生成物可能是一种,也可能是多种;化合反应的反应物中可能有氧气,也可能没有氧气。故二者属于交叉关系,B错误
C 化学性质与物理性质属于并列关系,C错误
D 燃烧属于剧烈的氧化反应,与缓慢氧化属于并列关系,D正确
A 空气中含有氮气、氧气等,氧气与空气属于包含关系,A错误
B 物质与氧气发生的反应属于氧化反应;由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应,叫作化合反应。氧化反应的生成物可能是一种,也可能是多种;化合反应的反应物中可能有氧气,也可能没有氧气。故二者属于交叉关系,B错误
C 化学性质与物理性质属于并列关系,C错误
D 燃烧属于剧烈的氧化反应,与缓慢氧化属于并列关系,D正确
解析
【分析】首先明确题目给出的三种概念关系：包含关系（一个概念包含另一个概念）、并列关系（两个概念无交集）、交叉关系（两个概念有部分重叠）。接下来逐一分析每个选项中的概念属于哪种关系，判断说法是否正确。
【解析】1. 先明确三种关系的定义：包含关系是一概念包含另一概念；并列关系是两概念无交集；交叉关系是两概念有部分重叠。2. 分析选项A：空气由氮气、氧气等多种物质组成，氧气是空气的组成成分，因此氧气与空气属于包含关系，不是交叉关系，A错误。3. 分析选项B：氧化反应是物质与氧发生的反应，化合反应是两种或两种以上物质生成一种物质的反应。例如甲烷燃烧是氧化反应但不是化合反应，氧化钙与水反应是化合反应但不是氧化反应，蜡烛燃烧既是氧化反应又是化合反应，因此二者属于交叉关系，不是并列关系，B错误。4. 分析选项C：物质的性质分为化学性质（需要通过化学变化表现）和物理性质（不需要通过化学变化表现），二者是并列关系，不是包含关系，C错误。5. 分析选项D：燃烧是剧烈的氧化反应，缓慢氧化是缓慢进行的氧化反应，二者都属于氧化反应的不同类型，无包含或交叉关系，属于并列关系，D正确。
【答案】D
【知识点】化学概念关系、氧化反应、物质的性质
【点评】本题考查化学概念间的逻辑关系，需准确掌握各概念的定义，结合三种关系的特点进行判断，是化学学习中常见的基础题型。
【难度系数】0.5
【解析】1. 先明确三种关系的定义：包含关系是一概念包含另一概念；并列关系是两概念无交集；交叉关系是两概念有部分重叠。2. 分析选项A：空气由氮气、氧气等多种物质组成，氧气是空气的组成成分，因此氧气与空气属于包含关系，不是交叉关系，A错误。3. 分析选项B：氧化反应是物质与氧发生的反应，化合反应是两种或两种以上物质生成一种物质的反应。例如甲烷燃烧是氧化反应但不是化合反应，氧化钙与水反应是化合反应但不是氧化反应，蜡烛燃烧既是氧化反应又是化合反应，因此二者属于交叉关系，不是并列关系，B错误。4. 分析选项C：物质的性质分为化学性质（需要通过化学变化表现）和物理性质（不需要通过化学变化表现），二者是并列关系，不是包含关系，C错误。5. 分析选项D：燃烧是剧烈的氧化反应，缓慢氧化是缓慢进行的氧化反应，二者都属于氧化反应的不同类型，无包含或交叉关系，属于并列关系，D正确。
【答案】D
【知识点】化学概念关系、氧化反应、物质的性质
【点评】本题考查化学概念间的逻辑关系，需准确掌握各概念的定义，结合三种关系的特点进行判断，是化学学习中常见的基础题型。
【难度系数】0.5
3 新考法[2026广东江门质检]氧气能与很多物质发生反应，小明同学进行了如图所示的整理（部分反应条件已略去），下列说法正确的是（
A.反应②属于化合反应
B.X可表示石蜡
C.Z是有刺激性气味的气体；反应①的现象是产生大量烟雾
D.由图可知，氧气是化学性质比较稳定的气体
B
）A.反应②属于化合反应
B.X可表示石蜡
C.Z是有刺激性气味的气体；反应①的现象是产生大量烟雾
D.由图可知，氧气是化学性质比较稳定的气体
答案
B 【解析】反应②为X和氧气反应生成二氧化碳和水,反应物和生成物均有两种,不属于化合反应,A不正确。石蜡燃烧生成二氧化碳和水,则X可表示石蜡,B正确。硫燃烧生成二氧化硫,二氧化硫有刺激性气味;红磷燃烧产生大量白烟,C不正确。氧气能与很多物质发生反应,说明氧气化学性质比较活泼,D不正确。
解析
【分析】
本题需结合氧气与不同物质反应的产物、反应类型的定义、物质燃烧的现象以及氧气的化学性质，逐一分析每个选项。首先明确各反应的反应物和生成物，再根据相关概念判断选项的正误。
【解析】
A选项：化合反应的特征是“多变一”，反应②的反应物为氧气和X（共2种），生成物为二氧化碳和水（共2种），不符合化合反应的特征，不属于化合反应，故A错误。
B选项：石蜡由碳、氢元素组成，在氧气中燃烧生成二氧化碳和水，与反应②的产物一致，因此X可表示石蜡，故B正确。
C选项：硫与氧气反应生成二氧化硫（Z），二氧化硫是有刺激性气味的气体；红磷在氧气中燃烧产生的是大量白烟（固体小颗粒），而非烟雾，故C错误。
D选项：氧气能与红磷、硫、铁、石蜡等多种物质反应，说明氧气的化学性质比较活泼，并非稳定，故D错误。
【答案】
B
【知识点】
氧气的化学性质、化合反应、物质燃烧的现象
【点评】
本题以氧气反应网络图为载体，考查基础化学概念和实验知识，需要学生准确掌握反应类型、物质燃烧现象等内容，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题需结合氧气与不同物质反应的产物、反应类型的定义、物质燃烧的现象以及氧气的化学性质，逐一分析每个选项。首先明确各反应的反应物和生成物，再根据相关概念判断选项的正误。
【解析】
A选项：化合反应的特征是“多变一”，反应②的反应物为氧气和X（共2种），生成物为二氧化碳和水（共2种），不符合化合反应的特征，不属于化合反应，故A错误。
B选项：石蜡由碳、氢元素组成，在氧气中燃烧生成二氧化碳和水，与反应②的产物一致，因此X可表示石蜡，故B正确。
C选项：硫与氧气反应生成二氧化硫（Z），二氧化硫是有刺激性气味的气体；红磷在氧气中燃烧产生的是大量白烟（固体小颗粒），而非烟雾，故C错误。
D选项：氧气能与红磷、硫、铁、石蜡等多种物质反应，说明氧气的化学性质比较活泼，并非稳定，故D错误。
【答案】
B
【知识点】
氧气的化学性质、化合反应、物质燃烧的现象
【点评】
本题以氧气反应网络图为载体，考查基础化学概念和实验知识，需要学生准确掌握反应类型、物质燃烧现象等内容，难度适中。
【难度系数】
0.6
4 新考向 数字化实验 [2026 江西南昌调研,中]某小组利用数据采集器来探究铁丝在氧气中的燃烧,集气瓶内氧气的体积分数随时间的变化关系如图所示。下列说法正确的是 (
A.铁在氧气中燃烧生成三氧化二铁
B.数据采集器能为探究提供更为直观的证据
C.开始采集数据时,瓶内是纯净的氧气
D.铁丝停止燃烧时,瓶内氧气全部耗尽
刷素养 走向重高
B
)A.铁在氧气中燃烧生成三氧化二铁
B.数据采集器能为探究提供更为直观的证据
C.开始采集数据时,瓶内是纯净的氧气
D.铁丝停止燃烧时,瓶内氧气全部耗尽
刷素养 走向重高
答案
B 【解析】铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁,A不正确;数据采集器能为探究提供更为直观的证据,B正确;开始采集数据时,氧气体积分数是80%,瓶内不是纯净的氧气,C不正确;结合题图可知,铁丝停止燃烧时,瓶内氧气未耗尽,D不正确。
解析
【分析】本题为结合数字化实验图像的化学选择题，需根据铁在氧气中燃烧的反应原理、图像中氧气浓度的变化，逐一分析各选项的正误，选出正确答案。
【解析】A. 铁在氧气中燃烧生成的是四氧化三铁，不是三氧化二铁，该选项错误；B. 数据采集器可将氧气浓度的变化转化为直观的图像，能为探究提供更为直观的证据，该选项正确；C. 由图像可知，开始采集数据时，瓶内氧气的体积分数为80%，不是纯净的氧气，该选项错误；D. 从图像中可看出，铁丝停止燃烧时，瓶内氧气的体积分数约为20%，并未耗尽，该选项错误。
【答案】B
【知识点】铁的燃烧、氧气的性质、数字化实验
【点评】本题以数字化实验为载体，考查铁丝在氧气中燃烧的相关知识，重点考查学生从图像中提取信息并结合化学知识分析问题的能力，体现了化学学科的探究性与创新性。
【难度系数】0.6
【解析】A. 铁在氧气中燃烧生成的是四氧化三铁，不是三氧化二铁，该选项错误；B. 数据采集器可将氧气浓度的变化转化为直观的图像，能为探究提供更为直观的证据，该选项正确；C. 由图像可知，开始采集数据时，瓶内氧气的体积分数为80%，不是纯净的氧气，该选项错误；D. 从图像中可看出，铁丝停止燃烧时，瓶内氧气的体积分数约为20%，并未耗尽，该选项错误。
【答案】B
【知识点】铁的燃烧、氧气的性质、数字化实验
【点评】本题以数字化实验为载体，考查铁丝在氧气中燃烧的相关知识，重点考查学生从图像中提取信息并结合化学知识分析问题的能力，体现了化学学科的探究性与创新性。
【难度系数】0.6
5 核心素养科学探究与实践［2026 福建莆田调研，中］某小组探究医用氧气袋中氧气的体积分数，先从医用氧气袋中取气体样品50 mL，然后将带火星的木条插入盛有该气体样品的集气瓶中。
【查阅资料】带火星的木条在不同体积分数的氧气中的实验现象如表。
【实验分析】
（1）该小组可观察到带火星的木条复燃，根据这个实验事实判断，下列说法中正确的是
A. 医用氧气袋中氧气的体积分数一定大于44.7%
B. 只有在纯氧中，带火星的木条才能复燃
C. 只要有氧气存在就可使带火星的木条复燃
【拓展应用】
（2）上述实验表明：物质燃烧的程度与氧气的浓度有关，请你表述两者的关系：
若重新设计一个实验来验证此说法，你的设计为
【查阅资料】带火星的木条在不同体积分数的氧气中的实验现象如表。
【实验分析】
（1）该小组可观察到带火星的木条复燃，根据这个实验事实判断，下列说法中正确的是
A
（填序号）。A. 医用氧气袋中氧气的体积分数一定大于44.7%
B. 只有在纯氧中，带火星的木条才能复燃
C. 只要有氧气存在就可使带火星的木条复燃
【拓展应用】
（2）上述实验表明：物质燃烧的程度与氧气的浓度有关，请你表述两者的关系：
氧气浓度越大，物质燃烧越剧烈
。若重新设计一个实验来验证此说法，你的设计为
分别在空气和氧气中点燃等量的硫，观察现象(合理即可)
。答案
(1)A (2)氧气浓度越大,物质燃烧越剧烈 分别在空气和氧气中点燃等量的硫,观察现象(合理即可)
【解析】(1)由表可知,氧气的体积分数达到44.7%时,带火星的木条不复燃,达到52.6%时,带火星的木条复燃,该小组可观察到带火星的木条复燃,说明医用氧气袋中氧气的体积分数大于44.7%,A正确。由表可知,氧气的体积分数为52.6%(非纯氧)时,带火星的木条也能复燃,B错误。由表可知,氧气存在但浓度过低时,带火星的木条不能复燃,C错误。(2)由表可知,氧气体积分数越大,带火星的木条燃烧越剧烈。因此,氧气的浓度越大,物质燃烧越剧烈。实验设计可以是分别在空气和氧气中点燃等量的硫,观察现象等。
【解析】(1)由表可知,氧气的体积分数达到44.7%时,带火星的木条不复燃,达到52.6%时,带火星的木条复燃,该小组可观察到带火星的木条复燃,说明医用氧气袋中氧气的体积分数大于44.7%,A正确。由表可知,氧气的体积分数为52.6%(非纯氧)时,带火星的木条也能复燃,B错误。由表可知,氧气存在但浓度过低时,带火星的木条不能复燃,C错误。(2)由表可知,氧气体积分数越大,带火星的木条燃烧越剧烈。因此,氧气的浓度越大,物质燃烧越剧烈。实验设计可以是分别在空气和氧气中点燃等量的硫,观察现象等。
解析
【分析】
首先需结合表格中氧气的体积分数与带火星木条的实验现象分析问题：第(1)问要根据不同氧气浓度下的现象判断选项，需对比数据得出木条复燃对应的氧气浓度范围；第(2)问需从表格现象总结燃烧与氧气浓度的关系，再用控制变量法设计验证实验。
【解析】
(1) 根据表格数据：氧气体积分数为44.7%时，带火星的木条很亮；体积分数为52.6%时，木条复燃。若木条复燃，说明氧气体积分数不低于52.6%，必然大于44.7%，故A正确；氧气体积分数为52.6%（非纯氧）时木条也能复燃，说明并非只有纯氧才能使带火星木条复燃，B错误；氧气体积分数较低时（如28.9%），木条仅微亮不能复燃，说明不是只要有氧气存在就能使带火星木条复燃，C错误。因此第(1)问选A。
(2) 从表格可知，氧气体积分数越大，带火星木条燃烧越剧烈，故物质燃烧程度与氧气浓度的关系为：氧气浓度越大，物质燃烧越剧烈。验证该结论可采用控制变量法，例如分别在空气（氧气体积分数约21%）和氧气中点燃等量的硫，观察现象：空气中硫燃烧产生淡蓝色火焰，氧气中硫燃烧产生明亮的蓝紫色火焰，说明氧气浓度越大，燃烧越剧烈，该设计合理。
【答案】
(1)A (2)氧气浓度越大，物质燃烧越剧烈；分别在空气和氧气中点燃等量的硫，观察现象（合理即可）
【知识点】
氧气的性质、燃烧与氧气浓度的关系、实验探究设计
【点评】
本题结合实验数据考查氧气浓度对燃烧现象的影响，需要学生具备分析表格数据、总结规律、设计验证实验的能力，体现了科学探究的核心素养，难度适中。
【难度系数】
0.5
首先需结合表格中氧气的体积分数与带火星木条的实验现象分析问题：第(1)问要根据不同氧气浓度下的现象判断选项，需对比数据得出木条复燃对应的氧气浓度范围；第(2)问需从表格现象总结燃烧与氧气浓度的关系，再用控制变量法设计验证实验。
【解析】
(1) 根据表格数据：氧气体积分数为44.7%时，带火星的木条很亮；体积分数为52.6%时，木条复燃。若木条复燃，说明氧气体积分数不低于52.6%，必然大于44.7%，故A正确；氧气体积分数为52.6%（非纯氧）时木条也能复燃，说明并非只有纯氧才能使带火星木条复燃，B错误；氧气体积分数较低时（如28.9%），木条仅微亮不能复燃，说明不是只要有氧气存在就能使带火星木条复燃，C错误。因此第(1)问选A。
(2) 从表格可知，氧气体积分数越大，带火星木条燃烧越剧烈，故物质燃烧程度与氧气浓度的关系为：氧气浓度越大，物质燃烧越剧烈。验证该结论可采用控制变量法，例如分别在空气（氧气体积分数约21%）和氧气中点燃等量的硫，观察现象：空气中硫燃烧产生淡蓝色火焰，氧气中硫燃烧产生明亮的蓝紫色火焰，说明氧气浓度越大，燃烧越剧烈，该设计合理。
【答案】
(1)A (2)氧气浓度越大，物质燃烧越剧烈；分别在空气和氧气中点燃等量的硫，观察现象（合理即可）
【知识点】
氧气的性质、燃烧与氧气浓度的关系、实验探究设计
【点评】
本题结合实验数据考查氧气浓度对燃烧现象的影响，需要学生具备分析表格数据、总结规律、设计验证实验的能力，体现了科学探究的核心素养，难度适中。
【难度系数】
0.5
