【传白杨之精神】
在烽火硝烟的年代，有很多如白杨树一般不屈服于恶劣的外在环境的中国人。下面是小语同学搜集到的资料，请你阅读后完成练习。
①九一八事变后，67岁的齐白石十分愤慨，拒绝了日伪头目的索画要求。②他着自己的艺术尊严和民族气节，不为侵略者及其走狗效力。③在那个动荡的年代，齐白石以画笔为武器，用一幅幅充满深意的作品表达着对侵略者的愤慨和对祖国的热爱。④他的画作中，虽然有对汉奸的辛辣讽刺，也有对普通百姓生活的深情描绘，每一笔都蕴含着他对正义的坚守和对和平的渴望。
3. 请将下面的词语分别填在第②句的横线上。（只填序号）
A. 坚守 B. 坚决
4. 文段中画横线的句子有语病，请提出修改意见。


5. 1940年，著名抗日将领张自忠将军在与日军的战斗中壮烈牺牲。小方同学搜集到下面的一幅书法作品，他认为这句话可以概括张自忠将军的精神。请结合下面的图文材料，从字体和作品内容两方面进行赏析。

3. A B 4. (示例)将“虽然”改为“既”。 5. (示例)篆书字体瘦劲挺拔、体正势圆，与张自忠将军的人格魅力相符。该句借松柏的挺拔、韧性，赞颂了张自忠将军坚持抗战、决不退缩的崇高精神。

6. 新考法 作为新时代的青少年，我们应该继承先辈的革命遗志，以天下为己任。而天下之本在国，请结合“国”这个汉字的起源来了解“国”之内涵。

国，甲骨文$\mathrm{或}=\boldsymbol{1}$（戈，武力）＋$\mathrm{口}$（口，即“郭”，城墙、城邑），两者结合起来表示。
（1）根据上面的提示，完成填空。
（2）请你根据下面这段文字，补写青春座右铭。
青春应立志为国。范仲淹少有大志，每以天下为己任，发奋苦读；“‘两弹’元勋”邓稼先年轻时就立志要让国家变强盛，将自己毕生的心血奉献给了祖国的国防科研事业。
座右铭：以天下为己任发奋苦读，。

6. (1) 用武力护卫城邑 (2) (示例)让国家变强盛毕生奉献

阅读下面的文章，回答问题。
又见白杨
张伟忠
①这次到西北，看到冬天的白杨树，又一
次想起了茅盾先生的《白杨礼赞》。
②第一次看见白杨是在2001年夏天去新疆的途中，在疾驰的火车上看到“平坦的大地上傲然挺立”的白杨树，抑制不住内心的激动，脑中一次次闪过《白杨礼赞》中的片段，心中一遍遍默诵其中的词句。同行的一位老教师说：“教了一辈子《白杨礼赞》，第一次知道新疆的白杨和平常所见的枝叶‘婆娑’的杨树不一样。”并即兴背出了《白杨礼赞》中描写白杨的句子：“那是力争上游的一种树……”我也是在那一刻才真正理解了作者遣词造句的准确和布局谋篇的精妙，脑海中的语言积累和眼中所见的现实景象一下子融合在一起，产生了心理和视觉上的双重冲击力，我被这种庄严的美深深地震撼了。
③再次见到白杨，则是在冬季的酒泉和嘉峪关，而且是近距离的。在酒泉中学、西汉酒泉胜迹公园和嘉峪关长城内，都有成片的白杨树，在冬日耀眼的阳光下，在积雪覆盖的黄土地上，在北国单调的景色中，它们虽然落尽了叶子，可淡青色的树干和挺拔的身姿仍然包蕴着勃勃生机，那些“紧紧靠拢”的“丫枝”直刺向蔚蓝的天空，成为冬日美丽的风景。我站在白杨树下，仰视着它们，又想起茅盾先生对它们的赞誉：“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!”
④《白杨礼赞》中的意象和现实所见的白杨树重叠在一起，让我感受到作为一个北方人乃至中国人的自豪和骄傲，也在一刹那间真正感受到白杨树所代表的那种“朴质，严肃，坚强不屈”的精神。这是中华民族历经磨难而仍然屹立于世界民族之林的一种文化性格和精神象征，它激励人心的功能，半个多世纪后仍未减退。茅盾先生发现并发掘了白杨精神，白杨也因此具有了不朽的象征意义和激励功能。从此白杨树就不仅仅是一种自然之物，而是和古诗中的月亮一样成为一种文学意象，反映了一个时代、一个民族的伟大精神。这种精神和形象的契合，又是那么自然。
⑤《白杨礼赞》写于1941年。1947年3月，叶圣陶等主编的《开明新编国文读本》（甲种）第三册就收录了这篇文章，题为《白杨树》。1949年，由叶圣陶校订、文化供应社出版的《新编初中精读文选·语体文选》第二册又选入了这篇文章，并改名为《白杨礼赞》。在该书前的“编辑例言”中，说明了这本教材选文的标准，如：“符合新民主主义的精神”“切合现代学生的思想与生活”“为初中学生所能理解和接受”“注重国文的教学价值”等。显然，《白杨礼赞》是完全符合这几条标准的。即使以今天的眼光来看，《白杨礼赞》的文学价值、教学价值仍然不可低估。
⑥中华人民共和国成立后，人民教育出版社的初中语文教材长年选用这篇散文，并在教学参考书中把教学重点定为“散文的形散神不散”和象征手法。不过从2001年开始的语文教材中，《白杨礼赞》已被删去。
⑦站在嘉峪关长城遗址内的白杨林中，抚摸着白杨粗大而光滑的枝干，任由它们把我的目光引向碧空。四处远望，则见黄土垒就的高大城墙，远处是连绵起伏的山脉。在黄土、远山、碧空组成的背景下，白杨傲然挺立的身姿让我迷醉。我在想：一丛白杨，一篇文章，一个时代，它们之间建立起了一种多么奇妙的联系啊。西北有很多代表性树种，比如胡杨、红柳等，为什么茅盾先生单单选中了白杨来加以礼
赞呢？原因似乎并不难找：挺拔的身躯、靠拢的树枝、哨兵似的姿态，以及朴质外表下的坚强个性。这使得从新疆到延安途中的茅盾先生发现了一种时代精神和民族性格的审美对应物，从而为白杨树写下了热情洋溢的赞歌。一种树成就了一篇文章，一篇文章又反映了一个时代。我相信，当茅盾在重庆发表这篇文章后，一定给当时的国统区乃至全国人民传达了一种积极、乐观、明朗的信号，使得在抗战最艰难时刻的中国人民获得极大鼓舞。
⑧在去酒泉卫星发射中心的路上，当曙光初现，太阳从蜿蜒的长河东侧冉冉上升，大地呈现出一派庄严肃穆的景象，矗立于原野中的白杨林披上了一层动人的红光。我赶紧用力擦去汽车玻璃上的冰霜，有些贪婪地凝望着这美丽的景色。善解人意的司机停下了车，车上的游客全跑到了外面，凛冽而清新的空气一下子包围了我们。那些生长在岸边地头英姿飒爽的白杨，就像《风景谈》里面站在晨曦中吹号的号兵。当年教室里的琅琅读书声又一次回荡：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！
⑨我希望教科书中再见《白杨礼赞》这样的红色经典。
（有改动）
【注】本文发表于《语文学习》2009年第4期。
7. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是 （）
A. 第②段中作者写“脑中一次次闪过《白杨礼赞》中的片段，心中一遍遍默诵其中的词句。”作者这样写的原因是对茅盾的《白杨礼赞》这篇文章太熟悉了。
B. 文章的主要事件写的是作者多次看到西北的白杨树，并着重写了第二次看到白杨树的感受。
C. 这篇文章行文结构很有特点，既描写眼前所见的真实的白杨树，又穿插联想茅盾先生的文章《白杨礼赞》。
D. 《白杨礼赞》入选初中语文教材，确定其教学重点为“散文的形散神不散”和象征手法。
8. 第④～⑥段删除后文章仍然完整，为什么不能删除？





9. 请从修辞手法的角度赏析第⑧段中画线的句子。





10. 文章以《又见白杨》为题目有什么好处？

7. A 解析:作者这样写是因为被眼前的白杨树所震撼，内心激动。
8. 这三段丰富了文章内容，与后文作者自己的想法相照应;作者看到西北的白杨树，切实感受到了文章《白杨礼赞》中白杨树象征的精神，激励后人不断奋斗，将其精神传承下去;作者的感受与文章《白杨礼赞》联系起来，立意深远，引人深思，若删去第④～⑥段，则没有这种表达效果。
9. 运用了拟人、比喻的修辞手法，生动形象地展现了白杨树英姿飒爽、坚强不屈、挺拔伟岸的特点，表达了作者对白杨树的赞美之情。
10. ①概括了文章的主要事件;②点明了文章的线索“白杨”，贯串全文，使文章结构严谨;③暗示了文章主旨，表达了作者对白杨树精神的赞美之情;④点明了作者的想法，希望能在教科书中再见《白杨礼赞》。