1. 根据拼音写汉字。
歌 yáo()        qì 合()
chèn 托()      kuàng 远()
chàng 然()    méng 生()

1. 谣 契 衬 旷 怅 萌

2. 课文感知。
简要概括作者在文中表达的主要观点。

2. 鉴赏文艺作品的最大目的是“接受美感的经验，得到人生的受用”；从方法上来说，“不能拘泥于文字”，必须驱遣我们的想象，寻味文字背后的意境，发现作者的所见所感。

3. 阅读下面一段话，完成后面的题目。
诗歌是想象的艺术，它的语言是高度想象性的语言，叙事性的史诗能把历史场景 chéng xiàn()给读者□意蕴深远的现代新诗能通过文字给读者心灵深处带来 zhèn hàn()，所有这些都是要依靠想象的作用的。如果没有想象，不仅鲜活的文学形象无法展现，作品中深刻的思想内蕴也 A(无从谈起 无稽之谈)。
(1)根据拼音写词语。
chéng xiàn() zhèn hàn()
(2)文段中“□”处应填的标点符号是。
(3)文段中 A 处应填的词语是。

3. （1）呈现 震撼 （2），（或：逗号） （3）无从谈起

4. 九年级(1)班举行“驱遣我们的想象”综合实践活动，请你积极参与并完成下面的任务。
(1)[想象·赏诗歌]叶圣陶认为驱遣想象是接触作者意境从而鉴赏文艺的重要一点，请用生动的语言把下面两句诗描绘成一幅画。
青山横北郭，白水绕东城。

(2)[想象·巧续写]抓住特点，驱遣想象，仿照已给出的句子，再仿写两句。
春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。
夏天的雷，
秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去亲切的问候。
冬天的雪，
(3)[想象·解汉字]人生与书法相似，有人是方正、平直的楷书，有人是圆融、得体的行书，有人是飘逸、奔放的草书。通过写字，丰富感觉，回归自身，体悟生命。“横平竖直皆风骨，撇捺飞扬是血脉”，一笔一画都浸润着中华文化。有一种说法是：“美”专指雄健之美。你是否同意？请参照图片说明理由。

4. （1）示例：青翠的山峦横亘在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东潺潺而过，好一幅动静相生、寥廓秀丽的图景！ （2）示例：迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓。 慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。 （3）示例一：同意，“美”上半部分为“羊”，下半部分为“大”，即健壮。意指健壮的公羊，古人用来专指雄健之美。 示例二：不同意，甲骨文中的“美”其实是站立的人，头戴羽毛头饰的形状。

阅读材料，完成后面题目。
[材料一]……王维的一首诗中有这样两句：
大漠孤烟直，长河落日圆。
大家认为佳句。如果单就字面解释，大漠上一缕孤烟是笔直的，长河背后一轮落日是圆圆的，这有什么意思呢？……要领会这两句诗，得睁开眼睛来看……在想象中睁开眼睛来，看这十个文字所构成的一幅图画。这幅图画简单得很，景物只选四样，大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是更来了个静寂的印象。给“落日”加上个“圆”字，并不是说唯有“落日”才“圆”，而是说“落日”挂在地平线上的时候才见得“圆”。圆圆的一轮“落日”不声不响地衬托在“长河”的背后，这又是多么静寂的境界啊！一个“直”，一个“圆”，在图画方面说起来，都是简单的线条，和那旷远荒凉的大漠、长河、孤烟、落日正相配合，构成通体的一致。
像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。读者也许是到过北方的，本来觉得北方的景物旷远、荒凉、静寂，使人怅然凝望。现在读到这两句，领会着作者的意境，宛如听一个朋友说着自己也正要说的话，这是一种愉快。读者也许不曾到过北方，不知道北方的景物是怎样的。现在读到这两句，领会着作者的意境，想象中的眼界就因而扩大了，并且想想这意境多美，这也是一种愉快。 (选自《驱遣我们的想象》，有删改)
[材料二]严格说来，想象力变革的不是社会，而是自己。毋庸置疑，想象力是一个作家的生命之源，但想象力也分为很多种。有一种是天马行空地自由想象，而我今天要讲的是想象力的“具现”，就是在日常生活中怎样捕捉无形的想象；以及另一方面，如何在原有材料的基础上展开想象，赋予它们不同的意义。
在从前那些没有手机游戏和电子书的日子里，我在漫长的旅途中只能靠思维游戏打发时间。所谓“思维游戏”，是我给自己的胡思乱想起的名字。这种游戏很简单，例如，我坐地铁的时候，经常人多得拥挤不堪，不光没有座位，连伸开手臂拿手机的空间都没有。在这种情况之下，唯一能动的，只有脑子。我会仔细观察周围的人，幻想他们身上隐藏的故事和他们离开地铁以后的人生。
这种“思维游戏”有另一个形式，叫“想象图书”。玩的时候，我会闭上眼睛，开始虚构一本不存在的书，想象它的主题、内容简介、封面图案、名家书评、作者的创作意图等，尽量补充除了内容以外的各类细节，使之丰满如真实存在一般，然后把它放到我想象中的书架上去。以后再碰到无聊的时候，我就信手抽出一本，靠回忆来阅读。 (选自《想象力的发酵》，有删改)
[材料三] 登 高
杜 甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声、长江汹涌之状，又使人由流水想到岁月如洪流，光阴易逝。 (选自《唐诗鉴赏辞典》，有删改)
5. 材料一、材料二都谈到想象，它们的目的有什么不同？


6. 材料一通过举例介绍了驱遣想象的方法，请根据材料内容完成下面的填空。
抓住诗中的景物，通过想象，，得到初步的印象→，领会其意境→想象意境之美，
7. 材料一让人感受到旷远、荒凉、静寂的意境，结合材料一、材料三，你感受到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”表现了怎样的意境？又抒发了作者怎样的情感？


8. 《驱遣我们的想象》中也指出，并不是所有文艺作品都要看作一幅图画才能够鉴赏。下列最能体现这个观点的诗句是 ()
A. 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
B. 山河千古在，城郭一时非。
C. 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
D. 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

5. 材料一的目的：鉴赏文艺时，我们要学着驱遣自己的想象，通过文字去接触作者的所见所感，获得审美的愉悦。材料二阐明了“想象力变革的不是社会，而是自己”的道理。
6. 将这些景物构成一幅图画 紧扣修饰词 收获阅读之愉悦体验
7. 这两句诗表现出一种萧索凄凉、空旷辽阔、沉郁悲壮的意境。 抒发了作者韶华易逝、壮志难酬的伤感之情。
8. D 解析：诗句大意为“在马上与你相遇但无纸笔，请告诉家人说我平安无恙”。赏析时要揣摩诗人与友人相遇时的情形，发挥想象体会诗人对家人的思念，不必将其看作一幅画。