16. 建构合理的思维模型,既能促进深度学习又能提高思维品质。小科建构了“两组分混合物含量测定”的思维模型。

运用该模型对教材中“测定空气中氧气含量”的实验进行再探究。(忽略含量很低的其他物质,空气可以看成由氮气和氧气组成的两组分混合物。)
【探究一】根据沸点低的组分先汽化的性质,测定混合物中某组分的含量。
(1)将空气转变为液态空气,液氮先汽化。从建模角度分析,该操作属于上述思维模型中的______。
【探究二】根据混合物中某组分发生化学反应,测定混合物中某组分的含量。
(2)按图甲装置测定空气中氧气含量时,止水夹最合理的打开时间是______(填“反应刚结束时”或“冷却到室温时”)。
【交流评价】
(3)已知：在氧气不充足时,碳与氧气反应生成一氧化碳,一氧化碳难溶于水且不与碱反应。小科用足量木炭替换红磷,等体积氢氧化钠浓溶液替换集气瓶中的水,规范操作后,测得的氧气含量将______(填“偏大”“偏小”或“不变”)。
【继续探究】
(4)运用上述思维模型,小科又设计了图乙的实验装置,其“测定空气中氧气含量”的原理是______。

（1）分离转移 （2）冷却到室温时 （3）偏小 （4）铜和装置中的氧气反应，生成氧化铜固体。装置内的气体冷却到室温时,注射器内减少的体积即为装置内氧气的体积,氧气的体积与反应前装置内的总体积之比即为氧气的含量