二、赏析写作特点
3.文章为了增强观点的说服力，引用了许多名言警句。请从文中摘抄一句，分析其在论证观点方面的具体作用。

3.示例一:引用“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”论述应该不应该和善恶一样,也是有大小之别的。
示例二:引用“千里之堤,溃于蚁穴”,是为了论述大小善和大小恶有时候是有联系的。
示例三:引用“行而宜之之谓义”是为了阐述什么是“应该”。

4.本文题目是《有为有不为》，但文中却用大量的笔墨谈论“善”与“恶”的大小，是否离题？谈谈你的看法。

4.不离题。因为能分辨清是非善恶,就能知道什么事应该做,什么事不应该做,即知道什么是“有为”,什么是“有不为”。

三、品味语言风格
5.结合下面语句，说一说作者的语言风格有什么特点。
什么叫大，什么叫小呢？这里也用不着烦琐的论证，只须动一动脑筋，睁开眼睛看一看社会，也就够了。

5.作者的语言风格是平实的。“只须动一动脑筋,睁开眼睛看一看社会”,其中“动一动脑筋”“睁开眼睛看一看”口语化,不作刻意修饰,像一个老人拉家常一样,以简明扼要的方式引导我们去明白“什么叫大”“什么叫小”,通俗易懂。

阅读下面的文字，回答问题。
警惕“不懂装懂”与“懂装不懂”
燕祖涛
①《警世通言》记载，苏轼拜谒王安石，在其府上看到两句诗，“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金”。苏轼想当然以为菊花在深秋盛开且耐久，怎会风吹花落“满地金”？于是添了两句，“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟”。一日秋风过后，苏轼看到自家后园菊花花瓣散落一地，想起当初“不懂装懂”耍小聪明给王安石续诗，不禁心生懊悔。
②苏东坡的故事引人深思：看待问题时，没有事实依据，主观臆测，想当然地认为事情大概是这样，或者应该是这样，会因为“不懂装懂”而闹出笑话。孔子早在2000多年前就告诫弟子，“知之为知之，不知为不知，是知也”。诗人们也会赞美，“谦虚是最高的美德”。可以说，一个人只有不矜不伐、不骄不躁，学品才靠得住，人品才立得稳。
③除此以外，现实中，因为虚荣心作祟，不懂犟着脖子说懂，不会硬着头皮说会，生怕没了面子，明明对事物一知半解却装作完全了解，仅是一家之言就自诩为名家之论的现象不少见。伪学不若真知，是真知才经得起实践的检验。与其装懂卖弄，不如用什么学什么，缺什么补什么，把那些知识空白、经验盲区、能力弱项一一填补起来。巧诈不如拙诚，虚心好学、不耻下问才是“标配”。学识“虚胖”、学风“注水”，越早改掉越好。
④反对“不懂装懂”，另一个极端也值得警惕，那就是“懂装不懂”。有人怕担责任装不懂，遇到矛盾或问题时明明有能力解决，却该出手时不出手；有的心胸狭隘装不懂，把特长当作个人进步的“法宝”，涉及个人利益时“懂”，涉及集体利益时“懂装不懂”；还有人居心不良，明明知道决策有问题却看破不说破，明明对各项规章制度心知肚明却假意不知、故意突破底线……如果说“不懂装懂”者是缺少虚怀若谷的谦卑之心，那么“懂装不懂”者缺的则是一颗敬畏之心、责任之心。揣着明白装糊涂，问题更严重，理当纠正。
⑤懂就是懂，不懂就是不懂；懂了的就努力创造条件去做，不懂的就要抓紧学习研究弄懂，来不得半点含糊。我们既要反对“不懂装懂”，加快知识更新，避免少知而迷、无知而乱，努力成为一专多能的人；更要反对“懂装不懂”，坚决摒弃不严不实、不精不诚问题，自觉站在大局考虑问题，勇挑重担，敢于担责。
（选自《人民日报》2019年2月14日，有删改）
1.文章开头引用苏轼给王安石续诗的故事，有什么作用？
2.阅读第②～④段，完成下列题目。
(1)梳理行文思路，完成填空。

|警惕“不懂装懂”|由苏东坡的故事分析“不懂装懂”的一个原因是“主观臆测”，并提出看法：①。
分析现实中存在“不懂装懂”的另一个原因是“②”，并提出解决办法：③。|
|----|----|
|④|分析“懂装不懂”的原因：怕担责；⑤；⑥。
小结：“懂装不懂”，问题更严重，理当纠正。|
(2)这三段能否调换顺序？请阐述理由。

1.①激发读者的阅读兴趣;②引出对“不懂装懂”的论述;③作为具体事例,证明了“不懂装懂”的可笑,增强了文章的说服力。
2.(1)①一个人只有不矜不伐、不骄不躁,学品才靠得住,人品才立得稳 ②虚荣心作祟 ③虚心好学、不耻下问 ④警惕“懂装懂” ⑤心胸狭隘 ⑥居心不良
(2)不能调换顺序。因为第②段承接第①段苏东坡的故事分析“不懂装懂”的原因,并提出观点;第③段和第④段分析原因并提出解决办法,这是按照提出问题、分析问题、最后得出结论的逻辑顺序来进行论述的。同时第②③段“警惕‘不懂装懂’”和第④段“警惕‘懂装不懂’”与标题相照应。