2026年基础训练大象出版社七年级语文下册人教版第81页答案
三、课文题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句。请查阅资料，将下面空缺处补充完整。
闻武均州报已复西京
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，
天意宁知一日回
。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，
驿路梨花处处开
。
(作者：陆游)

答案

三、天意宁知一日回 驿路梨花处处开
四、课文中人物众多，却有共同的品质。你认为是什么品质？请用一个词语表达。
【示例 1】助人为乐。 【示例 2】推己及人。

答案

【示例 1】助人为乐。 【示例 2】推己及人。
五、课文中的“梨花”一语双关，既指梨树的花朵，也指哈尼族姑娘的名字。课文围绕梨花写了哪些事？请简要概括。
①“我”和老余赶夜路，途中遇见开满梨花的树林。

②瑶族老人告诉“我”和老余，小茅屋的主人是名叫梨花的哈尼小姑娘。

③“我”在夜里梦见“梨花”小姑娘出现在梨花林。

④哈尼小姑娘告诉我们，小茅屋是解放军盖的，“梨花”姐姐长期照料着小茅屋。

答案

①“我”和老余赶夜路，途中遇见开满梨花的树林。②瑶族老人告诉“我”和老余，小茅屋的主人是名叫梨花的哈尼小姑娘。③“我”在夜里梦见“梨花”小姑娘出现在梨花林。④哈尼小姑娘告诉我们，小茅屋是解放军盖的，“梨花”姐姐长期照料着小茅屋。
六、“我”、老余与瑶族老人的对话生动有趣，第 14 段至第 21 段的描写是如何做到这一点的，请简要分析。
①第 14 段运用对比的手法，一方面描写“我”和老余抢着表达感谢，一方面描写老人急于解释而不得。“我们”不明情况的表达、老人的窘迫和无奈让人忍俊不禁。

②第 16 段至第 21 段，采用一问一答的形式，老人越是严肃地回答问题，越引发“我”和老余的疑问，以这种反差增添趣味。



答案

①第 14 段运用对比的手法，一方面描写“我”和老余抢着表达感谢，一方面描写老人急于解释而不得。“我们”不明情况的表达、老人的窘迫和无奈让人忍俊不禁。②第 16 段至第 21 段，采用一问一答的形式，老人越是严肃地回答问题，越引发“我”和老余的疑问，以这种反差增添趣味。
七、课文第 6 段和第 27 段两次描写梨花林，作用有什么不同？
第 6 段的梨花林伴随着淡淡的月光，洁白而又美丽，给在大山中赶路、需要帮助的“我”和老余带来了温暖和希望，小茅屋随之出现。

第 27 段的梨花林是虚写，它出现在“我”的梦中，与人物“梨花”交相辉映，表现出作者对梨花助人为乐精神的赞美。

【解析】训练点：分析同一景物的不同作用。

思路点拨：①精读两个段落，判断其描写性质。第 6 段是实景描写，第 27 段是虚写（想象）。

②在具体情境中分析其独特功能。第 6 段实写梨花林推动了故事情节发展，营造了希望与温暖的氛围，成为人物情感的寄托。第 27 段虚写梨花林，象征着梨花姑娘以及她所代表的助人为乐精神，使文章的意境得到提升，主题得以深化，预示着“雷锋精神”像梨花一样处处开放。

答案

第 6 段的梨花林伴随着淡淡的月光，洁白而又美丽，给在大山中赶路、需要帮助的“我”和老余带来了温暖和希望，小茅屋随之出现。第 27 段的梨花林是虚写，它出现在“我”的梦中，与人物“梨花”交相辉映，表现出作者对梨花助人为乐精神的赞美。 【解析】训练点：分析同一景物的不同作用。 思路点拨：①精读两个段落，判断其描写性质。第 6 段是实景描写，第 27 段是虚写（想象）。②在具体情境中分析其独特功能。第 6 段实写梨花林推动了故事情节发展，营造了希望与温暖的氛围，成为人物情感的寄托。第 27 段虚写梨花林，象征着梨花姑娘以及她所代表的助人为乐精神，使文章的意境得到提升，主题得以深化，预示着“雷锋精神”像梨花一样处处开放。
八、结尾写“我”由充满朝气的哈尼小姑娘和洁白的梨花想到陆游的诗，有何用意？
①哈尼小姑娘的美好品格、所代表的边疆人民的优良民风与梨花的美丽相映生辉，为小说营造美丽的意境。

②升华文章主题，“驿路梨花处处开”暗示着雷锋精神强大的生命力，雷锋精神被不断弘扬，必将代代相传、生生不息。



答案

①哈尼小姑娘的美好品格、所代表的边疆人民的优良民风与梨花的美丽相映生辉，为小说营造美丽的意境。②升华文章主题，“驿路梨花处处开”暗示着雷锋精神强大的生命力，雷锋精神被不断弘扬，必将代代相传、生生不息。
九、课文引发了人们对“公德”的思考，请你以下面的话为开头，结合课文内容，展开续写，表达自己的看法。120 字左右。
“每个人都不是一座孤岛，都是广袤大陆的一部分……”

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【示例】解放军自己淋了雨，就想着为他人搭建一个避雨的茅屋，“梨花”姑娘感动之余，就承担起了照顾茅屋的责任，一个个因困境而获救助、因庇护而感到温暖的故事出现了。我们只有播撒爱的种子，把爱心传递下去，才能使“公德”闪耀光辉，永不褪色。