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(九)
为古诗词奉献一生的“士大夫”
嵇振颉
①1924年，叶嘉莹出生在北平的一个书香门第。幼年时，伯父教她诵读唐诗，从此以后，她的世界便充满诗意。院中的青竹，花坛中的繁花，花间飞舞的彩蝶和蜜蜂，都会成为她诗词创作的对象。
②叶嘉莹进入辅仁大学的国文系，师从一代国学大师顾随先生。她的性格拘谨羞怯，总是与同学一同去，见到先生后只是静聆教诲，很少发言。不过，顾随先生很快发现了叶嘉莹腹中才华。一般说来，顾随对她的习作改动的地方不多，但就是一两个字的修改，却能给她很多启发。
③比如叶嘉莹的作品《鹧鸪天》，最后一句原先是“几点流萤上树飞”。顾随先生建议将“上”字改为“绕”字，并在作品旁批注，“上”字显得生硬，与萤火虫的柔美不相称。叶嘉莹体会到老师遣词用字的精细，将精益求精的精神应用到此后的创作中，诗作水平得到了很大提升。
④叶嘉莹本来对诗词就非常有天赋，大师的亲炙让她进一步领略到诗词世界之玄妙。她在专著中写道：“上过先生之课以后，恍如一只被困在暗室之内的飞蝇，蓦见门窗之开启，始脱然得睹明朗之天光，辨万物之形态。”
⑤完成学业后，叶嘉莹成为一名老师，随丈夫辗转中国台湾和美国，先后任教于台湾大学、密歇根大学、哈佛大学。由于学贯中西，叶嘉莹可以用英语讲授中国古典诗词。
⑥不过，叶嘉莹觉得心中缺了什么。尽管可以用英语授课，但是无法精确地表达出博大精深的中国诗词的美感。1979年，她终于再次踏上故乡熟悉的土地。
⑦此后的二十余年，叶嘉莹的身影出现在南京大学、复旦大学等诸多国内著名高校。有人以为，像她这样的大咖级人物，学校请她要花费不菲的讲课费。但是人们想错了，这些年她没收取一分钱，免费给莘莘学子教授中华古典诗词。
⑧学生们来到叶老师的课堂，惊讶地发现：叶老师在上课期间没有坐下来休息过，常常会一连几个小时站着讲课。学生们担心她身体吃不消，曾有人给她搬来一把椅子，但是叶嘉莹拒绝了，坚守着这个几十年不变的习惯。
⑨学生被她一整堂课中珠玑般优美的语言所深深打动，没有人敢走神一分钟，生怕错失一个重要的信息点。她的授课不仅传达出诗词的优美，还有非常清晰、严密的条理，体现她多年严谨的治学态度。她的课堂总是场场爆满，就连走道上也站满了人。
⑩时至今日，只要有人邀请，她在身体条件允许的情况下尽量满足别人的需求。谈到为什么要站着上课的原因，她说这是为了表达对诗词的敬意。
⑪叶嘉莹一辈子都献给了古诗词文化，个人著作差不多等身。随着年事渐长，她越发觉得传承诗词文化的紧迫性和必要性。几年前，她把所有在海外讲课的录音、录像以及研究资料装在150个纸箱中都运了回来，希望利用短暂的余年，和一群喜欢诗词的年轻人一道，把这些录音、录像的资料整理出来。
⑫开设讲座固然可以影响一批人，但是范围毕竟有限。必须采用其他方式，让更多年轻人喜欢上诗词。她想到了捐赠款项，鼓励那些矢志于诗词研究的晚辈。2018年6月，她将北京及天津的两处房产出售所得的1857万元捐赠给了南开大学教育基金会。2019年，她又捐出了1711万元，目前已累计将近4000万元。
⑬年过九旬，叶嘉莹依旧奋战在教学、研究的一线。她觉得如果不能够传输给下一代，是对不起年轻人，对不起古人，也对不起师长。这位为古诗词文化奉献一生的“士大夫”动情地说：“如果有来生，我还要做老师，仍要教古典诗词。”
(选自《思维与智慧·上半年》，有删改)
1. 结合文章内容，谈谈你是如何理解题目中“士大夫”这个词语的？
2. 阅读全文，说说叶嘉莹为古诗词所做的奉献体现在哪些方面。
3. 阅读第③段，你觉得顾随先生建议将“几点流萤上树飞”中的“上”字改为“绕”字，妙在何处。
4. 从文章第⑧段中你读到了叶嘉莹什么样的品质？
5. 阅读最后一段中画线的句子，你从三个“对不起”中读到了什么？
6. 学校文学社社刊准备转载这篇文章，请你根据文章内容，撰写一段简短的推荐语。
为古诗词奉献一生的“士大夫”
嵇振颉
①1924年，叶嘉莹出生在北平的一个书香门第。幼年时，伯父教她诵读唐诗，从此以后，她的世界便充满诗意。院中的青竹，花坛中的繁花，花间飞舞的彩蝶和蜜蜂，都会成为她诗词创作的对象。
②叶嘉莹进入辅仁大学的国文系，师从一代国学大师顾随先生。她的性格拘谨羞怯，总是与同学一同去，见到先生后只是静聆教诲，很少发言。不过，顾随先生很快发现了叶嘉莹腹中才华。一般说来，顾随对她的习作改动的地方不多，但就是一两个字的修改，却能给她很多启发。
③比如叶嘉莹的作品《鹧鸪天》，最后一句原先是“几点流萤上树飞”。顾随先生建议将“上”字改为“绕”字，并在作品旁批注，“上”字显得生硬，与萤火虫的柔美不相称。叶嘉莹体会到老师遣词用字的精细，将精益求精的精神应用到此后的创作中，诗作水平得到了很大提升。
④叶嘉莹本来对诗词就非常有天赋，大师的亲炙让她进一步领略到诗词世界之玄妙。她在专著中写道：“上过先生之课以后，恍如一只被困在暗室之内的飞蝇，蓦见门窗之开启，始脱然得睹明朗之天光，辨万物之形态。”
⑤完成学业后，叶嘉莹成为一名老师，随丈夫辗转中国台湾和美国，先后任教于台湾大学、密歇根大学、哈佛大学。由于学贯中西，叶嘉莹可以用英语讲授中国古典诗词。
⑥不过，叶嘉莹觉得心中缺了什么。尽管可以用英语授课，但是无法精确地表达出博大精深的中国诗词的美感。1979年，她终于再次踏上故乡熟悉的土地。
⑦此后的二十余年，叶嘉莹的身影出现在南京大学、复旦大学等诸多国内著名高校。有人以为，像她这样的大咖级人物，学校请她要花费不菲的讲课费。但是人们想错了，这些年她没收取一分钱，免费给莘莘学子教授中华古典诗词。
⑧学生们来到叶老师的课堂，惊讶地发现：叶老师在上课期间没有坐下来休息过，常常会一连几个小时站着讲课。学生们担心她身体吃不消，曾有人给她搬来一把椅子，但是叶嘉莹拒绝了，坚守着这个几十年不变的习惯。
⑨学生被她一整堂课中珠玑般优美的语言所深深打动，没有人敢走神一分钟，生怕错失一个重要的信息点。她的授课不仅传达出诗词的优美，还有非常清晰、严密的条理，体现她多年严谨的治学态度。她的课堂总是场场爆满，就连走道上也站满了人。
⑩时至今日，只要有人邀请，她在身体条件允许的情况下尽量满足别人的需求。谈到为什么要站着上课的原因，她说这是为了表达对诗词的敬意。
⑪叶嘉莹一辈子都献给了古诗词文化，个人著作差不多等身。随着年事渐长，她越发觉得传承诗词文化的紧迫性和必要性。几年前，她把所有在海外讲课的录音、录像以及研究资料装在150个纸箱中都运了回来，希望利用短暂的余年，和一群喜欢诗词的年轻人一道，把这些录音、录像的资料整理出来。
⑫开设讲座固然可以影响一批人，但是范围毕竟有限。必须采用其他方式，让更多年轻人喜欢上诗词。她想到了捐赠款项，鼓励那些矢志于诗词研究的晚辈。2018年6月，她将北京及天津的两处房产出售所得的1857万元捐赠给了南开大学教育基金会。2019年，她又捐出了1711万元，目前已累计将近4000万元。
⑬年过九旬，叶嘉莹依旧奋战在教学、研究的一线。她觉得如果不能够传输给下一代，是对不起年轻人，对不起古人，也对不起师长。这位为古诗词文化奉献一生的“士大夫”动情地说：“如果有来生，我还要做老师，仍要教古典诗词。”
(选自《思维与智慧·上半年》，有删改)
1. 结合文章内容，谈谈你是如何理解题目中“士大夫”这个词语的？
2. 阅读全文，说说叶嘉莹为古诗词所做的奉献体现在哪些方面。
3. 阅读第③段，你觉得顾随先生建议将“几点流萤上树飞”中的“上”字改为“绕”字，妙在何处。
4. 从文章第⑧段中你读到了叶嘉莹什么样的品质？
5. 阅读最后一段中画线的句子，你从三个“对不起”中读到了什么？
6. 学校文学社社刊准备转载这篇文章，请你根据文章内容，撰写一段简短的推荐语。
答案
1. “士大夫”古时指当官有职位的人，这里指有声望的读书人。
2. 先后辗转中国台湾和美国，用英语讲授中国古典诗词；回国后免费为国内的大学讲课；整理海外讲课的录音、录像以及研究资料；捐款设立教育基金会。
3. “上”有“上升、向上”之意，叶嘉莹诗句中的“上”字显得生硬，与萤火虫的柔美、不拘方位的飞翔不相称。而改成“绕”字后，流萤飞来飞去的样子顿时呈现在读者眼前了。
4. 尊重别人，具有强烈的敬业精神。
5. 在传承中华古典诗词方面，叶嘉莹不仅深深爱着中国古诗词，更有着将其传承、发扬光大的强烈责任感和使命感。
6. 示例：如果一个人能把一生奉献给自己所挚爱的事业，那他一定是幸福而富有的。叶嘉莹就是这样一个无比幸福而富有的人。她用毕生精力，把一粒粒中国古诗词的种子，播进无数学子的心田，然后笑看它们生根、发芽、开花、结果。让我们一起走进下面这篇文章，了解这位中国古典诗词的摆渡人，向这位伟大的奉献者致敬！
2. 先后辗转中国台湾和美国，用英语讲授中国古典诗词；回国后免费为国内的大学讲课；整理海外讲课的录音、录像以及研究资料；捐款设立教育基金会。
3. “上”有“上升、向上”之意，叶嘉莹诗句中的“上”字显得生硬，与萤火虫的柔美、不拘方位的飞翔不相称。而改成“绕”字后，流萤飞来飞去的样子顿时呈现在读者眼前了。
4. 尊重别人，具有强烈的敬业精神。
5. 在传承中华古典诗词方面，叶嘉莹不仅深深爱着中国古诗词，更有着将其传承、发扬光大的强烈责任感和使命感。
6. 示例：如果一个人能把一生奉献给自己所挚爱的事业，那他一定是幸福而富有的。叶嘉莹就是这样一个无比幸福而富有的人。她用毕生精力，把一粒粒中国古诗词的种子，播进无数学子的心田，然后笑看它们生根、发芽、开花、结果。让我们一起走进下面这篇文章，了解这位中国古典诗词的摆渡人，向这位伟大的奉献者致敬！
解析
【分析】
1. 第1题：先明确“士大夫”的本义，再结合文章中叶嘉莹作为深耕古诗词领域的知名学者这一身份，理解其在文中的引申义，即有声望的读书人。
2. 第2题：需通读全文，梳理文中叶嘉莹为古诗词付出的具体事件，从海外授课、国内免费讲学、整理资料、捐款助学这几个方面提炼概括。
3. 第3题：对比“上”和“绕”两个字的表意差异，结合萤火虫飞翔的柔美姿态，分析“绕”字更贴合事物特点，更具画面感的表达效果。
4. 第4题：聚焦第⑧段内容，从叶嘉莹拒绝坐椅、坚持站着上课的行为，结合后文她的解释，分析其对诗词的敬意和敬业的品质。
5. 第5题：解读三个“对不起”对应的对象（年轻人、古人、师长），体会背后蕴含的叶嘉莹对传承古诗词的责任感与使命感。
6. 第6题：围绕叶嘉莹一生奉献古诗词的核心事迹，用富有感染力的语言撰写推荐语，突出她的精神价值，吸引读者阅读。
【解析】
1. 首先回忆“士大夫”的本义是古时当官有职位的人，再结合文章中叶嘉莹是深耕中国古典诗词、极具声望的学者这一身份，可知这里的“士大夫”指有声望的读书人。
2. 从文中提取相关事件：①在台湾、美国等地任教，用英语讲授中国古典诗词；②回国后免费在国内多所著名高校讲授中华古典诗词；③整理海外讲课的录音、录像及研究资料；④出售房产捐赠近4000万元，鼓励晚辈研究诗词。
3. “上”字意为上升、向上，体现的是单一方向的移动，显得生硬，不符合萤火虫柔美、无拘无束飞翔的特点；“绕”字描绘出流萤环绕树木飞舞的灵动姿态，画面感更强，更贴合萤火虫的柔美特质。
4. 第⑧段中，叶嘉莹拒绝坐椅，坚持连续几小时站着上课，这一行为体现了她对教学工作的敬重，具有强烈的敬业精神，同时也是对诗词、对学生的尊重。
5. 三个“对不起”分别指向年轻人、古人、师长，表明叶嘉莹认为传承古诗词是自己的责任：对不起年轻人是怕未能将诗词文化传递给后辈；对不起古人是怕辜负了古人留下的文化瑰宝；对不起师长是怕未能传承师长的教诲。从中能读到她对古诗词深深的热爱，以及传承、发扬诗词文化的强烈责任感和使命感。
6. 结合叶嘉莹奉献古诗词的一生，撰写推荐语，示例：若说诗词是一束照亮心灵的光，叶嘉莹便是那位执灯人。她一生与诗词相伴，海外传扬、国内授业、整理资料、倾囊捐赠，把毕生心血都献给了中华古典诗词的传承。让我们走进这篇文章，感受这位“诗词摆渡人”的赤子之心，致敬这份跨越一生的热爱与坚守！
【答案】
1. “士大夫”古时指当官有职位的人，这里指有声望的读书人。
2. 先后辗转中国台湾和美国，用英语讲授中国古典诗词；回国后免费为国内的大学讲课；整理海外讲课的录音、录像以及研究资料；捐款设立教育基金会。
3. “上”有“上升、向上”之意，叶嘉莹诗句中的“上”字显得生硬，与萤火虫的柔美、不拘方位的飞翔不相称。而改成“绕”字后，流萤飞来飞去的样子顿时呈现在读者眼前了。
4. 尊重别人，具有强烈的敬业精神。
5. 在传承中华古典诗词方面，叶嘉莹不仅深深爱着中国古诗词，更有着将其传承、发扬光大的强烈责任感和使命感。
6. 示例：如果一个人能把一生奉献给自己所挚爱的事业，那他一定是幸福而富有的。叶嘉莹就是这样一个无比幸福而富有的人。她用毕生精力，把一粒粒中国古诗词的种子，播进无数学子的心田，然后笑看它们生根、发芽、开花、结果。让我们一起走进下面这篇文章，了解这位中国古典诗词的摆渡人，向这位伟大的奉献者致敬！
【知识点】
词语语境义理解、人物形象分析、信息筛选与概括
【点评】
本文通过多个事迹展现了叶嘉莹为古诗词奉献一生的精神，题目涵盖了词语理解、信息提取、赏析、人物分析等多种题型，既考查学生对文本的阅读理解能力，又引导学生体会叶嘉莹对传统文化的热爱与担当，帮助学生树立传承传统文化的意识。
【难度系数】
0.6
1. 第1题：先明确“士大夫”的本义，再结合文章中叶嘉莹作为深耕古诗词领域的知名学者这一身份，理解其在文中的引申义，即有声望的读书人。
2. 第2题：需通读全文，梳理文中叶嘉莹为古诗词付出的具体事件，从海外授课、国内免费讲学、整理资料、捐款助学这几个方面提炼概括。
3. 第3题：对比“上”和“绕”两个字的表意差异，结合萤火虫飞翔的柔美姿态，分析“绕”字更贴合事物特点，更具画面感的表达效果。
4. 第4题：聚焦第⑧段内容，从叶嘉莹拒绝坐椅、坚持站着上课的行为，结合后文她的解释，分析其对诗词的敬意和敬业的品质。
5. 第5题：解读三个“对不起”对应的对象（年轻人、古人、师长），体会背后蕴含的叶嘉莹对传承古诗词的责任感与使命感。
6. 第6题：围绕叶嘉莹一生奉献古诗词的核心事迹，用富有感染力的语言撰写推荐语，突出她的精神价值，吸引读者阅读。
【解析】
1. 首先回忆“士大夫”的本义是古时当官有职位的人，再结合文章中叶嘉莹是深耕中国古典诗词、极具声望的学者这一身份，可知这里的“士大夫”指有声望的读书人。
2. 从文中提取相关事件：①在台湾、美国等地任教，用英语讲授中国古典诗词；②回国后免费在国内多所著名高校讲授中华古典诗词；③整理海外讲课的录音、录像及研究资料；④出售房产捐赠近4000万元，鼓励晚辈研究诗词。
3. “上”字意为上升、向上，体现的是单一方向的移动，显得生硬，不符合萤火虫柔美、无拘无束飞翔的特点；“绕”字描绘出流萤环绕树木飞舞的灵动姿态，画面感更强，更贴合萤火虫的柔美特质。
4. 第⑧段中，叶嘉莹拒绝坐椅，坚持连续几小时站着上课，这一行为体现了她对教学工作的敬重，具有强烈的敬业精神，同时也是对诗词、对学生的尊重。
5. 三个“对不起”分别指向年轻人、古人、师长，表明叶嘉莹认为传承古诗词是自己的责任：对不起年轻人是怕未能将诗词文化传递给后辈；对不起古人是怕辜负了古人留下的文化瑰宝；对不起师长是怕未能传承师长的教诲。从中能读到她对古诗词深深的热爱，以及传承、发扬诗词文化的强烈责任感和使命感。
6. 结合叶嘉莹奉献古诗词的一生，撰写推荐语，示例：若说诗词是一束照亮心灵的光，叶嘉莹便是那位执灯人。她一生与诗词相伴，海外传扬、国内授业、整理资料、倾囊捐赠，把毕生心血都献给了中华古典诗词的传承。让我们走进这篇文章，感受这位“诗词摆渡人”的赤子之心，致敬这份跨越一生的热爱与坚守！
【答案】
1. “士大夫”古时指当官有职位的人，这里指有声望的读书人。
2. 先后辗转中国台湾和美国，用英语讲授中国古典诗词；回国后免费为国内的大学讲课；整理海外讲课的录音、录像以及研究资料；捐款设立教育基金会。
3. “上”有“上升、向上”之意，叶嘉莹诗句中的“上”字显得生硬，与萤火虫的柔美、不拘方位的飞翔不相称。而改成“绕”字后，流萤飞来飞去的样子顿时呈现在读者眼前了。
4. 尊重别人，具有强烈的敬业精神。
5. 在传承中华古典诗词方面，叶嘉莹不仅深深爱着中国古诗词，更有着将其传承、发扬光大的强烈责任感和使命感。
6. 示例：如果一个人能把一生奉献给自己所挚爱的事业，那他一定是幸福而富有的。叶嘉莹就是这样一个无比幸福而富有的人。她用毕生精力，把一粒粒中国古诗词的种子，播进无数学子的心田，然后笑看它们生根、发芽、开花、结果。让我们一起走进下面这篇文章，了解这位中国古典诗词的摆渡人，向这位伟大的奉献者致敬！
【知识点】
词语语境义理解、人物形象分析、信息筛选与概括
【点评】
本文通过多个事迹展现了叶嘉莹为古诗词奉献一生的精神，题目涵盖了词语理解、信息提取、赏析、人物分析等多种题型，既考查学生对文本的阅读理解能力，又引导学生体会叶嘉莹对传统文化的热爱与担当，帮助学生树立传承传统文化的意识。
【难度系数】
0.6
