1. 把下列词语补充完整，再选词填空。
()()满门
()人入()
身()其()
戛然()()
()不()待
()()动听
田老师每讲一课，都要编一个的故事，讲得，让我恍如。

桃李；引胜；临境；而止；迫及；娓娓；引人入胜；娓娓动听；身临其境

本题考查对词语的积累及根据语境选择恰当词语填空的能力。首先根据所给字的信息将词语补充完整，如“桃李满门”“引人入胜”“身临其境”“戛然而止”“迫不及待”“娓娓动听”等，然后根据语境及词语含义选择合适的词语填空。田老师讲课会编故事，可用“引人入胜”形容故事；讲得好听可用“娓娓动听”；“我”听得投入可用“身临其境”。

2. 品读句子，完成练习。
老师摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫啊！”
(1)俗语“无心插柳柳成荫”的上句是“”。
(2)下列对这句话的理解，不正确的一项是()。
A. 这句话写出了田老师的谦虚
B. 田老师的意思是他当年只不过是尽责讲课而已，不必感谢
C. 田老师认为“我”能成为一名作家，主要在于“我”自己的努力，而非他的功劳
D. 田老师当年有意要培养一名未来的作家

(1)有心栽花花不开
(2)D

3. 根据课本中的阅读材料判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。
(1)《老师领进门》是刘绍棠的作品，“门”指的是生活的道路。()
(2)“十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘。”这句话是《老师领进门》一文的中心句。()
(3)《作文上的红双圈》结尾托物言志，表达了作者对老师、母校的感激之情。()

×√×

(1)《老师领进门》中“门”指的是文学的大门，而非生活的道路，故(1)×；(2)该句点明了老师教诲的深远影响，是文章中心句，故(2)√；(3)《作文上的红双圈》结尾通过红双圈引出对老师、母校的感激，是借事抒情，非托物言志，故(3)×。

4. 阅读短文，完成练习。
理想的风筝
苏叔阳
①柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
②()
③刘老师教我们历史课。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑。这条腿什么时候、为什么被截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用藤条蘸起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴变成了人。只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情。
④他只靠着健壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。每逢要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以圆木棍为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。
⑤他喜欢在课堂上让学生们述说自己学习的心得。倘若有同学说得流畅、深刻，他便微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲；倘若有同学说得不够流畅，他便关切地瞧着这个同学，一边细声说“别紧张，想想，再好好想想”，一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生一些鼓励。这情景，今天想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
⑥()
⑦在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他手持线拐，不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那燕子在风中翱翔盘旋，脸上现出得意和满足的神气。我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。我想，放风筝的时候，他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
⑧不见刘老师已经近三十年了，但他仍在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。
(有删节)
(1)短文中，作者主要回忆了关于刘老师的四件事，请你分别概括。
第一件事：笑谈腿疾。
第二件事：
第三件事：
第四件事：
(2)下列两句话独立成段，分别插入短文中哪一处合适？选一选，将序号填入短文中的括号里。
A. 然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
B. 每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
(3)短文第③自然段主要讲刘老师笑谈腿疾，从中可以感受到刘老师()的品质。
A. 热情
B. 无私
C. 乐观
D. 自卑
(4)如果把短文第⑤自然段的内容放进成长纪念册，应该放在()栏目中。
A. 才艺集萃
B. 班级之最
C. 学习足迹
D. 毕业赠言

(1)旋转板书；鼓励学生；课余放风筝
(2)②处填B；⑥处填A
(3)C
(4)C