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1. 在括号里填上合适的数。
$451+(\quad )=603$$ $$(\quad )+192=322$$ $$(\quad )-98=54$
$670-(\quad )=207$$ $$(\quad )+366=366$$ $$816-(\quad )=618$
$451+(\quad )=603$$ $$(\quad )+192=322$$ $$(\quad )-98=54$
$670-(\quad )=207$$ $$(\quad )+366=366$$ $$816-(\quad )=618$
答案
1.第一行：152 130 152
第二行：463 0 198
第二行：463 0 198
解析
【分析】
这是一道利用加减法各部分关系求解的基础题，解题核心是熟练掌握加减法各部分之间的数量关系：
1. 加法中，一个加数 = 和 - 另一个加数；
2. 减法中，被减数 = 差 + 减数，减数 = 被减数 - 差。
针对每个式子，先判断属于哪种运算的未知量求解，再对应代入关系公式计算即可。比如第一个式子是求加法中的未知加数，就用和减去已知加数；第三个式子是求减法中的被减数，就用差加上减数。
【解析】
1. 计算$451+(\quad)=603$：
根据“一个加数=和-另一个加数”，可得$603-451=152$；
2. 计算$(\quad)+192=322$：
同理，$322-192=130$；
3. 计算$(\quad)-98=54$：
根据“被减数=差+减数”，可得$54+98=152$；
4. 计算$670-(\quad)=207$：
根据“减数=被减数-差”，可得$670-207=463$；
5. 计算$(\quad)+366=366$：
$366-366=0$；
6. 计算$816-(\quad)=618$：
$816-618=198$。
【答案】
第一行：152 130 152
第二行：463 0 198
【知识点】
加减法各部分间的关系；万以内数的加减法
【点评】
本题主要考查加减法各部分关系的实际应用，通过万以内数的加减运算巩固基础概念，计算时需注意数位对齐，仔细计算避免出错，是提升运算熟练度的基础题型。
【难度系数】
0.8
这是一道利用加减法各部分关系求解的基础题，解题核心是熟练掌握加减法各部分之间的数量关系：
1. 加法中，一个加数 = 和 - 另一个加数；
2. 减法中，被减数 = 差 + 减数，减数 = 被减数 - 差。
针对每个式子，先判断属于哪种运算的未知量求解，再对应代入关系公式计算即可。比如第一个式子是求加法中的未知加数，就用和减去已知加数；第三个式子是求减法中的被减数，就用差加上减数。
【解析】
1. 计算$451+(\quad)=603$：
根据“一个加数=和-另一个加数”，可得$603-451=152$；
2. 计算$(\quad)+192=322$：
同理，$322-192=130$；
3. 计算$(\quad)-98=54$：
根据“被减数=差+减数”，可得$54+98=152$；
4. 计算$670-(\quad)=207$：
根据“减数=被减数-差”，可得$670-207=463$；
5. 计算$(\quad)+366=366$：
$366-366=0$；
6. 计算$816-(\quad)=618$：
$816-618=198$。
【答案】
第一行：152 130 152
第二行：463 0 198
【知识点】
加减法各部分间的关系；万以内数的加减法
【点评】
本题主要考查加减法各部分关系的实际应用，通过万以内数的加减运算巩固基础概念，计算时需注意数位对齐，仔细计算避免出错，是提升运算熟练度的基础题型。
【难度系数】
0.8
2. 下面各题应该用什么方法计算？想一想，做一做。
(1) 服装店新运进一批童装，卖出68套后，还剩95套。运进的这批童装有多少套？
(2) 王大伯收获了1200个大西瓜，卖了一些后，还剩485个。卖了多少个？
(1) 服装店新运进一批童装，卖出68套后，还剩95套。运进的这批童装有多少套？
(2) 王大伯收获了1200个大西瓜，卖了一些后，还剩485个。卖了多少个？
答案
2.（1）163套 （2）715个
解析
【分析】
（1）要计算运进的童装总数，已知卖出的套数和剩余的套数，根据“运进总数=卖出数量+剩余数量”的数量关系，应该用加法计算，将卖出的68套与剩下的95套相加即可得到结果。
（2）要计算卖出的西瓜数量，已知收获的西瓜总数和剩余的数量，根据“卖出数量=总数-剩余数量”的数量关系，应该用减法计算，用收获的1200个减去剩下的485个就能得出卖出的个数。
【解析】
（1）运进童装总数：$68 + 95 = 163$（套）
（2）卖出西瓜数量：$1200 - 485 = 715$（个）
【答案】
（1）163套 （2）715个
【知识点】
加法的实际应用、减法的实际应用
【点评】
本题考查加减法在实际生活中的应用，核心是理清总数与部分数之间的关系，通过分析题目中的已知条件，选择合适的运算方法解决问题，有助于巩固加减法的意义及应用能力。
【难度系数】
0.9
（1）要计算运进的童装总数，已知卖出的套数和剩余的套数，根据“运进总数=卖出数量+剩余数量”的数量关系，应该用加法计算，将卖出的68套与剩下的95套相加即可得到结果。
（2）要计算卖出的西瓜数量，已知收获的西瓜总数和剩余的数量，根据“卖出数量=总数-剩余数量”的数量关系，应该用减法计算，用收获的1200个减去剩下的485个就能得出卖出的个数。
【解析】
（1）运进童装总数：$68 + 95 = 163$（套）
（2）卖出西瓜数量：$1200 - 485 = 715$（个）
【答案】
（1）163套 （2）715个
【知识点】
加法的实际应用、减法的实际应用
【点评】
本题考查加减法在实际生活中的应用，核心是理清总数与部分数之间的关系，通过分析题目中的已知条件，选择合适的运算方法解决问题，有助于巩固加减法的意义及应用能力。
【难度系数】
0.9
3. 你知道我心中的数是几吗？
我心中的数是(
我心中的数是(
187
)。 我心中的数是(284
)。答案
3.187 284
解析
【分析】
对于熊猫的问题：已知一个数与315的和是502，根据加法中“加数=和-另一个加数”的关系，用和502减去已知加数315，即可求出心中的数。
对于小鹿的问题：已知380减去一个数的差是96，根据减法中“减数=被减数-差”的关系，用被减数380减去差96，就能求出心中的数。
【解析】
1. 计算熊猫心中的数：
$502 - 315 = 187$
2. 计算小鹿心中的数：
$380 - 96 = 284$
【答案】
187；284
【知识点】
加法各部分间的关系、减法各部分间的关系
【点评】
本题主要考查加减法各部分之间的关系的应用，通过逆运算来求解未知的数，需要学生熟练掌握加数、和，被减数、减数、差之间的数量关系，是对基础运算逻辑的巩固。
【难度系数】
0.9
对于熊猫的问题：已知一个数与315的和是502，根据加法中“加数=和-另一个加数”的关系，用和502减去已知加数315，即可求出心中的数。
对于小鹿的问题：已知380减去一个数的差是96，根据减法中“减数=被减数-差”的关系，用被减数380减去差96，就能求出心中的数。
【解析】
1. 计算熊猫心中的数：
$502 - 315 = 187$
2. 计算小鹿心中的数：
$380 - 96 = 284$
【答案】
187；284
【知识点】
加法各部分间的关系、减法各部分间的关系
【点评】
本题主要考查加减法各部分之间的关系的应用，通过逆运算来求解未知的数，需要学生熟练掌握加数、和，被减数、减数、差之间的数量关系，是对基础运算逻辑的巩固。
【难度系数】
0.9
已知被减数、减数和差三个数的和是812，你知道被减数是多少吗？
答案
拓展园
406
406
解析
【分析】
首先回忆减法运算中各部分的关系：被减数 = 减数 + 差。题目给出被减数、减数和差三个数的和是812，也就是被减数 + 减数 + 差 = 812。我们可以把式子中的“减数 + 差”替换成“被减数”，这样式子就变成被减数 + 被减数 = 812，也就是2个被减数的和是812，接下来用总和除以2就能算出被减数的值。
【解析】
根据减法各部分间的关系：被减数 = 减数 + 差。
已知被减数 + 减数 + 差 = 812，将“减数 + 差”替换为“被减数”，可得：
被减数 + 被减数 = 812
即 $2×\mathrm{被减数}=812$
所以被减数 = $812÷2=406$
【答案】
406
【知识点】
减法各部分关系
【点评】
本题核心考查减法各部分之间的等量关系，通过等量替换将三个数的和转化为两个被减数的和，简化计算过程。题目难度较低，旨在巩固学生对减法基本关系的理解与运用。
【难度系数】
0.8
首先回忆减法运算中各部分的关系：被减数 = 减数 + 差。题目给出被减数、减数和差三个数的和是812，也就是被减数 + 减数 + 差 = 812。我们可以把式子中的“减数 + 差”替换成“被减数”，这样式子就变成被减数 + 被减数 = 812，也就是2个被减数的和是812，接下来用总和除以2就能算出被减数的值。
【解析】
根据减法各部分间的关系：被减数 = 减数 + 差。
已知被减数 + 减数 + 差 = 812，将“减数 + 差”替换为“被减数”，可得：
被减数 + 被减数 = 812
即 $2×\mathrm{被减数}=812$
所以被减数 = $812÷2=406$
【答案】
406
【知识点】
减法各部分关系
【点评】
本题核心考查减法各部分之间的等量关系，通过等量替换将三个数的和转化为两个被减数的和，简化计算过程。题目难度较低，旨在巩固学生对减法基本关系的理解与运用。
【难度系数】
0.8
