3. 结合语境，在下列句中横线处填写词语正确的一项是()
灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，却是人们生活的品，着厚重的文化内涵。手中灯笼点亮，指引人们返回温暖的家中；村口红灯高照，着孤行客“四面虚惊”的心；宅第红灯高挂，则显示着主人的地位和权势。

A.必需 记载 慰劳
B.必需 承载 慰藉
C.必须 承载 慰劳
D.必须 记载 慰藉

3. B

【解析】
1. 区分“必需”与“必须”：“必需”是动词兼形容词，指不可或缺的，可修饰名词，此处修饰“品”，应用“必需”；“必须”是副词，多修饰动词，不能修饰名词，排除C、D选项。
2. 区分“承载”与“记载”：“承载”指承受装载，可搭配“文化内涵”；“记载”指把事情记录下来，与“文化内涵”搭配不当，排除A选项。
3. 区分“慰藉”与“慰劳”：“慰藉”指安慰，可搭配“心”；“慰劳”指慰问犒劳，多搭配人，此处用“慰藉”合适。综上，选B。
【答案】
B
【知识点】
近义词辨析、词语语境搭配
【点评】
本题考查近义词在具体语境中的准确运用，需结合词语的词性、语义及搭配对象进行分析，着重考查学生对词语语境的理解能力。
【难度系数】
0.6

4. 写出下面句子运用的表达方式。
(1) 放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。()
(2) 坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦。()
(3) 你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。()

4. (1) 叙述 (2) 描写 (3) 议论、抒情

【解析】
(1) 该句客观陈述宝儿在暗屋哭泣、点亮灯后哭声停止的事件，运用了叙述的表达方式。
(2) 该句通过列举“跳跳的磷火”“闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦”等具体场景细节，描绘出相关画面，运用了描写的表达方式。
(3) 该句既表达了自己愿意成为“灯笼下的马前卒”的志向（议论），又饱含真挚的情感（抒情），运用了议论、抒情的表达方式。
【答案】
(1) 叙述 (2) 描写 (3) 议论、抒情
【知识点】
表达方式辨识、叙述描写区分、抒情议论辨析
【点评】
本题考查对语文常见表达方式的掌握，需结合句子具体内容，准确区分叙述、描写、议论、抒情等表达方式，侧重对文本内容与情感的理解把握。
【难度系数】
0.7

5. 下面的四首诗，各涉及了中华民族的一个传统节日。如果按时间顺序依次排列，你认为正确的一项是()
①中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
②千门开锁万灯明，正月中旬动帝京。三百内人连袖舞，一时天上著词声。
③清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
④银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

A.①③④②
B.②③①④
C.②③④①
D.③①②④

5. C

【解析】
先判断每首诗对应的传统节日：
①出自《十五夜望月寄杜郎中》，对应中秋节（农历八月十五）；
②出自《正月十五夜》，对应元宵节（农历正月十五）；
③出自《清明》，对应清明节（农历三月左右）；
④出自《秋夕》，对应七夕节（农历七月初七）。
按农历时间顺序排列为：元宵节（②）→清明节（③）→七夕节（④）→中秋节（①），对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
传统节日时间排序、诗词与节日对应
【点评】
本题考查对古典诗词中传统节日的识别及传统节日时间顺序的掌握，需熟悉常见传统节日的时间节点及相关经典诗词。
【难度系数】
0.7

1. “灯笼”在文章中起怎样的作用？

1. (1) 起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；
(2) 寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。

【解析】
首先从结构层面分析：“灯笼”作为文章的线索，串联起文中所有叙事内容，使文章脉络清晰；其次从情感与主旨层面分析：“灯笼”承载着作者对故乡及亲人的怀念之情，同时触发了作者的家国责任担当意识。
【答案】
(1) 起线索作用，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；(2) 寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。
【知识点】
文章线索作用、物象情感内涵
【点评】
本题考查对文章中核心物象作用的理解与分析，需从结构线索和情感主旨两个维度作答，引导学生全面把握文本的结构逻辑与情感意蕴。
【难度系数】
0.6

2. 本文回忆了哪些与灯笼有关的事件？

2. (1) 挑着灯笼，迎回祖父。
(2) 接过纱灯，上下灯学。
(3) 乡俗还愿，高挑红灯。
(4) 元宵佳节看花灯。
(5) 族姊远嫁，看满街灯火。
(6) 用朱红在灯纱上描字。
(7) 由宫灯、唱词联想到汉献帝。
(8) 联想将军挑灯看剑的景象。

【解析】
通读全文，梳理提取文中与灯笼相关的回忆事件，具体如下：
(1) 挑着灯笼，迎回祖父。
(2) 接过纱灯，上下灯学。
(3) 乡俗还愿，高挑红灯。
(4) 元宵佳节看花灯。
(5) 族姊远嫁，看满街灯火。
(6) 用朱红在灯纱上描字。
(7) 由宫灯、唱词联想到汉献帝。
(8) 联想将军挑灯看剑的景象。
【答案】
(1) 挑着灯笼，迎回祖父。
(2) 接过纱灯，上下灯学。
(3) 乡俗还愿，高挑红灯。
(4) 元宵佳节看花灯。
(5) 族姊远嫁，看满街灯火。
(6) 用朱红在灯纱上描字。
(7) 由宫灯、唱词联想到汉献帝。
(8) 联想将军挑灯看剑的景象。
【知识点】
文章内容梳理、信息提取
【点评】
本题考查对文章内容的梳理与信息提取能力，需精准捕捉文中与灯笼相关的典型事件，作答时要全面覆盖，避免遗漏。
【难度系数】
0.7

3. 作者写于 20 世纪 30 年代中期的这篇文章，以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些记忆。其中有关民俗文化、传统文化的内容很多，请填写下表，梳理有关内容。

3.
祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故”。
“用朱红在纱灯上描宋体字”。
“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。”
“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火……”
“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”。
“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？……”

【解析】
本题要求梳理散文《灯笼》中与民俗文化、传统文化相关的内容，需结合课文原文，对应段落提取相关描述，匹配内容分类与蕴含意义，完成表格填写。
【答案】
|内容分类|段落|相关描述|蕴含意义|
| ---- | ---- | ---- | ---- |
|村民日常生活|1|大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。|“灯笼”与村民生活不可分离，给人以温暖。|
| |3|祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故”。| |
| |5|“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”。| |
| |9|“用朱红在纱灯上描宋体字”。| |
|乡村艺术表演|2|“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》。”|“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。|
| |6|“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。”| |
|乡村年节景象|7|“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹……”|“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。|
| |8|“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火……”| |
|历史文化|7|“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼……”|“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。|
| |8|“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”。| |
| |10|“……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂”。| |
| |11|“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？……”| |
【知识点】
散文内容梳理、民俗文化探究、文本信息提取
【点评】
本题考查对课文《灯笼》内容的梳理与文化内涵的把握，需要学生熟悉课文细节，理解灯笼承载的民俗与文化意义。
【难度系数】
0.6