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(十一)阅读《儒林外史》，完成下面的任务。
阅读任务一
1. 班级举办《儒林外史》“阅读分享会”，请你完成以下 3 个问题。
【选段一】
话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到天字号，就撞死在地下。众人多慌了，只道一时中了恶。行主人道：“想是这贡院里久没有人到，阴气重了，故此周客人中了恶。”金有余道：“贤东，我扶着他，你且去到做工的那里借口开水来灌他一灌。”行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去，喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了。”扶着立了起来。周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不死了人，为什么这号啕痛也是的？”周进也不听见，只管伏着号板哭个不住。一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右，架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚，将他扛抬了出来，贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶，犹自索鼻涕、弹眼泪，伤心不止。
【选段二】
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
(1)小语同学分享了借助“批注”阅读中国古典名著的方法。他展示了《儒林外史》第三回中的一处批注，同样是“不省人事”，但是一喜一悲。批注者为何认为范进是“喜由悲来”，周进是“悲极喜生”，请你结合作品相关情节回答。
【批注】范进之“不省人事”，喜也，喜由悲来：周进之“不省人事”，悲也，悲极喜生。
(2)作者写周进、范进，都有“不省人事”的情节，这有何用意？
(3)文段一在刻画主要人物周进的过程中，运用了哪些讽刺手法？产生了怎样的讽刺效果？
阅读任务二
小说第一回“说楔子敷陈大义 借名流隐括全文”中的王冕跟历史上真实王冕的形象大不相同，你如何理解作者的用意？
阅读任务一
1. 班级举办《儒林外史》“阅读分享会”，请你完成以下 3 个问题。
【选段一】
话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到天字号，就撞死在地下。众人多慌了，只道一时中了恶。行主人道：“想是这贡院里久没有人到，阴气重了，故此周客人中了恶。”金有余道：“贤东，我扶着他，你且去到做工的那里借口开水来灌他一灌。”行主人应诺，取了水来，三四个客人一齐扶着，灌了下去，喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了。”扶着立了起来。周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：“你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不死了人，为什么这号啕痛也是的？”周进也不听见，只管伏着号板哭个不住。一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右，架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚，将他扛抬了出来，贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶，犹自索鼻涕、弹眼泪，伤心不止。
【选段二】
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
(1)小语同学分享了借助“批注”阅读中国古典名著的方法。他展示了《儒林外史》第三回中的一处批注，同样是“不省人事”，但是一喜一悲。批注者为何认为范进是“喜由悲来”，周进是“悲极喜生”，请你结合作品相关情节回答。
【批注】范进之“不省人事”，喜也，喜由悲来：周进之“不省人事”，悲也，悲极喜生。
(2)作者写周进、范进，都有“不省人事”的情节，这有何用意？
(3)文段一在刻画主要人物周进的过程中，运用了哪些讽刺手法？产生了怎样的讽刺效果？
阅读任务二
小说第一回“说楔子敷陈大义 借名流隐括全文”中的王冕跟历史上真实王冕的形象大不相同，你如何理解作者的用意？
答案
1. (1)范进中举后狂喜至“不省人事”，是因为这突如其来的喜讯一下子勾起了他内心复杂的情感，有屡试不第的挫败，有忍饥挨饿的贫穷，有受尽冷眼的屈辱……这一切在他狂喜之时一齐涌上心头，因此说此时的范进是“喜由悲来”。周进参观贡院时看到号板，悲从中来，撞板至“不省人事”，但由此却得到了几个商人的资助，并最终获取了功名，因此说周进是“悲极喜生”。
(2)刻画范进与周进热衷功名的丑态，以讽刺笔法揭露封建科举制度对读书人心灵的毒害。
(3)运用了夸张、对比、细节描写等讽刺手法，淋漓尽致地表现了周进热衷功名、迂腐可笑的丑态，展现了功名利禄对读书人灵魂的毒害，使人觉得非常可笑可悲。
2. 示例：小说中的王冕是一个全新的形象，他是一个拥有孝心、智慧、胆识、才能，能保持独立人格，不被世俗玷污，能看破尘世虚妄谨守本心，能面对权贵不卑不亢、敢作敢为的读书人的楷模。作者在楔子里将王冕塑造成这样一个绝意仕进的理想人物，是对当时污浊不堪官场的一种对抗，也是对八股取士不能成就真正人才之愤懑的一种发泄，更是以此来表明对功名利禄摒弃的一种态度，这个形象饱含着作者的情感，寄托着作者的理想。
(2)刻画范进与周进热衷功名的丑态，以讽刺笔法揭露封建科举制度对读书人心灵的毒害。
(3)运用了夸张、对比、细节描写等讽刺手法，淋漓尽致地表现了周进热衷功名、迂腐可笑的丑态，展现了功名利禄对读书人灵魂的毒害，使人觉得非常可笑可悲。
2. 示例：小说中的王冕是一个全新的形象，他是一个拥有孝心、智慧、胆识、才能，能保持独立人格，不被世俗玷污，能看破尘世虚妄谨守本心，能面对权贵不卑不亢、敢作敢为的读书人的楷模。作者在楔子里将王冕塑造成这样一个绝意仕进的理想人物，是对当时污浊不堪官场的一种对抗，也是对八股取士不能成就真正人才之愤懑的一种发泄，更是以此来表明对功名利禄摒弃的一种态度，这个形象饱含着作者的情感，寄托着作者的理想。
解析
【分析】
1. 对于第(1)题，解题时需先明确“喜由悲来”“悲极喜生”的核心含义，再结合范进、周进的关键情节分析：范进多年屡试不第，受尽屈辱与贫苦，中举的狂喜触发了积压多年的悲苦情绪，因此是“喜由悲来”；周进一生科举失意，看到贡院号板时悲恸到昏厥，却因这次悲极之举得到商人资助，最终考取功名，实现人生转折，所以是“悲极喜生”。
2. 第(2)题，要从作者的写作意图入手，两人都出现“不省人事”的情节，本质是通过刻画他们因科举产生的极端状态，揭露封建科举制度对读书人精神的扭曲与毒害。
3. 第(3)题，先从选段中识别讽刺手法：周进撞号板、满地打滚大哭等是夸张手法；众人的疑惑、劝慰与周进的悲痛形成对比；对周进哭号、吐血的细节刻画，再分析这些手法对塑造人物、凸显主题的作用。
4. 阅读任务二，需对比真实王冕与小说中王冕的形象差异，理解作者塑造理想化王冕的用意：以理想人物反衬现实中科举制度下的读书人丑态，寄托作者对独立人格、摒弃功名利禄的追求。
【解析】
(1) 范进：范进一生屡试不第，长期忍受贫穷、饥饿与他人的冷眼嘲讽，中举的喜讯瞬间引爆了他积压多年的悲苦情绪，狂喜之下昏厥，这份“喜”是建立在过往无数“悲”的基础上，所以是“喜由悲来”。
周进：周进年过半百仍未考取功名，参观贡院时，号板勾起他一生科举失意的悲痛，撞板昏厥，这是“悲极”；但这次悲恸引来了商人的同情与资助，他得以参加科举并最终获取功名，实现了人生的逆转，因此是“悲极喜生”。
(2) 作者通过刻画范进、周进因科举产生的“不省人事”的极端丑态，生动展现了两人对功名的极度热衷，深刻讽刺了封建科举制度对读书人心灵的毒害，揭露了科举制度下人性的扭曲。
(3) ①夸张手法：周进两次撞号板、满地打滚大哭直至吐血，将他悲痛欲绝的状态夸张化；②对比手法：众人的疑惑、劝慰与周进的悲痛形成鲜明对比；③细节描写：对周进哭号、吐鲜血等细节进行刻画。这些手法淋漓尽致地展现了周进热衷功名、迂腐可笑的丑态，深刻揭露了功名利禄对读书人灵魂的侵蚀，达到了可笑又可悲的讽刺效果。
(4) 小说中的王冕是作者塑造的理想读书人形象，他孝顺聪慧、拥有独立人格，不为功名利禄所动，面对权贵不卑不亢。作者将他与历史上真实的王冕区分开，是为了以这个理想人物反衬现实中科举制度下读书人追名逐利的丑态，表达对污浊官场的批判、对八股取士制度的愤懑，同时寄托了作者对坚守本心、摒弃功名的理想人格的追求。
【答案】
1. (1)范进中举后狂喜至“不省人事”，是因为这突如其来的喜讯一下子勾起了他内心复杂的情感，有屡试不第的挫败，有忍饥挨饿的贫穷，有受尽冷眼的屈辱……这一切在他狂喜之时一齐涌上心头，因此说此时的范进是“喜由悲来”。周进参观贡院时看到号板，悲从中来，撞板至“不省人事”，但由此却得到了几个商人的资助，并最终获取了功名，因此说周进是“悲极喜生”。
(2)刻画范进与周进热衷功名的丑态，以讽刺笔法揭露封建科举制度对读书人心灵的毒害。
(3)运用了夸张、对比、细节描写等讽刺手法，淋漓尽致地表现了周进热衷功名、迂腐可笑的丑态，展现了功名利禄对读书人灵魂的毒害，使人觉得非常可笑可悲。
2. 示例：小说中的王冕是一个全新的形象，他是一个拥有孝心、智慧、胆识、才能，能保持独立人格，不被世俗玷污，能看破尘世虚妄谨守本心，能面对权贵不卑不亢、敢作敢为的读书人的楷模。作者在楔子里将王冕塑造成这样一个绝意仕进的理想人物，是对当时污浊不堪官场的一种对抗，也是对八股取士不能成就真正人才之愤懑的一种发泄，更是以此来表明对功名利禄摒弃的一种态度，这个形象饱含着作者的情感，寄托着作者的理想。
【知识点】
《儒林外史》人物分析、讽刺手法运用、名著主题探究
【点评】
本题围绕《儒林外史》设置多个问题，既考查对名著关键情节的熟悉程度，又要求深入分析人物形象、写作手法与作品主题，还涉及对作者创作意图的探究，全面考查学生的名著阅读深度与文学赏析能力，引导学生思考封建科举制度的弊端。
【难度系数】
0.3
1. 对于第(1)题，解题时需先明确“喜由悲来”“悲极喜生”的核心含义，再结合范进、周进的关键情节分析：范进多年屡试不第，受尽屈辱与贫苦，中举的狂喜触发了积压多年的悲苦情绪，因此是“喜由悲来”；周进一生科举失意，看到贡院号板时悲恸到昏厥，却因这次悲极之举得到商人资助，最终考取功名，实现人生转折，所以是“悲极喜生”。
2. 第(2)题，要从作者的写作意图入手，两人都出现“不省人事”的情节，本质是通过刻画他们因科举产生的极端状态，揭露封建科举制度对读书人精神的扭曲与毒害。
3. 第(3)题，先从选段中识别讽刺手法：周进撞号板、满地打滚大哭等是夸张手法；众人的疑惑、劝慰与周进的悲痛形成对比；对周进哭号、吐血的细节刻画，再分析这些手法对塑造人物、凸显主题的作用。
4. 阅读任务二，需对比真实王冕与小说中王冕的形象差异，理解作者塑造理想化王冕的用意：以理想人物反衬现实中科举制度下的读书人丑态，寄托作者对独立人格、摒弃功名利禄的追求。
【解析】
(1) 范进：范进一生屡试不第，长期忍受贫穷、饥饿与他人的冷眼嘲讽，中举的喜讯瞬间引爆了他积压多年的悲苦情绪，狂喜之下昏厥，这份“喜”是建立在过往无数“悲”的基础上，所以是“喜由悲来”。
周进：周进年过半百仍未考取功名，参观贡院时，号板勾起他一生科举失意的悲痛，撞板昏厥，这是“悲极”；但这次悲恸引来了商人的同情与资助，他得以参加科举并最终获取功名，实现了人生的逆转，因此是“悲极喜生”。
(2) 作者通过刻画范进、周进因科举产生的“不省人事”的极端丑态，生动展现了两人对功名的极度热衷，深刻讽刺了封建科举制度对读书人心灵的毒害，揭露了科举制度下人性的扭曲。
(3) ①夸张手法：周进两次撞号板、满地打滚大哭直至吐血，将他悲痛欲绝的状态夸张化；②对比手法：众人的疑惑、劝慰与周进的悲痛形成鲜明对比；③细节描写：对周进哭号、吐鲜血等细节进行刻画。这些手法淋漓尽致地展现了周进热衷功名、迂腐可笑的丑态，深刻揭露了功名利禄对读书人灵魂的侵蚀，达到了可笑又可悲的讽刺效果。
(4) 小说中的王冕是作者塑造的理想读书人形象，他孝顺聪慧、拥有独立人格，不为功名利禄所动，面对权贵不卑不亢。作者将他与历史上真实的王冕区分开，是为了以这个理想人物反衬现实中科举制度下读书人追名逐利的丑态，表达对污浊官场的批判、对八股取士制度的愤懑，同时寄托了作者对坚守本心、摒弃功名的理想人格的追求。
【答案】
1. (1)范进中举后狂喜至“不省人事”，是因为这突如其来的喜讯一下子勾起了他内心复杂的情感，有屡试不第的挫败，有忍饥挨饿的贫穷，有受尽冷眼的屈辱……这一切在他狂喜之时一齐涌上心头，因此说此时的范进是“喜由悲来”。周进参观贡院时看到号板，悲从中来，撞板至“不省人事”，但由此却得到了几个商人的资助，并最终获取了功名，因此说周进是“悲极喜生”。
(2)刻画范进与周进热衷功名的丑态，以讽刺笔法揭露封建科举制度对读书人心灵的毒害。
(3)运用了夸张、对比、细节描写等讽刺手法，淋漓尽致地表现了周进热衷功名、迂腐可笑的丑态，展现了功名利禄对读书人灵魂的毒害，使人觉得非常可笑可悲。
2. 示例：小说中的王冕是一个全新的形象，他是一个拥有孝心、智慧、胆识、才能，能保持独立人格，不被世俗玷污，能看破尘世虚妄谨守本心，能面对权贵不卑不亢、敢作敢为的读书人的楷模。作者在楔子里将王冕塑造成这样一个绝意仕进的理想人物，是对当时污浊不堪官场的一种对抗，也是对八股取士不能成就真正人才之愤懑的一种发泄，更是以此来表明对功名利禄摒弃的一种态度，这个形象饱含着作者的情感，寄托着作者的理想。
【知识点】
《儒林外史》人物分析、讽刺手法运用、名著主题探究
【点评】
本题围绕《儒林外史》设置多个问题，既考查对名著关键情节的熟悉程度，又要求深入分析人物形象、写作手法与作品主题，还涉及对作者创作意图的探究，全面考查学生的名著阅读深度与文学赏析能力，引导学生思考封建科举制度的弊端。
【难度系数】
0.3
