预学三 [朗读演绎]朗读课文第3、4段，用你的朗读演绎“壶口瀑布”，并用几个词语来表达作者笔下的壶口瀑布带给你的感受。
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预学三 [示例]雄壮、奇特、险峻、急速、浑厚

导学一 [理清“所至”]“所至”即基本行程，体现作者的游踪，它往往是游记的线索，也是写景抒情的基础。以游踪作为全文的线索，遵循时间的先后顺序，按照立足点和视线的变化，或移步换景，或定点换景，如此组织材料、结构文章，是游记最典型的写法。
（1）移步换景：跳读课文，圈画出表示时间及“我”的游踪变化的词句，并填写下面的表格。
表5 - 1 游踪记录

（2）定点换景：在写枯水期的壶口瀑布时，作者采用了定点换景的写法。请仔细阅读课文第3、4段，然后在下面的横线上填写合适的词。
作者采用“定点换景”的写法，立足点是__________，先写水，后写石，视角反复转换。作者先______视“河中有河”的龙槽，交代“壶口”得名的原因；再______视河面，看滚滚而来的黄河水；然后视线随河水由______至______，河水“跌入”龙槽，碎为水雾；再随彩虹由______而______，直抵青山；接着，作者______视龙槽两边，细摹千姿百态的河水，以及水雾和彩虹；最后，作者的视角转换到____________________，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石。

导学一 (1) ①雨季 ②下到滩里—逃离到岸上 ③枯水季 ④下到沟底—走到河心
(2) 河心 俯 仰 上 下 下 上 平 自己脚下

导学二 [关注“所见”]“所见”构成游记的主体，它是作者着力描写的对象。“所见”可以是自然景物、人文景观，也可以是风土人情、社会生活。总之，作者游踪所及的人、事、景、物等都可以成为游记的内容。
（1）根据课文第3、4段的内容，选择可以概括景物不同特点的词，填在横线上。
随着视角的变换，作者眼中的景物在变，景物的特点也在变。俯视龙槽，河中有河，重在________；仰观河面，浊浪奔涌，“宇宙间仿佛只有这水的存在”，重在________；看河水重叠而下，碎为水雾，重在________。
A. 雄
B. 险
C. 奇
（2）观点交锋。根据你的理解，完成下面的对话。
小文：这篇文章非常详细地描写了枯水季的壶口瀑布，让我们真切地感受到壶口瀑布的磅礴气势。我觉得写雨季的瀑布显得有些画蛇添足。
小语：我不同意你的观点，我认为作者这样写是有周密的考虑的，因为：______________________________
小文：你说的有一定的道理。那么作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”呢？这个总有点多余了吧？
小语：我觉得这不多余，写壶口瀑布，必须写“石”，原因有以下几点：______________________________
（3）水石比对。壶口瀑布奇观形成的关键因素是“水”与“石”。作者在描写它们的时候，遣词造句各有特点。请赏析下面两处语言，说说它们在句式选择和动词运用上的不同特点及其作用。
描写“水”：黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。
描写“石”：这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑，而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟。
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导学二 (1) C A B (2) [示例]这样写从不同季节来表现壶口瀑布的不同的美。正因为雨季的时候没有看到想象中的飞瀑，所以才有了枯水季的重游。几笔带过雨季时的瀑布，重点描写枯水季的瀑布，使文章自出新意，又详略得当。 壶口瀑布是由水和石共同造就的，石约束水，水激荡石——没有这对立统一的关系，就没有壶口瀑布。作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然。写石也为下文写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了基础。
(3) 描写水的语言多用短促急骤的短句和“拢”“冲”“跌”“翻”“碎”等极有力度的动词，表现出“水”受到“石”的约束之后，滚滚而来、急坠而下的动态；而描写“石”的语言则显得较为舒缓，表现出“石”的静态，且“凿”“旋”“切”等有力度的动作均是“石”被动承受的，衬托“水激荡石”的力度。