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一、青春是一场在变迁中寻坐标的旅程，当熟悉的街巷隐入尘烟，成长的烦恼悄然而至，班刊美文中的两位少年将用友谊与勇气绘制一份永不褪色的青春地图。（16分）
杏花疏影里
苏晓华
①江南的五月，空气里浮动着樟木的清香与潮湿的泥土气息。这座位于江南的城市，像一株不断抽新枝、落旧叶的巨树。我和陈锐的友谊，也在这生长与告别交织的地域中，悄然生根。
②初一的地理课，周老师布置了一份特别的作业：绘制一幅从家到学校的个性化地图，要标出“只有你知道的风景”。于我，新从北方小城迁来的插班生，这片由相同楼盘和陌生街巷构成的新区，规整得令人无措。于陈锐，一个在老城巷弄里长大的少年，则正亲历着熟悉的街景被不断折叠、推倒、重塑。因为被分到一组共绘地图，我们这才开始认识彼此。我的沉默里，带着初来者的怯生生；他的洒脱间，则藏着一份对即将消逝世界的了然与惜别。
③“地图是死的，街是活的。”他指着那块地，“看，这里原本是条小河，现在上面是你的小区。但我们从后面绕，穿过那条叫‘听雨’的老巷，能近七八分钟。”他的勇敢，在于他熟知这座城市衣袍下，那些尚未被熨平的褶皱；而我的细致，则在于将他的每一次发现，用清秀的字迹标注在我们共绘的地图上：那家茶馆外的杏花，命名为“疏影”；那座青苔斑驳的石桥，称为“野渡”。
④陈锐总能精准地找到那些被地图忽略的角落：一条即将被封死的近路，一家藏在待拆标识后的旧书铺。我们在茶馆的阁楼上温书，窗外是对岸工地塔吊的剪影，与杯中茶烟构成奇异的画面。老板偶尔会望着那片轰鸣的工地出神，喃喃道：“下个月，就喝不上我这口茶喽。”陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”
⑤我明白他话里的意思。这座城市正飞速更新着它的版本，我们脚下的地图，几乎月月都在失效。他从未明说，但我知道，他家那栋爬满紫藤的老楼，也已被划入“旧城改造”的蓝图。这是一种无声的、弥漫在空气中的怅惘，关乎离别，也关乎成长中必须面对的失去。
⑥初三上学期，陈锐的家到底搬了。他没有多说，只在某个周末发来一个位于城市另一端的新地址，后面附了一句：“‘客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。’”我知道，从此，他也要开始“忆”了。学业的压力也如期而至，将我们探索新地图的时间挤压得所剩无几。我们见面的地点，从充满不确定性的街头，转移到了中心城区的图书馆。难得几次相聚，话题也从“哪里又发现了一处好风景”，变成了“这道题还有几种解法”。我们那份充满标记的地图，静静躺在抽屉里，像一本合上的旧日记。
⑦一个寻常的备考夜晚，我收到他的信息，只有四个字：“文德桥见。”
⑧我赶到时，他正凭栏而立。桥下的水依旧流淌，只是对岸那片我们曾无数次穿行的老街区，已被印着城市宣传画的巨大围挡取代，唯有一树杏花，倔强地探出墙头，在月色下洒落一地斑驳的“疏影”。
⑨“看，”他没有回头，声音很静，“我们的‘听雨巷’，下个月就彻底和我们别了。”他没有用“拆”字，用了“别”，像在说一位老友的远行。
⑩我心中泛起一阵无言的怅惘。那些被我们小心翼翼收藏在地图里的坐标，正被时代的大手以更宏大的叙事，一一擦去。
⑪“但山还在。”他忽然转过身，眼底有火光跃动，那是他一贯的、不肯服输的锐气。“我们约定一起考云山高中吧。它在城西的老校区，后山有一片杏林，站在那里，能看见整座城——新的，旧的，都在眼里。”
⑫云山高中，那是需要奋力一跃才能够到的目标。我心底的怯懦习惯性地冒头：“我……我的成绩，还差些火候。”
⑬“那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！你的古文笔记借我，我的物理真题归你。我们要像这杏花，就算长在围挡边上，该开的时候，也一定要开得漂亮！”
⑭他指着那枝越墙而出的杏花，月光勾勒着他坚定的侧影。那一刻，城市的喧嚣仿佛远去，心中那片因变迁而生的迷茫，被他话语中的力量一扫而空。“好！”我清晰地应道。我拿出那张旧地图，在代表“文德桥”和“疏影”的标记旁，郑重地、用力地写下了一个新的坐标：云山。然后，在更远方，我画下了一片山峦，山上有亭，亭中有少年，正眺望着他们身下这座生生不息的城市。
⑮陈锐看着我笔下的新山河，笑了起来，眼神清澈而明亮。
⑯我们知道，地图会旧，街巷会改，但少年共同仰望的星空与奔赴的远方，不会。我们的友谊，便是这流动的城池里，最坚固的坐标。
（有删改）
1.【情节梳理，绘青春地图】文章记叙了两位少年绘制地图、建立友谊的过程，请将下面的信息补充完整。（3分）
（1）
（2）
（3）
2.【人物刻画，悟少年品格】阅读下面的句子，完成括号内的任务。（3分）
陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”（请从人物描写的角度赏析句子）
3.【朗读设计，读少年情谊】好的朗读可以更好地传情达意。请仿照示例，为文中画波浪线的句子进行朗读设计。（3分）
示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒……我懂得母亲没有说完的话。
朗读设计：全句用舒缓轻柔的语气来读，表现作者平和、宁静的心情；“淡雅”“高洁”重读，表现北海菊花坚贞顽强的品格；“懂得”后面稍作停顿，传达出作者对母亲的思念之情。
“那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！”
4.【链接教材】【篇目编排，悟文章主旨】七年级上册语文教材的第三单元的单元主题是“学习生活”，此单元收录了《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》等文章，引导我们了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历。小语建议将《杏花疏影里》这篇文章编入第三单元，谈谈你是否同意并说明理由。（7分）
杏花疏影里
苏晓华
①江南的五月，空气里浮动着樟木的清香与潮湿的泥土气息。这座位于江南的城市，像一株不断抽新枝、落旧叶的巨树。我和陈锐的友谊，也在这生长与告别交织的地域中，悄然生根。
②初一的地理课，周老师布置了一份特别的作业：绘制一幅从家到学校的个性化地图，要标出“只有你知道的风景”。于我，新从北方小城迁来的插班生，这片由相同楼盘和陌生街巷构成的新区，规整得令人无措。于陈锐，一个在老城巷弄里长大的少年，则正亲历着熟悉的街景被不断折叠、推倒、重塑。因为被分到一组共绘地图，我们这才开始认识彼此。我的沉默里，带着初来者的怯生生；他的洒脱间，则藏着一份对即将消逝世界的了然与惜别。
③“地图是死的，街是活的。”他指着那块地，“看，这里原本是条小河，现在上面是你的小区。但我们从后面绕，穿过那条叫‘听雨’的老巷，能近七八分钟。”他的勇敢，在于他熟知这座城市衣袍下，那些尚未被熨平的褶皱；而我的细致，则在于将他的每一次发现，用清秀的字迹标注在我们共绘的地图上：那家茶馆外的杏花，命名为“疏影”；那座青苔斑驳的石桥，称为“野渡”。
④陈锐总能精准地找到那些被地图忽略的角落：一条即将被封死的近路，一家藏在待拆标识后的旧书铺。我们在茶馆的阁楼上温书，窗外是对岸工地塔吊的剪影，与杯中茶烟构成奇异的画面。老板偶尔会望着那片轰鸣的工地出神，喃喃道：“下个月，就喝不上我这口茶喽。”陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”
⑤我明白他话里的意思。这座城市正飞速更新着它的版本，我们脚下的地图，几乎月月都在失效。他从未明说，但我知道，他家那栋爬满紫藤的老楼，也已被划入“旧城改造”的蓝图。这是一种无声的、弥漫在空气中的怅惘，关乎离别，也关乎成长中必须面对的失去。
⑥初三上学期，陈锐的家到底搬了。他没有多说，只在某个周末发来一个位于城市另一端的新地址，后面附了一句：“‘客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。’”我知道，从此，他也要开始“忆”了。学业的压力也如期而至，将我们探索新地图的时间挤压得所剩无几。我们见面的地点，从充满不确定性的街头，转移到了中心城区的图书馆。难得几次相聚，话题也从“哪里又发现了一处好风景”，变成了“这道题还有几种解法”。我们那份充满标记的地图，静静躺在抽屉里，像一本合上的旧日记。
⑦一个寻常的备考夜晚，我收到他的信息，只有四个字：“文德桥见。”
⑧我赶到时，他正凭栏而立。桥下的水依旧流淌，只是对岸那片我们曾无数次穿行的老街区，已被印着城市宣传画的巨大围挡取代，唯有一树杏花，倔强地探出墙头，在月色下洒落一地斑驳的“疏影”。
⑨“看，”他没有回头，声音很静，“我们的‘听雨巷’，下个月就彻底和我们别了。”他没有用“拆”字，用了“别”，像在说一位老友的远行。
⑩我心中泛起一阵无言的怅惘。那些被我们小心翼翼收藏在地图里的坐标，正被时代的大手以更宏大的叙事，一一擦去。
⑪“但山还在。”他忽然转过身，眼底有火光跃动，那是他一贯的、不肯服输的锐气。“我们约定一起考云山高中吧。它在城西的老校区，后山有一片杏林，站在那里，能看见整座城——新的，旧的，都在眼里。”
⑫云山高中，那是需要奋力一跃才能够到的目标。我心底的怯懦习惯性地冒头：“我……我的成绩，还差些火候。”
⑬“那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！你的古文笔记借我，我的物理真题归你。我们要像这杏花，就算长在围挡边上，该开的时候，也一定要开得漂亮！”
⑭他指着那枝越墙而出的杏花，月光勾勒着他坚定的侧影。那一刻，城市的喧嚣仿佛远去，心中那片因变迁而生的迷茫，被他话语中的力量一扫而空。“好！”我清晰地应道。我拿出那张旧地图，在代表“文德桥”和“疏影”的标记旁，郑重地、用力地写下了一个新的坐标：云山。然后，在更远方，我画下了一片山峦，山上有亭，亭中有少年，正眺望着他们身下这座生生不息的城市。
⑮陈锐看着我笔下的新山河，笑了起来，眼神清澈而明亮。
⑯我们知道，地图会旧，街巷会改，但少年共同仰望的星空与奔赴的远方，不会。我们的友谊，便是这流动的城池里，最坚固的坐标。
（有删改）
1.【情节梳理，绘青春地图】文章记叙了两位少年绘制地图、建立友谊的过程，请将下面的信息补充完整。（3分）
（1）
共绘地图
（2）
图书馆
（3）
少年相约，考取高中
2.【人物刻画，悟少年品格】阅读下面的句子，完成括号内的任务。（3分）
陈锐会搁下笔，望向窗外，眼神掠过一丝这个年纪少有的复杂，轻声道：“‘梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风’，北宋词人晏殊家的院子，怕是也早没了。”（请从人物描写的角度赏析句子）
运用动作描写、神态描写、语言描写，表现陈锐对茶馆即将被拆，以及自己家也即将搬迁的不舍与怅惘之情。
3.【朗读设计，读少年情谊】好的朗读可以更好地传情达意。请仿照示例，为文中画波浪线的句子进行朗读设计。（3分）
示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒……我懂得母亲没有说完的话。
朗读设计：全句用舒缓轻柔的语气来读，表现作者平和、宁静的心情；“淡雅”“高洁”重读，表现北海菊花坚贞顽强的品格；“懂得”后面稍作停顿，传达出作者对母亲的思念之情。
“那就把火候烧足！”他像在宣布一个不容置疑的未来，“‘欲穷千里目，更上一层楼’！最后这段路，我们一起走！”
全句用激昂的语气来读，表现陈锐兴奋、激动的心情以及他对未来的坚定。“烧足”“更上”重读，表现陈锐的自信以及对“我”的鼓励；“我们”后面稍作停顿，传达出陈锐对友谊的珍视、对未来的美好期盼。
4.【链接教材】【篇目编排，悟文章主旨】七年级上册语文教材的第三单元的单元主题是“学习生活”，此单元收录了《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》等文章，引导我们了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历。小语建议将《杏花疏影里》这篇文章编入第三单元，谈谈你是否同意并说明理由。（7分）
同意。
①这篇文章展现了两位少年初中的学习生活，如地理课绘地图、在图书馆学习等；
②表现了两位少年在城市化进程中从迷惘失落到重拾信心，而后积极乐观的心路变化；
③赞美了纯洁美好的同学情谊。因此这篇文章符合七年级上册第三单元“学习生活”的主题。
答案
1.(1)共绘地图 (2)图书馆 (3)少年相约，考取高中(每空1分)
2.运用动作描写、神态描写、语言描写，(1分)表现陈锐对茶馆即将被拆，以及自己家也即将搬迁的不舍与怅惘之情。(2分)
3.全句用激昂的语气来读，表现陈锐兴奋、激动的心情以及他对未来的坚定。(1分)“烧足”“更上”重读，表现陈锐的自信以及对“我”的鼓励；(1分)“我们”后面稍作停顿，传达出陈锐对友谊的珍视、对未来的美好期盼。(1分)
4.示例:同意。(1分)①这篇文章展现了两位少年初中的学习生活，如地理课绘地图、在图书馆学习等；②表现了两位少年在城市化进程中从迷惘失落到重拾信心，而后积极乐观的心路变化；③赞美了纯洁美好的同学情谊。因此这篇文章符合七年级上册第三单元“学习生活”的主题。(每点2分)
2.运用动作描写、神态描写、语言描写，(1分)表现陈锐对茶馆即将被拆，以及自己家也即将搬迁的不舍与怅惘之情。(2分)
3.全句用激昂的语气来读，表现陈锐兴奋、激动的心情以及他对未来的坚定。(1分)“烧足”“更上”重读，表现陈锐的自信以及对“我”的鼓励；(1分)“我们”后面稍作停顿，传达出陈锐对友谊的珍视、对未来的美好期盼。(1分)
4.示例:同意。(1分)①这篇文章展现了两位少年初中的学习生活，如地理课绘地图、在图书馆学习等；②表现了两位少年在城市化进程中从迷惘失落到重拾信心，而后积极乐观的心路变化；③赞美了纯洁美好的同学情谊。因此这篇文章符合七年级上册第三单元“学习生活”的主题。(每点2分)
