4. 下列对课文内容的理解有误的一项是 （）

A.文章以“灯光”为线索，串联起往事与现实，表达对革命先烈的缅怀。
B.郝副营长点燃那本书来照明，是一时冲动，体现了他做事鲁莽的特点。
C.郝副营长从未见过电灯，却因对光明的向往，为孩子们的光明未来献出生命。

4. B

三、新思维 逻辑梳理 为了更好地讲述故事，图图梳理了课文内容，并绘制了思维导图，请你帮他补全。

天安门前璀璨的灯光→新时代的幸福生活（现实）
书上插图中的灯光→①（理想）
战场上微弱的火光→②（奋斗）

三、① 千千万万战士的革命理想 ② 郝副营长的壮举

四、楠楠从《灯光》一文中摘抄了一些句子，邀请你一起品读。
① 广场上无数盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。
② 清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
③ “多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳朵边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”
④ 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
1. 句①运用了描写，既写出了灯光的实景，又象征着，奠定了全文缅怀先烈的情感基调。
2.（重庆两江新区期末改编）“多好啊！”在课文中反复出现三次，串联起现实与回忆，是贯穿全文的。第一次出现表达了人们对当下幸福生活的，第二、三次出现体现了郝副营长对的憧憬，突出了他为理想的精神。

四、1. 环境 革命先烈用生命换来的光明与希望
2. 线索 赞叹 光明未来(或:孩子们能在灯下学习) 献身

五、图图讲述英雄故事时，分享了课文的精彩片段，请你感受英雄形象。
整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。
后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
1.（郑州市期中）“在这千钧一发的时刻”指的是。
2.“这微弱的火光”是谁点燃的？他这么做的目的是什么？

3.选文是对战斗情景的描写，在这之前课文详写了战斗前的场景，下列对这样安排的理解不恰当的一项是（）
A. 战斗打响前是“我”的亲历，亲历的事件更易展开详写。
B. 战斗打响前的场景描写展现了郝副营长的内心世界，使人物形象更丰满。
C. 详写战斗前的场景是为了交代背景，着重突出了当时战争的残酷。
D. 战斗打响前的场景多次出现“电灯”，与标题密切相关。
4.（语文要素）选文围绕郝副营长写了什么事？请你补全下面的战斗英雄榜。

战斗英雄榜
姓名：郝荣贵 职务：
主要英雄事迹：
人物品质：
5.（新思维 开放探究）如今在灯光下学习的你，想对郝副营长说些什么？写一写。

五、1. 后续部队在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系
2. 是郝副营长点燃的。他点燃书本，是为了给后续部队照亮前进的道路，帮助黑暗里的部队找到突破口，顺利围歼敌军。
3. C
4. 职务:副营长 主要英雄事迹:战斗中点燃书本为后续部队照亮前进的道路，暴露自己后壮烈牺牲。 人物品质:舍己为人、心怀家国、勇于奉献、为理想献身
5. 示例:郝副营长，此刻我正坐在明亮的灯光下安心学习，这正是您当年梦寐以求的画面。您没能亲眼见到电灯，却为了让我们能拥有这份光明，毫不犹豫地献出了生命。我会珍惜现在的幸福生活，努力学习，长大后成为对国家有用的人，让您的理想在我们这一代人身上继续发光发热。