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①小文的叔叔想要开一家书店，请你帮他取一个既好听又有内涵的店名，并说说你取该店名的理由。
店名：
理由：
店名：
聚源书屋
理由：
读书使得我们的眼界变得开阔，使得我们的知识量增加。此店名中的“聚”就有知识、读书人汇聚的意思；而“源”字既指这里是获取知识的源头，又与“缘”谐音，也指来这里看书、买书就是一种缘分。
答案
1. 店名示例一:聚源书屋
理由:读书使得我们的眼界变得开阔,使得我们的知识量增加。此店名中的“聚”就有知识、读书人汇聚的意思;而“源”字既指这里是获取知识的源头,又与“缘”谐音,也指来这里看书、买书就是一种缘分。
店名示例二:墨香书屋
理由:“墨香”一词让人联想到书籍的油墨香气,代表着书籍的文化底蕴;“书屋”则给人一种温馨、安静的感觉,让人愿意在这里沉浸于书中世界。这个店名既能体现出书店的特色,又富有诗意和文化内涵,容易吸引读者的注意。
理由:读书使得我们的眼界变得开阔,使得我们的知识量增加。此店名中的“聚”就有知识、读书人汇聚的意思;而“源”字既指这里是获取知识的源头,又与“缘”谐音,也指来这里看书、买书就是一种缘分。
店名示例二:墨香书屋
理由:“墨香”一词让人联想到书籍的油墨香气,代表着书籍的文化底蕴;“书屋”则给人一种温馨、安静的感觉,让人愿意在这里沉浸于书中世界。这个店名既能体现出书店的特色,又富有诗意和文化内涵,容易吸引读者的注意。
解析
【分析】设计书店店名需紧扣书店的文化属性，兼顾好听与内涵，可从书籍的特质、知识的汇聚、情感联结等角度构思；理由要对应店名含义，解释其与书店功能、氛围的关联，体现对书店特色的理解，语言需通顺且有文采。
【解析】示例一：选用“聚源书屋”作为店名。理由：“聚”有汇聚之意，既指各类书籍、读书人在此汇聚，也贴合书店聚集知识的特点；“源”既指获取知识的源头，又谐音“缘”，暗含读者与书店相遇的缘分，贴合书店的文化属性，富有内涵。示例二：选用“墨香书屋”作为店名。理由：“墨香”让人联想到书籍的油墨香气，体现书籍的文化底蕴；“书屋”营造出温馨安静的氛围，符合书店的环境特点，既体现特色又富有诗意，能吸引读者。
【答案】店名示例一:聚源书屋；理由:读书使得我们的眼界变得开阔,使得我们的知识量增加。此店名中的“聚”就有知识、读书人汇聚的意思;而“源”字既指这里是获取知识的源头,又与“缘”谐音,也指来这里看书、买书就是一种缘分。
或店名示例二:墨香书屋；理由:“墨香”一词让人联想到书籍的油墨香气,代表着书籍的文化底蕴;“书屋”则给人一种温馨、安静的感觉,让人愿意在这里沉浸于书中世界。这个店名既能体现出书店的特色,又富有诗意和文化内涵,容易吸引读者的注意。
【知识点】店名设计、语言表达
【点评】本题为开放性题目，考查学生的创意设计能力与语言表达能力，要求结合书店的文化属性设计有内涵的店名，既贴近生活又体现文化素养，引导学生关注身边的文化现象。
【难度系数】0.7
【解析】示例一：选用“聚源书屋”作为店名。理由：“聚”有汇聚之意，既指各类书籍、读书人在此汇聚，也贴合书店聚集知识的特点；“源”既指获取知识的源头，又谐音“缘”，暗含读者与书店相遇的缘分，贴合书店的文化属性，富有内涵。示例二：选用“墨香书屋”作为店名。理由：“墨香”让人联想到书籍的油墨香气，体现书籍的文化底蕴；“书屋”营造出温馨安静的氛围，符合书店的环境特点，既体现特色又富有诗意，能吸引读者。
【答案】店名示例一:聚源书屋；理由:读书使得我们的眼界变得开阔,使得我们的知识量增加。此店名中的“聚”就有知识、读书人汇聚的意思;而“源”字既指这里是获取知识的源头,又与“缘”谐音,也指来这里看书、买书就是一种缘分。
或店名示例二:墨香书屋；理由:“墨香”一词让人联想到书籍的油墨香气,代表着书籍的文化底蕴;“书屋”则给人一种温馨、安静的感觉,让人愿意在这里沉浸于书中世界。这个店名既能体现出书店的特色,又富有诗意和文化内涵,容易吸引读者的注意。
【知识点】店名设计、语言表达
【点评】本题为开放性题目，考查学生的创意设计能力与语言表达能力，要求结合书店的文化属性设计有内涵的店名，既贴近生活又体现文化素养，引导学生关注身边的文化现象。
【难度系数】0.7
②小语梳理出语文学习中常见的问题，列举了其中三类，请从每类中选择一处修改。
(1)容易读错的字：破绽 (窥 园(
(2)容易写错的词：A. 锋茫毕露 B. 大廷广众
(3)容易说错的话：A. 由于路上堵车严重，我赶到约定地点时，对方早已恭候多时。 B. 这项工作能够顺利完成的原因是大家共同努力的结果。
(1)容易读错的字：破
zhàn
) 目不kuī
)(2)容易写错的词：A. 锋茫毕露 B. 大廷广众
A.茫—芒 B.廷—庭
(3)容易说错的话：A. 由于路上堵车严重，我赶到约定地点时，对方早已恭候多时。 B. 这项工作能够顺利完成的原因是大家共同努力的结果。
A.敬辞使用有误，“恭候”的意思是恭敬地等候，不能用来形容“对方”等待很久了，将“恭候”改为“等候”。
B.句式杂糅，“的原因”和“的结果”重复，应删掉其一。
答案
2.(1)zhàn kuī
(2)A.茫—芒 B.廷—庭
(3)A.敬辞使用有误,“恭候”的意思是恭敬地等候,不能用来形容“对方”等待很久了,将“恭候”改为“等候”。
B.句式杂糅,“的原因”和“的结果”重复,应删掉其一。
(2)A.茫—芒 B.廷—庭
(3)A.敬辞使用有误,“恭候”的意思是恭敬地等候,不能用来形容“对方”等待很久了,将“恭候”改为“等候”。
B.句式杂糅,“的原因”和“的结果”重复,应删掉其一。
解析
【分析】
本题需针对语文学习中三类常见问题逐一修改：1. 易读错字需准确识记汉字的标准读音，避免误读；2. 易写错词需辨析形近字的词义差异，确定正确字形；3. 易说错的话需分析病句类型（敬辞误用、句式杂糅），针对性修正。
【解析】
(1) 易读错字：“破绽”的“绽”正确读音为zhàn，“目不窥园”的“窥”正确读音为kuī；
(2) 易写错词：A选项“锋茫毕露”中“茫”错误，应为表示锋芒的“芒”；B选项“大廷广众”中“廷”错误，应为表示场所的“庭”；
(3) 易说错的话：A选项“恭候”是敬辞，用于自身恭敬等候他人，此处形容对方等待，改为“等候”；B选项“的原因”与“的结果”句式杂糅，删去其一即可。
【答案】
(1) zhàn kuī
(2) A.茫—芒 B.廷—庭
(3) A.将“恭候”改为“等候”；B.删去“的原因”或“的结果”
【知识点】
汉字读音、汉字字形、病句辨析
【点评】
本题考查语文基础的字音、字形及病句修改能力，是常见的基础题型，需学生注重日常积累与辨析，难度适中。
【难度系数】
0.7
本题需针对语文学习中三类常见问题逐一修改：1. 易读错字需准确识记汉字的标准读音，避免误读；2. 易写错词需辨析形近字的词义差异，确定正确字形；3. 易说错的话需分析病句类型（敬辞误用、句式杂糅），针对性修正。
【解析】
(1) 易读错字：“破绽”的“绽”正确读音为zhàn，“目不窥园”的“窥”正确读音为kuī；
(2) 易写错词：A选项“锋茫毕露”中“茫”错误，应为表示锋芒的“芒”；B选项“大廷广众”中“廷”错误，应为表示场所的“庭”；
(3) 易说错的话：A选项“恭候”是敬辞，用于自身恭敬等候他人，此处形容对方等待，改为“等候”；B选项“的原因”与“的结果”句式杂糅，删去其一即可。
【答案】
(1) zhàn kuī
(2) A.茫—芒 B.廷—庭
(3) A.将“恭候”改为“等候”；B.删去“的原因”或“的结果”
【知识点】
汉字读音、汉字字形、病句辨析
【点评】
本题考查语文基础的字音、字形及病句修改能力，是常见的基础题型，需学生注重日常积累与辨析，难度适中。
【难度系数】
0.7
二、阅读与鉴赏
阅读文章，完成下面小题。
碧血山丹
张 贵
①我随同老区慰问团回到了阔别30余载的大青山抗日革命根据地——翠泉村。一踏入山乡，我的心就如同缭绕在峰头的白云，情缠意牵。那幽谷中的一股股清澈的小溪，犹如追逐嬉戏的儿童，发出爽朗的笑声。坡梁上、沟谷底、山腰间的杂草丛中，山花竞相开放。草丛中冒出一团团抖动的火苗——那不是山丹花吗？
②一进杨大娘家，就见那争芳斗艳的山丹花，像堆燃得正旺的火焰，耀眼夺目。我环顾这熟悉而又陌生的院落，满怀深情地叫了声：“大娘！”大娘忙走出门来，惊喜得又像当年一样答道：“噢，是珊丹姑娘回来啦！”其实，我已是50多岁的人了，可大娘习惯把我称作“姑娘”，正如大娘永远像我母亲一样。我抢前几步，一头扑入她的怀里，40年前的战火硝烟就滚在了眼前：
③那是1944年春，我16岁，在连队担任卫生员，在这里已度过三个春天。当时救护所就设在杨大娘的西屋。杨大伯是支前小队长，他带领乡亲们为部队运送弹药，转移伤员，接济军饷，传送信件，踏遍千里青山。大娘是我救护伤病员的得力助手，常常几天几夜不合眼地守护在床前，她熬红了眼睛，消瘦了身体，却从不喊累。伤病员们最爱吃她做的香喷喷的小米饭炒山药丝。当一个个伤病员恢复了健康，打起背包重返前线时，大娘总要一个一个地送出村外，凝视着他们远去的背影，久久不肯离去。
④一天上午，天空传来飞机的轰鸣。“有情况！”杨大伯话音一落，飞身跃出窑洞，操起了担架直奔阵地。两架敌机在山野的阵地上轮番俯冲扫射，随后一队鬼子也窜进了山里，阵地上炮火连天，硝烟弥漫，一场恶战开始了。
⑤当我刚跳出隐蔽壕时，头顶又传来了敌机刺耳的呼啸声。“珊丹，快，快卧倒！”随着喊声，杨大伯那壮实的身躯挡住了我，随即一颗炸弹在我身旁爆炸开来，那撼天裂地的轰响几乎把我震聋了。我从大伯身下爬起，大伯却昏迷在血泊中。“大伯，大伯……”我大声呼叫着，只见他脸色苍白，慢慢睁开那布满血丝的眼睛，微弱地对我说：“快救伤员去！”我忙查看他的伤情，为他包扎抢救。
⑥太阳落山时，敌人溃败而逃，战斗胜利结束。同志们从阵地上归来，老连长还没顾得扑扑衣服上的尘土就直奔救护所：“老杨怎么样？”我哽咽着：“大伯是为了掩护我才受了伤……”我再也说不下去了。那天晚上，月亮也变成了有情的人儿，皎洁的银辉洒满大地。我们抬着担架大步流星地穿过白天激战过的阵地，沿崎岖的盘山小路疾速赶到团部卫生队。由于伤势过重，大伯停止了呼吸。
⑦安葬了大伯，第二天我徘徊在大伯流过血的阵地，蓦地发现了一棵含苞待放的山丹花，细细瞅去，它的茎叶和花骨朵上洒满了斑斑血迹。我含泪把这棵洒有大伯血迹的山丹，小心翼翼地连根刨了起来，移植在大伯窗前的花池内。经过精心栽培，不多久它就绽出了血红的花瓣，似乎比山野的山丹更红更艳，像燃烧的火炬！
⑧抗战胜利后，我要随军南下，临别时大娘再三嘱咐，等解放了一定要回来看望这山丹。
⑨这些往事深深地沉在我的心底。全国解放后，人民政府把大伯的坟墓迁进了青山革命烈士陵园。当年移植来的山丹，长得一年比一年旺，花开得一年比一年多。火红的山丹，你是我永恒的怀念！
③下面对文章的理解和分析中不正确的一项是 （
A.作者运用倒叙的写法，增强了作品的感染力，有利于突出文章的主题。
B.第②段末句以“滚”字引出下文，凸显了作者对战争岁月的记忆深刻。
C.第⑥段调动视觉感官写皎洁多情的月光，旨在烘托大青山的美丽怡人。
D.本文与《谁是最可爱的人》一样，都通过场面描写表现了人物的英雄气概。
④首段中作者笔下的翠泉山乡有什么特点？表达了什么情感？请简要概括。
⑤请结合语境，按照要求设计朗读。
⑥本文与课文《驿路梨花》一样，标题中的物象在文中反复出现。请尝试从行文结构或内在意蕴方面，简要分析“山丹”这一物象在本文中反复出现的好处。
阅读文章，完成下面小题。
碧血山丹
张 贵
①我随同老区慰问团回到了阔别30余载的大青山抗日革命根据地——翠泉村。一踏入山乡，我的心就如同缭绕在峰头的白云，情缠意牵。那幽谷中的一股股清澈的小溪，犹如追逐嬉戏的儿童，发出爽朗的笑声。坡梁上、沟谷底、山腰间的杂草丛中，山花竞相开放。草丛中冒出一团团抖动的火苗——那不是山丹花吗？
②一进杨大娘家，就见那争芳斗艳的山丹花，像堆燃得正旺的火焰，耀眼夺目。我环顾这熟悉而又陌生的院落，满怀深情地叫了声：“大娘！”大娘忙走出门来，惊喜得又像当年一样答道：“噢，是珊丹姑娘回来啦！”其实，我已是50多岁的人了，可大娘习惯把我称作“姑娘”，正如大娘永远像我母亲一样。我抢前几步，一头扑入她的怀里，40年前的战火硝烟就滚在了眼前：
③那是1944年春，我16岁，在连队担任卫生员，在这里已度过三个春天。当时救护所就设在杨大娘的西屋。杨大伯是支前小队长，他带领乡亲们为部队运送弹药，转移伤员，接济军饷，传送信件，踏遍千里青山。大娘是我救护伤病员的得力助手，常常几天几夜不合眼地守护在床前，她熬红了眼睛，消瘦了身体，却从不喊累。伤病员们最爱吃她做的香喷喷的小米饭炒山药丝。当一个个伤病员恢复了健康，打起背包重返前线时，大娘总要一个一个地送出村外，凝视着他们远去的背影，久久不肯离去。
④一天上午，天空传来飞机的轰鸣。“有情况！”杨大伯话音一落，飞身跃出窑洞，操起了担架直奔阵地。两架敌机在山野的阵地上轮番俯冲扫射，随后一队鬼子也窜进了山里，阵地上炮火连天，硝烟弥漫，一场恶战开始了。
⑤当我刚跳出隐蔽壕时，头顶又传来了敌机刺耳的呼啸声。“珊丹，快，快卧倒！”随着喊声，杨大伯那壮实的身躯挡住了我，随即一颗炸弹在我身旁爆炸开来，那撼天裂地的轰响几乎把我震聋了。我从大伯身下爬起，大伯却昏迷在血泊中。“大伯，大伯……”我大声呼叫着，只见他脸色苍白，慢慢睁开那布满血丝的眼睛，微弱地对我说：“快救伤员去！”我忙查看他的伤情，为他包扎抢救。
⑥太阳落山时，敌人溃败而逃，战斗胜利结束。同志们从阵地上归来，老连长还没顾得扑扑衣服上的尘土就直奔救护所：“老杨怎么样？”我哽咽着：“大伯是为了掩护我才受了伤……”我再也说不下去了。那天晚上，月亮也变成了有情的人儿，皎洁的银辉洒满大地。我们抬着担架大步流星地穿过白天激战过的阵地，沿崎岖的盘山小路疾速赶到团部卫生队。由于伤势过重，大伯停止了呼吸。
⑦安葬了大伯，第二天我徘徊在大伯流过血的阵地，蓦地发现了一棵含苞待放的山丹花，细细瞅去，它的茎叶和花骨朵上洒满了斑斑血迹。我含泪把这棵洒有大伯血迹的山丹，小心翼翼地连根刨了起来，移植在大伯窗前的花池内。经过精心栽培，不多久它就绽出了血红的花瓣，似乎比山野的山丹更红更艳，像燃烧的火炬！
⑧抗战胜利后，我要随军南下，临别时大娘再三嘱咐，等解放了一定要回来看望这山丹。
⑨这些往事深深地沉在我的心底。全国解放后，人民政府把大伯的坟墓迁进了青山革命烈士陵园。当年移植来的山丹，长得一年比一年旺，花开得一年比一年多。火红的山丹，你是我永恒的怀念！
③下面对文章的理解和分析中不正确的一项是 （
C
）A.作者运用倒叙的写法，增强了作品的感染力，有利于突出文章的主题。
B.第②段末句以“滚”字引出下文，凸显了作者对战争岁月的记忆深刻。
C.第⑥段调动视觉感官写皎洁多情的月光，旨在烘托大青山的美丽怡人。
D.本文与《谁是最可爱的人》一样，都通过场面描写表现了人物的英雄气概。
④首段中作者笔下的翠泉山乡有什么特点？表达了什么情感？请简要概括。
⑤请结合语境，按照要求设计朗读。
⑥本文与课文《驿路梨花》一样，标题中的物象在文中反复出现。请尝试从行文结构或内在意蕴方面，简要分析“山丹”这一物象在本文中反复出现的好处。
答案
3. C
4. ①翠泉山乡环境优美，充满生机；②表达了“我”对翠泉山乡的赞美以及重访故地的激动、喜悦之情。
5. (1)示例:“缭绕”(或“情缠意牵”)应读重音,让人感受到“我”与翠泉村难以割舍的情感。
(2)示例:“一个一个”(或“久久不肯离去”)语速缓慢,在舒缓的朗读节奏中,强调杨大娘对重返战场的战士的不舍、牵挂。
6. 示例一:开篇点题,前两段描写了如火般的山丹花,为故事情节的展开作铺垫;第⑦段火红的山丹花与杨大伯的精神建立起关联,照应文题;末段写山丹花生生不息,代代相传,升华主题,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。
示例二:山丹花是军民鱼水情的见证;山丹花是杨大伯英勇无畏、舍己为人精神的象征;山丹花是缅怀革命先烈,传承红色精神的体现。
4. ①翠泉山乡环境优美，充满生机；②表达了“我”对翠泉山乡的赞美以及重访故地的激动、喜悦之情。
5. (1)示例:“缭绕”(或“情缠意牵”)应读重音,让人感受到“我”与翠泉村难以割舍的情感。
(2)示例:“一个一个”(或“久久不肯离去”)语速缓慢,在舒缓的朗读节奏中,强调杨大娘对重返战场的战士的不舍、牵挂。
6. 示例一:开篇点题,前两段描写了如火般的山丹花,为故事情节的展开作铺垫;第⑦段火红的山丹花与杨大伯的精神建立起关联,照应文题;末段写山丹花生生不息,代代相传,升华主题,首尾呼应,使作品结构严谨,浑然一体。
示例二:山丹花是军民鱼水情的见证;山丹花是杨大伯英勇无畏、舍己为人精神的象征;山丹花是缅怀革命先烈,传承红色精神的体现。
解析
【分析】
本题考查朗读设计，需结合句子的情感与表意重点确定重音和语速。对于第一句，核心是作者踏入山乡后对故地的眷恋之情，需找到直接体现情感的词语重读；对于第二句，核心是杨大娘送战士时的不舍，需找到体现这种情感的词语调整语速，通过重音突出情感重点，通过语速强化情感氛围。
【解析】
（1）重音设计：选择“情缠意牵”（或“缭绕”）作为重音。理由：这句话将“我的心”比作“缭绕在峰头的白云”，“情缠意牵”直接抒发了作者踏入山乡后对翠泉村难以割舍的深厚情感，重读该词能突出这种眷恋之情，让听众清晰感受到作者内心的激动与牵挂。
（2）语速设计：选择“一个一个”（或“久久不肯离去”）调整语速。理由：“一个一个”细致写出杨大娘送战士时的动作，饱含对战士的不舍；“久久不肯离去”进一步强调大娘目送战士时的深情，语速缓慢能营造出舒缓、深情的氛围，突出杨大娘对战士的牵挂与不舍，契合句子的情感基调。
【答案】
(1)示例:“情缠意牵”应读重音,让人感受到“我”与翠泉村难以割舍的情感。(或“缭绕”读重音,突出心与山乡的紧密联结)
(2)示例:“一个一个”语速缓慢,强调杨大娘对战士的不舍;或“久久不肯离去”语速缓慢,突出杨大娘目送战士时的深情牵挂。
【知识点】
朗读设计、散文情感把握
【点评】
本题结合散文语境考查朗读的重音与语速设计，要求学生在理解文本情感的基础上，掌握朗读的基本技巧，实现“读”与“悟”的结合，既考查文本理解能力，也考查语言运用中的朗读实践能力。
【难度系数】
0.5
本题考查朗读设计，需结合句子的情感与表意重点确定重音和语速。对于第一句，核心是作者踏入山乡后对故地的眷恋之情，需找到直接体现情感的词语重读；对于第二句，核心是杨大娘送战士时的不舍，需找到体现这种情感的词语调整语速，通过重音突出情感重点，通过语速强化情感氛围。
【解析】
（1）重音设计：选择“情缠意牵”（或“缭绕”）作为重音。理由：这句话将“我的心”比作“缭绕在峰头的白云”，“情缠意牵”直接抒发了作者踏入山乡后对翠泉村难以割舍的深厚情感，重读该词能突出这种眷恋之情，让听众清晰感受到作者内心的激动与牵挂。
（2）语速设计：选择“一个一个”（或“久久不肯离去”）调整语速。理由：“一个一个”细致写出杨大娘送战士时的动作，饱含对战士的不舍；“久久不肯离去”进一步强调大娘目送战士时的深情，语速缓慢能营造出舒缓、深情的氛围，突出杨大娘对战士的牵挂与不舍，契合句子的情感基调。
【答案】
(1)示例:“情缠意牵”应读重音,让人感受到“我”与翠泉村难以割舍的情感。(或“缭绕”读重音,突出心与山乡的紧密联结)
(2)示例:“一个一个”语速缓慢,强调杨大娘对战士的不舍;或“久久不肯离去”语速缓慢,突出杨大娘目送战士时的深情牵挂。
【知识点】
朗读设计、散文情感把握
【点评】
本题结合散文语境考查朗读的重音与语速设计，要求学生在理解文本情感的基础上，掌握朗读的基本技巧，实现“读”与“悟”的结合，既考查文本理解能力，也考查语言运用中的朗读实践能力。
【难度系数】
0.5
