8. “月宫一号”有两个植物舱和一个综合舱，构建了由植物、细菌和真菌、动物等组成的人工生态系统，如图所示。请据图回答下列问题。
（1）“月宫一号”中携带的细菌和真菌能将有机物和氧气转化成二氧化碳和水，你认为细菌和真菌应该属于该生态系统中的。
（2）植物是“月宫一号”生态系统中的生产者，可将转化为化学能，为该生态系统中的各种生物的生命活动提供能量。大豆等植物通过光合作用不断消耗空气中的二氧化碳，将氧气释放到空气中，维持了该生态系统的平衡。
（3）“月宫一号”生态系统中的和沿食物链和食物网流动，能量在食物链中传递的特点是单向流动和。

(1) 分解者
(2) 光能（或太阳能）；碳-氧
(3) 物质；能量；逐级递减

(1) 营腐生生活的细菌和真菌可以将有机物分解为二氧化碳和水等无机物，符合生态系统分解者的功能特征，因此属于分解者。
(2) 作为生产者的植物可通过光合作用，将光能（太阳能）转化为储存在有机物中的化学能，为生态系统内的生物提供能量；植物通过光合作用消耗二氧化碳、释放氧气，维持了该生态系统的碳-氧平衡。
(3) 生态系统中的物质和能量是沿食物链和食物网流动的，能量在食物链中传递的特点是单向流动、逐级递减。

9. 请根据所学知识，完成下列任务。
升级校园小花园绿化方案
（1）目的要求
①根据上节的调查结果，分析校园小花园生态系统的组成成分及功能，梳理小花园内各成分之间的关系。
②对小花园原有的设计方案进行完善和修改，拟定保护校园小花园生态环境的行动计划。
（2）材料用具
卷尺、纸、笔、绘图板、剪刀、胶水等。
（3）方法步骤
①在上节调查的基础上，梳理分析小花园生态系统的组成成分及各成分之间的关系。
②勘测地形，丈量小花园的尺寸，了解小花园的地形地貌，明确不同区域的光照时长和光照强度，以及土壤中水资源的分布情况。
③与教师和学生代表沟通交流，了解不同群体对小花园绿化方案的期望和要求。
④小组内讨论，结合小花园原有环境条件和生物的种类、数量及分布，对小花园原有设计方案的不足之处进行修改，各组将方案进行交流展示。
⑤将完善后的方案绘制在记录单中，列出所需材料，说明后期维护管理方式。

注：可将记录单的内容制成海报，在校园内公示。公示期间，学生和教师对小花园升级绿化方案进行投票，得票数最高的方案可提交至学校主管部门。
（4）实践反思
①升级方案中加入了哪些生产者、消费者和分解者？
②写出一条小花园升级绿化方案中的食物链，描述物质和能量在生物之间的传递过程。
③从物质循环的角度分析，小花园中的枯枝落叶是否应及时清理？请说明理由。

① 示例：加入的生产者：耐阴麦冬、绣球、三叶草、薄荷等绿化观赏植物；加入的消费者：七星瓢虫、蜜蜂、观赏蝴蝶、蜗牛等小型有益动物；加入的分解者：土壤中补充的腐生细菌、放线菌，以及投放的少量蚯蚓。
② 示例：食物链：三叶草→蚜虫→七星瓢虫。传递过程：三叶草通过光合作用合成有机物，把太阳能转化为化学能储存在体内；蚜虫取食三叶草时，三叶草体内的部分有机物和能量流入蚜虫体内；七星瓢虫捕食蚜虫时，蚜虫体内的部分有机物和能量流入七星瓢虫体内，能量沿食物链传递时会逐级损耗、递减。
③ 不需要全部及时清理。理由：枯枝落叶会被小花园里的分解者（腐生细菌、真菌、蚯蚓等）分解，转化为二氧化碳、水和无机盐，这些无机物可以重新被植物吸收利用，提升土壤肥力，促进生态系统的物质循环，仅需要清理影响通行、存在安全隐患的部分枯枝落叶即可。

本题结合校园绿化实践场景，考查生态系统的组成、食物链与物质能量传递、生态系统物质循环的相关知识点，对应本节生态系统结构和功能的核心内容，结合概念联系实际场景即可作答：
1. 生态系统的生产者为可进行光合作用的绿色植物，消费者是直接或间接以植物为食的动物，分解者是营腐生生活、可分解有机物的生物；
2. 食物链以生产者为起点，体现生物间的捕食关系，物质和能量会沿着食物链随捕食过程传递，能量单向流动、逐级递减；
3. 从物质循环角度，分解者可将枯枝落叶的有机物分解为无机物回归环境，重新供给植物利用，可据此判断是否需要清理。