3. 先自主思考以下问题，再进行小组讨论。
（1）经过想象和改写，哪些情节变得更合理了？
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（2）哪些改写和想象让人物形象变得更加鲜明？
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（3）改写后，神话的意蕴发生了怎样的变化？
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女娲造人的行为更合理了。通过增加事情的起因、经过等内容，让情
; 节更有逻辑，如女娲孤独的情感流露和灵机一动的思考，使女娲造人
; 的行为事出有因。难以解释因果的内容，也用“说也奇怪”增强了情节
; 的连贯性。
; 对细节的想象和描写使人物形象更鲜明。比如女娲抟土时“掘起”“掺和
; 了水”“揉团”“放到地面上”等动作细节，突出了女娲的细心；再如，造
; 人成功后“满心欢喜，眉开眼笑”的神态细节，突出了女娲的母性；劳
; 作时，“晚霞”“星星”“月亮”等环境细节，既表现时间的更迭，又突出女娲的勤劳。
; 改写后的神话删除了等级观念的内容，更突出人情事理，在女娲的神
; 性之外增强了母性光辉，让人联想到中国人是女娲的孩子。
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4*. 仿照课文的写法，改写《夸父逐日》。先对照注释，读懂故事，再四人一组，每人改写一句，完成故事接龙。
夸父逐日
夸父与日逐走①，入日②。渴，欲得饮，饮于河、渭③，河、渭不足，北④饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林⑤。
——《山海经·海外北经》
【注释】①〔走〕跑。 ②〔入日〕到太阳落下的地方。 ③〔河、渭〕黄河、渭水。 ④〔北〕向北方。 ⑤〔邓林〕桃林。

; 第一句：远古之时，夸父心怀壮志，欲与太阳竞逐奔跑。第二句：他奋力疾驰，直至太阳落下之处。第三句：此时夸父口渴难耐，欲求水饮，遂至黄河、渭水之畔畅饮。第四句：然黄河、渭水之水尚不足解其渴，夸父便欲向北前往大泽饮水。第五句：可惜尚未抵达大泽，夸父便在途中口渴而亡。第六句：他遗弃的手杖，化为了一片茂密的桃林。