1.下面句子没有错别字的一项是()

A.在环境急变的今天,我们应该重新体会几千年前经书里说的格物致知的真正意义。
B.因为这样,格物致知的真正意义便被埋没了。
C.一个成功的实验需要的是眼光、勇气和意力。
D.起先以为只要很"用功",什么都尊照老师的指导,就可以一帆风顺了,但是事实并不是这样。

1.B 【解析】A."急变"应为"激变";
C."意力"应为"毅力";D."尊照"应为"遵照"。

【分析】
这道题要求选出没有错别字的选项，解题的核心思路是逐个排查每个选项的词语用字，结合词语表意判断是否存在同音字、形近字误用的情况：首先结合日常积累的规范词语写法，先排查A选项，描述环境剧烈变化的对应规范用词不是“急变”；再排查C选项，描述人持久意志品质的规范用词不是“意力”；接着排查D选项，表达按照要求行事的规范用词不是“尊照”，最后验证剩余的B选项所有用字都符合规范，即可得到正确答案。
【解析】
我们对每个选项逐一进行用字辨析：
1. 选项A：句中“急变”为错误写法，正确写法是“激变”，“激变”指剧烈的变动，符合语境描述环境发生剧烈变化的表意。
2. 选项B：句中所有词语用字均准确规范，不存在错别字。
3. 选项C：句中“意力”为错误写法，正确写法是“毅力”，“毅力”指坚强持久的意志，符合成功实验所需的品质的表意。
4. 选项D：句中“尊照”为错误写法，正确写法是“遵照”，“遵照”指依照、按照，符合按照老师指导行事的表意。
综上，没有错别字的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
字形辨析，易错字辨识，同音字误用
【点评】
本题选取课内课文《应有格物致知精神》的原句设题，考查课内重点词语的掌握情况，引导同学们结合词义区分同音字、形近字的用法，在日常学习中重视积累规范词语的正确写法，规避用字错误。
【难度系数】
0.8

2.请从所给的词语中,选出一个最符合语境的填写在横线上。
(1)实验不是毫无选择地 (测试测量),它需要有细致具体的计划。
(2)时至今天,王阳明的思想还在继续(支撑 支配)着一些中国读书人的头脑。
(3)因为儒家传统的看法认为天下有不变的真理,而真理是"圣人"从内心 (领悟 领会)的。

2.(1)测量 (2)支配 (3)领悟

【分析】
做这类选词填空题的核心思路是先辨析每组备选近义词的语义侧重、搭配对象、适用场景的差异，再结合横线所在句子的具体语境匹配最契合的词语。首先逐个对比每组词语：第一组先区分“测试”和“测量”的适用场景，对应实验的语境判断；第二组对比“支撑”和“支配”的语义强度，看哪个能和“人的头脑”搭配；第三组对比“领悟”和“领会”的动作来源，判断是从内心自发感悟还是接收外界信息后的理解，最终就能选出正确答案。
【解析】
(1) 辨析“测试”和“测量”：“测试”一般用于检验人的知识技能、产品性能等属性，侧重核验判定；“测量”是科学实验中通过规范操作获取客观数据的常规操作，完全契合实验场景的描述，因此选“测量”。
(2) 辨析“支撑”和“支配”：“支撑”侧重起到托举、维持的作用，多搭配物体、信念、局面等；“支配”指对认知、行为起到主导控制的作用，用来描述思想对读书人的头脑的影响，搭配更贴切，因此选“支配”。
(3) 辨析“领悟”和“领会”：“领会”侧重对外界传递的精神、意图、内容进行理解吸收；“领悟”侧重从自身内心自发思索、感悟得到道理，符合句中“从内心”获取真理的描述，因此选“领悟”。
【答案】
(1)测量 (2)支配 (3)领悟
【知识点】
近义词辨析、词语语境运用
【点评】
这道题属于基础的词语运用题，所选词语均出自课内重点篇目，解题的关键是不要仅凭模糊语感选择，要主动拆分近义词的细微差异，从搭配对象、语义指向两个维度做判断，平时积累词语时可以有意识地对近义词做归类区分。
【难度系数】
0.7

3.给下列句子排序,最恰当的一组是()
①"四书"之一的《大学》里这样说:一个人教育的出发点是"格物"和"致知"。
②在中国传统教育里,最重要的书是"四书"。
③现代学术的基础就是实地的探察,就是我们现在所谓的实验。
④就是说,从探察物体而得到知识。
⑤用这两个词语描写现代学术发展是再恰当也没有的了。

A.②①⑤④③
B.③①②④⑤
C.②①④⑤③
D.①②④⑤③

3.C 【解析】这是一段议论性文字,要
找到议论的中心,依据论证思路给语段排序。
通读各句子,发现②句先提出"四书",引出下
文对论点的论述,所以首句为②句,可排除
B、D两项。接下来应该是①句,紧承"四书"
展开论述。再分析剩余句子,④句是对"格
物"和"致知"的进一步阐释,④句紧承①句,
据此可排除A项。顺序为:②①④⑤③。

【分析】
这是一道议论类语句排序题，解题可以按照三步思路推进：第一步先判断首句，通读所有句子后对比候选首句，找到最适合做总起引入的句子，直接排除首句设置错误的选项；第二步找到句子之间的强绑定逻辑，比如新概念和对应的阐释句的绑定关系，进一步筛除剩余错误选项；最后把排好的顺序通读验证，确认逻辑连贯即可。本题里②是引出“四书”核心话题的总起句，明显比直接讲四书具体内容的①、直接跳转讲现代学术的③更适合做开头，先排除首句不对的选项；之后①刚提出“格物”“致知”两个概念，后面必然紧跟解释这两个概念的④句，就能排除剩下的错误选项，得到正确顺序。
【解析】
1. 判定首句：②句总述中国传统教育里最重要的书是“四书”，属于整个语段的引入性表述，适合作为首句；①句直接提及“四书之一的《大学》”，必须以“四书”概念已经引出为前提，不适合做首句；③句直接切入现代学术的相关内容，缺少前置铺垫，不适合做首句，据此直接排除首句为③的B选项、首句为①的D选项。
2. 依据强衔接排除剩余错误项：①句引出了“格物”和“致知”两个概念，④句中“就是说，从探察物体而得到知识”是对“格物致知”含义的直接阐释，因此④句必须紧承①句，剩余的A选项中①句后衔接的是⑤句，逻辑断裂，排除A选项。
3. 逻辑验证：最终得到的顺序为②①④⑤③，②引出四书→①借《大学》提出格物致知→④解释格物致知的含义→⑤点明这两个概念适配现代学术的描述→③最终引出现代学术的本质是实地探察（实验），论证逻辑连贯顺畅。
【答案】C
【知识点】议论类语句排序
【点评】本题属于基础排序题型，不需要逐句硬排所有语序，通过“判断首句+抓概念阐释的绑定衔接”两步就能快速排除全部错误选项，是非常典型的用排除法解语句排序的题目，能帮助学生快速掌握排序题的基础解题技巧。
【难度系数】0.8

4.下列说法不正确的一项是()

A.本文是著名科学家对于学习自然科学的经验之谈。文章的论点是"学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学"。
B.丁教授讲的"格物致知"与《大学》中所说的"格物致知"不一样。
C.实验的过程不是毫无选择地测量,而是需要有细致具体的计划,要有一个适当的目标。
D.中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,功课成绩很好但不会做研究。这是中国传统教育所导致的。

4.A 【解析】这只是论题,不是论点。
论点必须是一个完整的能表明作者观点的判
断句。

【分析】
这道题是课文内容辨析题，要求选出说法不正确的选项，解题思路如下：首先回忆《应有格物致知精神》的核心内容，先明确论点和论题的核心差异：论点是作者明确提出的、表明自身态度主张的完整判断句，而论题只是文章要讨论的话题，不体现明确观点。之后逐个核对四个选项的表述：先判断A选项的内容是话题还是明确观点，再依次验证B、C、D选项是否符合原文表述，最终找出错误项。
【解析】
我们结合课文《应有格物致知精神》的内容逐一分析选项：
1. 选项A：“学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学”只是作者开篇提出的、全文围绕展开讨论的话题，属于“论题”，并非能表明作者明确主张的中心论点，本文的核心论点是“学习自然科学的中国学生应该有格物致知的精神”，因此该表述错误。
2. 选项B：《大学》中传统的“格物致知”偏向于向内探求、服务于儒家修身治国的目标，而丁肇中教授提出的“格物致知”指的是通过实地实验客观探察事物获得新知，二者内涵不一致，表述正确。
3. 选项C：原文明确指出实验的过程不是无选择的随意测量，需要提前规划细致具体的方案，设定适配的探究目标，表述符合原文内容，正确。
4. 选项D：中国传统重理论轻实践的教育导向，确实导致多数中国学生偏向理论学习、轻视实验操作，偏好抽象思维不愿动手，容易出现课业成绩好但独立研究能力不足的问题，表述符合原文内容，正确。
综上，不正确的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
论点与论题区分；课文内容理解
【点评】
本题的易错点是混淆论题和论点的概念，不少同学会误将文章的讨论话题直接判定为中心论点，解题时要牢记论点必须是表意清晰、直接体现作者立场的判断句，不能是待解答的问题类表述，同时熟悉课文的核心细节即可顺利完成判断。
【难度系数】
0.6

5.下列句子中加点的词语能否删掉?为什么?
(1)中国学生偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手。
(2)中国学生念功课成绩很好,考试都得一百分,但是在研究工作中需要拿主意时,就不知所措了。

5.(1)不能删掉。"大都"表示范围,指多
数学生而并非全部学生偏向于理论而轻视实
验,也有个别学生除外,体现出语言的严
密性。
(2)不能删掉。"往往""常常"表示一般
规律、通常情况,不排除特殊情况,体现出语
言的严密性。"近"是接近,但不到一百分,去
掉后与事实不符。

【分析】
这是一道典型的语文阅读语言准确性分析题，解题可以按照固定逻辑逐步推进：第一步先明确表态，这类带限定性修饰词的问能否删掉的题，常规结论都是不能删；第二步逐一解释每个加点词语的限定属性，明确它是从范围、频率还是程度维度对句子内容做出了约束；第三步对比删掉该词后句子的表意变化，指出删去后会出现表述绝对化、和客观事实不符的问题；最后落脚到这类词语的作用，即体现文本语言的严密准确性。针对本题两小问，第一问的“大都”是范围限定词，只覆盖多数而非全部中国学生；第二问的“往往”“常常”是频率限定词，指向通常情况而非所有情况，“近”是程度限定词，说明分数接近满分但未达满分，分别对应分析即可得出结论。
【解析】
(1) 首先明确观点：不能删掉。“大都”是表范围的限定词，含义为大部分、绝大多数，在句中说明偏向理论轻视实验、偏向抽象思维不愿动手的是多数中国学生，并非全部中国学生都具备该特点。如果删去“大都”，句子表意就变成所有中国学生全部都有上述特点，表述过于绝对，和客观实际不符，该词的使用充分体现了语言的严密性。
(2) 明确观点：不能删掉。“往往”“常常”是表频率的限定词，指代一般规律、通常情况，说明中国学生功课成绩好、遇到研究拿主意时不知所措是普遍现象，并不排除存在特殊例外的情况；“近”是表程度的限定词，意思是接近，说明学生考试得分接近一百分，并没有真正达到满分。如果删去这几个词语，句子表意就变成中国学生考试全部都得满分，所有需要做研究决策的时刻都不知所措，和真实情况完全不符，这些词语的使用同样体现了语言的严密性。
【答案】
(1)不能删掉。"大都"表示范围,指多数学生而并非全部学生偏向于理论而轻视实验,也有个别学生除外,体现出语言的严密性。
(2)不能删掉。"往往""常常"表示一般规律、通常情况,不排除特殊情况,体现出语言的严密性。"近"是接近,但不到一百分,去掉后与事实不符。
【知识点】
语言准确性分析、限定词表达效果、议论文语言特点
【点评】
本题出自课文《应有格物致知精神》，是语文阅读中非常经典的词语能否删去类题型，核心考察学生对修饰限定类词语表意作用的掌握，只要牢记“表态+解词+对比删后表意+点明语言特点”的四步答题逻辑，就可以完整覆盖得分点，避免出现表述绝对化、要点遗漏的问题。
【难度系数】
0.7