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活动一 了解信息及其传播
1. 播放电子幻灯片(学生上课举手、汽车转向灯亮、电话铃声响、电视广告等).
思考:在刚才的电子幻灯片中可以知道哪些信息?
2. 总结归纳:信息的定义.
举例说出生活中一些例子来说明信息无处不在.
3. 人类特有的三种信息是
4. 怎样才能让信息有实际意义?
1. 播放电子幻灯片(学生上课举手、汽车转向灯亮、电话铃声响、电视广告等).
思考:在刚才的电子幻灯片中可以知道哪些信息?
2. 总结归纳:信息的定义.
举例说出生活中一些例子来说明信息无处不在.
3. 人类特有的三种信息是
语言
、符号
、图像
.4. 怎样才能让信息有实际意义?
信息必须有接收者，并且接收者能够理解和应用信息，才能让信息有实际意义。
答案
3. 人类特有的三种信息是：语言、符号、图像。（对应选项，若题目为选择题且选项为A语言、B符号、C图像、D其他，则答案为ABC）
4. 信息必须有接收者，并且接收者能够理解和应用信息，才能让信息有实际意义。（此题若为选择题，则根据选项内容选择描述“信息需要被接收并理解应用”的选项）
4. 信息必须有接收者，并且接收者能够理解和应用信息，才能让信息有实际意义。（此题若为选择题，则根据选项内容选择描述“信息需要被接收并理解应用”的选项）
解析
1. 在电子幻灯片中，我们可以从学生上课举手知道学生想要发言或回答问题；从汽车转向灯亮知道汽车将要转向；从电话铃声响知道有电话打入；从电视广告中知道某种产品或服务的信息。这些都是信息传播的例子。
2. 信息的定义可以归纳为：信息是通过各种方式传播的消息或知识。生活中处处都有信息，比如报纸上的新闻、电视上的节目、路上的交通标志等。
3. 人类特有的三种信息是语言、符号和图像。
4. 要让信息有实际意义，信息必须通过传播并被接收者理解和应用。只有当信息被正确解读并付诸实践时，它才具有实际意义。
2. 信息的定义可以归纳为：信息是通过各种方式传播的消息或知识。生活中处处都有信息，比如报纸上的新闻、电视上的节目、路上的交通标志等。
3. 人类特有的三种信息是语言、符号和图像。
4. 要让信息有实际意义，信息必须通过传播并被接收者理解和应用。只有当信息被正确解读并付诸实践时，它才具有实际意义。
活动二 了解早期的信息传播工具
1. 自主阅读:阅读教材第 64、65 页相关内容,了解早期的信息传播工具.
2. 互动展示:你还知道其他早期传播信息的工具吗?
1. 自主阅读:阅读教材第 64、65 页相关内容,了解早期的信息传播工具.
2. 互动展示:你还知道其他早期传播信息的工具吗?
答案
其他早期传播信息的工具包括但不限于：口信、驿马、信鸽、灯塔、烽火等（答案不唯一，合理即可）。
解析
口信、驿马、信鸽、灯塔、烽火等
活动三 自制简易有线电报机
1. 合作探究:利用电源、两块开关、一个挡板、两个灯泡、导线若干等器材,设计一个电路,使分别在自己一方按下开关时,挡板后对方一侧的灯泡就会发光,制作一个有线电报机模型.在下边的方框中画出电路图.
2. 组内交流:讨论方案的可行性,如图所示,判断这个电路的设计是否符合要求.
3. 参照教材第 65、66 页上的莫尔斯电码互相发“电报”.
思考:这种有线电报的优点是什么? 缺点是什么?
4. 自主阅读教材第 67 页的“生活·物理·社会”,了解“快递包裹分拣”原理.
1. 合作探究:利用电源、两块开关、一个挡板、两个灯泡、导线若干等器材,设计一个电路,使分别在自己一方按下开关时,挡板后对方一侧的灯泡就会发光,制作一个有线电报机模型.在下边的方框中画出电路图.
2. 组内交流:讨论方案的可行性,如图所示,判断这个电路的设计是否符合要求.
3. 参照教材第 65、66 页上的莫尔斯电码互相发“电报”.
思考:这种有线电报的优点是什么? 缺点是什么?
4. 自主阅读教材第 67 页的“生活·物理·社会”,了解“快递包裹分拣”原理.
答案
1. 电路图（略，需画出电源并联两支路，每支路开关与对方灯泡串联）；2. 不符合；3. 优点：信息传递可靠；缺点：依赖导线，传递范围受限。
解析
1. （此处应画出电源并联两支路，每支路开关与对方灯泡串联的电路图，因文本限制无法直接绘制，按题目要求需在方框中画出）；2. 不符合；3. 优点：信息传递可靠；缺点：依赖导线，传递范围受限。
