一、给下列广告词“消毒”，恢复这些成语的原貌。
例:治结石病广告:大石化小,小石化了——( 石 )改为( 事 )
1.某摩托车广告词:骑乐无穷——()改为()
2.某止咳药广告词:咳不容缓——()改为()
3.某蚊香广告词:默默无蚊——()改为()

1. “骑”改为“其” 2. “咳”改为“刻” 3. “蚊”改为“闻”

本题考查常用成语的掌握情况，这类广告词使用谐音字篡改了原本的成语，我们只需要找出错误的谐音用字，还原成语的正确写法即可。

二、给下列句子选择正确的修辞手法。（填字母）
A. 比喻 B. 拟人 C. 排比 D. 反问 E. 设问 F. 夸张
1. 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 （）
2. 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 （）
3. 成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 （）
4. 难道荷兰不是欧洲的花园吗？ （）

1.B 2.A 3.B 4.D

我们逐个分析句子判断修辞：
1. 句子给牛群赋予了“专注”“思考”这类只有人才会有的神态、动作，把牛当作人来写，属于拟人的修辞手法。
2. 句子把草原比作碧绿的丝绒，用和草原特征相似的丝绒来打比方，属于比喻的修辞手法。
3. 句子给长毛山羊赋予了“安闲地欣赏”这类人才有的行为，把山羊当作人来写，属于拟人的修辞手法。
4. 句子用“难道……吗”的典型反问句式，暗含了“荷兰是欧洲的花园”的肯定含义，属于反问的修辞手法。

三、趣说俗语。
中国的俗语有很多自相矛盾的情况。比如俗话说“宁为玉碎，不为瓦全”，可俗话又说“留得青山在，不怕没柴烧”；俗话说“三百六十行，行行出状元”，可俗话又说“万般皆下品，惟有读书高”。真是有趣的语言现象。
你知道与下面的俗语相对的是什么吗？想一想，写一写。
1. 俗话说“青出于蓝而胜于蓝”，可俗话又说“”。
2. 俗话说“在哪里跌倒就在哪里爬起”，可俗话又说“”。
3. 俗话说“好马不吃回头草”，可俗话又说“”。
4. 俗话说“出淤泥而不染”，可俗话又说“”。

1. 姜还是老的辣 2. 三十六计，走为上计 3. 浪子回头金不换 4. 近朱者赤，近墨者黑

本题考查五年级学生对常用反义俗语的积累运用，参照题干给出的前后俗语表意相反的逻辑，结合日常积累填写对应广为流传的合规俗语即可。

四、阅读短文，完成练习。
笔墨童年
余秋雨
①故乡的那个冬天太冷了，河结了冰，湖结了冰，连家里的水缸也结了冰。就在这样的日子，小学要进行期末考试了。破旧的教室里，每个孩子都在用心磨墨。那年月，铅笔、钢笔都还没有传到这个僻远的山村。这么冷的天，孩子们都在担心，考试到一半，如果砚台结冰了，怎么办？
②这时，一位乐呵呵的男老师走进了教室。他从棉衣襟下取出一瓶白酒，给每个孩子的砚台上都倒几滴，说：“这就不会结冰了，放心写吧！”于是，教室里酒香阵阵，答卷上也酒香阵阵。我们的毛笔字，从一开始就有了李白余韵。
③其实岂止是李白，长大后才知道，就在我们小学的西面，比李白早四百年，一群人已经在蘸酒写字了，领头那个人叫王羲之，写出的答卷叫《兰亭集序》。
④我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两手都是墨，又沾到了脸上。因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手都洗干净，然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点。但是，下一节课的老师又会重复做这样的事。于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。如果我写不好毛笔字，天理不容。
⑤后来，学校里有了一个图书馆。由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。不久又加码，提高为两页小楷借一本书。就在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”，因此产生误会，以为“书法”就是“借书的方法”。这个误会，倒是不错。
⑥这是我的起点。这辈子怎么能忘记我的启蒙老师呢？
（选自《中国文脉》，有删改）
1.联系上下文，理解第④段加点词语的意思。
天理不容：
2.阅读全文，借助“人物＋事件”的方法，概括几件主要的事情。
“我们”蘸酒写字考试 → 图1 →
3.第②段说“我们的毛笔字，从一开始就有了李白余韵”是因为李白，作者由“蘸酒写字”联想到的另一位名人是。
4.第④段画横线的句子运用了的修辞手法，写出，这“成了我最隆重的书法入门课”，此时，“我”心里可能会想：。
5.从这篇短文中，你读出了作者怎样的感情？

1. 本义指行事极端恶劣，连天道都无法容忍，在文中指老师们为了引导“我”学好书法付出了满满的关爱，要是“我”写不好毛笔字，从情理上完全说不过去，是绝对不应该的事。
2. 老师们轮流抱年幼的“我”去河边清洗沾了墨的手和脸 → “我”靠写小楷的方式借阅学校图书馆的书
3. 喜爱饮酒，酒后创作的诗文豪放浪漫，自带洒脱气韵；王羲之
4. 排比；所有细节里都藏着老师们对年纪幼小的“我”的细致关怀；示例：老师们对我这么好，我一定要好好练习毛笔字，不能辜负大家对我的照顾和期待
5. 读出了作者对满是墨香与暖意的童年求学时光的深切怀念，也饱含着对悉心照料自己、为自己开启书法与文学大门的启蒙老师们的真挚感激之情。

1. 本题考查联系上下文理解词语含义，先梳理词语原本的意思，再结合文中老师对“我”悉心照料的语境，推导词语在文中的表意即可。
2. 本题考查文章内容概括，按照题干要求的“人物+事件”方法，定位第④、第⑤段的核心情节，梳理出对应事件即可。
3. 本题考查文章信息提取，结合李白的人物常识和文中第②、③段的对应表述，直接定位提取相关内容即可。
4. 本题考查修辞手法辨析与内容理解，划线句用三个结构相近的“那些……”句式，属于排比修辞，结合上下文分析其表达效果，再代入作者视角写出符合情境的心理活动即可。
5. 本题考查文章主旨情感把握，结合全文对童年求学经历、老师照料引导的相关叙述，提炼出作者的核心情感即可。